青岛版（六年制）四年级上册数学《 3.7 荡秋千》教学课件.pptx

1、,荡秋千,情境导入,活动探究,拓展延伸,课后活动,活动课,情境导入,返回,什么样的前提下，比荡秋千的次数呢？,相同时间内！,猜想二： 相同时间内，荡秋千的次数，可能与绳长有关。,猜想一： 相同时间内，荡秋千的次数，可能与质量有关。,活动探究,返回,确定实验方案。,注意团队合作、每个人负责自己的任务。看准，数清摆动的次数。,方案一：时间相同，绳子的长短相同，质量不同，看秋千摆动的次数。,方案二：时间相同，物体的质量相同，绳子的长短不同，看秋千摆动的次数。,返回,实验一,试验操作,返回,实验二,试验操作,返回,试验过程,（1）教师演示操作方法。,教师准备三个不同质量的砝码，用相同长度的绳吊着，把三

2、个砝码从同样高度荡起，用力均匀。,（2）小组合作完成试验。,组长先分工，再取出材料完成试验一。,返回,试验过程,（1）教师演示操作方法。,教师准备三个质量相同的砝码，用不同长度的绳吊着，把三个砝码从同样高度荡起，用力均匀。,（2）小组合作完成试验。,学生分组完成试验二。,返回,统计数据,33次,30次,28次,33次,33次,33次,返回,小组合作完成。教师明确实验的要求。,实验过程是怎样的？实验的结果：相同时间内秋千摆动的次数和什么有关？有着怎样的关系？,动手实验,返回,在相同时间内，荡秋千的次数与质量无关。,实验结论,在相同时间内，荡秋千的次数与绳长有关。,实验结论：秋千摆动的次数与绳子有

3、关，绳子越长摆动的越慢，次数越少，相反，绳子越短摆动的越快，次数越多。,返回,思考解答开始的这个问题。,拓展延伸,返回,同学们都喜欢坐滑梯，滑滑梯的快慢是否和自身的重量有关呢，同学们试着来进行研究吧！,返回,课后活动,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范

4、作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。

5、（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本

6、”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳

7、入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：