中外幼儿教育名著.ppt

1、中外幼儿教育名萩解读、母育教育爱弥儿人教育、母育教育、作者介绍夸梅纽斯(Johann Amos Comennius 1592-1670 )是17世纪优秀的捷克教育家，是近代资产阶级教育思想的先驱。 夸美纽斯处于欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收了欧洲文艺复兴以来的人文主义教育成果，反映了新兴资产阶级的教育要求，总结了自己的长期教育理论和实践，撰写了母校、大教育论、语言和科学入门、世界图解等教育萩作品， 全面系统地论述了教育问题，揭露和批判了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害，主要思想、一、儿童二、早期教育的价值三、母校的教育方法和原则四、家庭教育与学校教育相结合，尊重儿童是宝贵的财

2、宝，是神的灵魂所在。 大人应该爱孩子，像基督一样，他不仅希望自己是塑造孩子本能的参与者，而且把孩子作为乐趣和爱好。 夸美纽斯说，1金银都是没有生命的，但是孩子对上帝的活力有反应的2金银是看过的东西，孩子确实永远不会消失的遗产3金银是公共的东西，孩子确实是上帝指定给父母的独特遗产4孩子永远在上帝的保护下5神爱孩子，所以受灾保护的6个孩子是一面人们谦虚、合理、友好，早期教育的价值观念是，慎重、全面、科学的组织儿童早期教育能更好地保护儿童，防止恶习进入儿童心灵预防儿童堕落，而且儿童早期获得必要的初浅知识能为入学后教育奠定成功的坚实基础其次，儿童是国家未来振兴国家，必须从儿童教育入手。 母校的教育方法

3、和原则、教育方法幼儿教育尽早采用对话方式进行教育，通过游戏实施教育，选择幼儿感兴趣的故事，促进语言，注意道德发展，逐步考虑个体差异，及时进行教育。 教育原则母育学校课程组织应当按照自然秩序对孩子进行传授。 “孩子到了一定的年龄，就必须进入学校接受教育，不用花费名段选读、勤奋的劳动就能养育孩子是不可能的。 孩子比金子宝贵，但比玻璃还脆弱。 易受振动或伤害；也会造成无法弥补的损伤。幼苗从种子长大后，必须移植到果园。 同样，孩子在母亲怀中长大，现在他们的身心很有力量，所以必须按照权利的修订图把他们交给教师。 这样的话，他们就能顺利成长。 据专家评价，母亲培养教育是夸美纽斯的学前教育学萩作，其中“56

4、岁的孩子在游戏中自然无意识地感知事物就足够了”。 “不成熟的小型拖车只能让他变得更弱，但是给他足够的成长时间，他将来就能拖得更重。 而且，他给你的反映比迟到的时间还要多。 如此闪亮的思想无处不在。 爱弥子、作者介绍让杰克鲁索(Jean-Jacques Rousseau，17121778 )、法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国革命的思想开拓者，启蒙运动的最优秀代表人物之一主要的萩作讨论了人类不平等的起源和基础、社会契约论、爱弥子、忏悔录等，主要思想1、把孩子看作是儿童，把孩子看作是自然教育理论，把孩子看作是孩子，把孩子和大人区别的一个特征，发育不成熟的孩子和大人区别的另

5、一个特征是单纯善良的孩子和大人区别的特征孩子有自己的幸福和幸福的自然教育的必要性所谓自然教育，就是以发展孩子的“内在自然”或者“天性”为中心的教育，即尊重孩子身心的发展规律，根据孩子的年龄特征实施的教育，为了创造理想的人， 教育论证了应适应孩子本性自然发展的环顶器从本能、环境、教育的角度论证了适应自然的必要性人的最重要的自然权利是自由自然教育的目的是培养自然人环顶器， 自然教育的目的是培养自然人的自然教育的年龄分类和教育任务，主要在婴儿期进行体力教育，主要在儿童期进行知觉教育和劳动教育，名段选读，人的教育多次显示出他出生时开始的特殊征象，经确证后，对它们采取特殊的方法。 自然教了很长时间之后，

6、你会接手那项工作，以免在教法上和他发生冲突。 专家评价，卢梭的教育思想主要集中在爱弥子的书上。 卢梭对孩子的贡献首先是“发现孩子”。 他认为孩子不是大人，孩子有自己独特的生活，儿童期的存在遵循自然规律，不仅仅是为大人的生活做准备，还有独立存在的价值。 这种关于儿童的观念在人类儿童观的发展史上是前所未有的。 他主张教育必须与孩子本能的自然发展相一致。 他自称这种教育是“否定教育”。 卢梭影响了后世的儿童教育思想家。 卢梭反对大人顺从自己的意志，无视孩子的接受能力实施强制先进教育，提议把孩子看作孩子。 卢梭的思想，尊重孩子的本能，教导我们根据孩子的年龄特征和身心发育水平进行教育。 过于重视知识传播

7、，违背儿童身心发展规律，拔苗助长式教育无益于儿童的成长和发展。 其次，卢梭反对大人给孩子灌输知识和理性，反对大人让孩子机械地学习、获得知识，主张教育者在教育孩子时让孩子从生活中、各种活动中积极学习，让孩子通过观察直接获得经验。 人的教育，作者介绍福禄贝尔(FWA.Froebel 1782-1852 )德国幼儿教育家。 从1805年开始在佩斯特罗奇主义的学校教书，1817年在凯尔霍创办了小学，旨在实现佩斯特罗奇的教育原则。 1837年在布兰根堡设立了学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。 福禄贝尔把毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了更完善的幼儿园教育体系。主要思想1、人的教育2、学前教育

8、3、初等教育、人的教育、人的教育是福禄倍尔思想的指导，对其他思想具有基础性和知识性作用。 1 .人的教育是对人的自觉表现。 2 .教育要自然适应。 2 .教育要自然适应。 这里的“自然”主要指儿童的本能，即儿童的生理特征和心理特征。 3 .教育对象的发展连续性和阶段性4 .人的教育阶段分和主要教育任务，学前教育幼儿期是人发展过程中重要阶段的人及其教育应托付给父母和家庭游戏是儿童未来生活的胚芽，初等教育、初等教育思想主要是针对少年期儿童这一特殊阶段提出的，福禄倍尔是这一阶段的因此，福禄倍尔的初等教育思想主要是学校性质、任务、教育内容、教育方法等与学校教育有关的基本问题。 福禄倍尔认为，心、自然和

9、语言构成少年时期儿童生活的核心，这三者也应该是学校和教育的主要内容，应该通过这三者三位一体的指导来完善发展学生。 福禄倍尔强调，所有教育、教育必须与儿童的一定需求和需求相结合，不能违反儿童的发展规律。 在少年时期的发展和教育发展过程中，学校必须与家庭保持联系，学校生活必须与家庭生活保持一致。 名段选读，对于生于世界的现在正在进行中的人来说，重要的只是他的身体、器官、四肢的运动，只是用于运用、应用和练习，而不是通过身体、感觉和四肢的运用及其运用而产生的结果。 运用的结果对他来说完全不重要，或者更正确的说他没有预感到那个。 我认为早点教孩子思考是孩子教育的首要任务。 专家评价，该萩作提出教育的目的、任务、途径、儿童发展性教育遵循