九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.2 水的净化精品教案 新人教版

1、课题第四单元课题2水的净化课型新授编写 修 订 集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标知识与技能1知道纯水与自然水、硬水与软水的区别，以及硬水和软水检验及硬水软化的方法。2学会吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。过程与方法1学习运用观察和实验等方法获得信息。2学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。3通过对检验硬水和软水的科学探究，培养和提高实验探究能力。情感态度价值观1保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理沦与实践之间的距离。3树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。重点1纯水与自然水、硬水与软

2、水的区别。2吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。难点1培养学生动手实验的能力。2引导学生正确的做好实验。教学用品仪器烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台、漏斗、试管、烧瓶、石棉网、导气管一套药品肥皂水、水、河水、明矾等其它滤纸、碎瓷片、火柴、有关挂图、学案、多媒体等【教学过程设计】环节教 学 问 题 活 动 设 计二次备课情境导入【情境创设】展示河水、自来水、矿泉水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。视频播放：播放优美的诗乐水风景画、自来水的生产过程和人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）。【激趣生疑】学生竞猜3瓶水区别，烘托气氛，营造良好的教学氛围。通过观看视频资料，融入有关水的情

3、景剧中；触景生情，暗示化学与人类的密切关系。自主学习【明确任务】指导学生参照学案上的学习过程中所列的导学提纲，明确本节课的学习任务；以便有的放矢地进行自主学习。【自主学习】指导学生根据学案上的导学提纲自主学习；并尝试填空，形成初步感知。探究与交 流探究与交流探究与交流探究与交流探究与交流【合作探究】一、生活用水的净化自然界的水往往是含有杂质的，而对水的应用一般需要比较干净的，比如饮用水，那么怎么样才能达到较为洁净的水呢？下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请根据下面的自来水厂净水过程示意图来分析讨论：在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？结论：沉淀除去不溶性杂质；过滤除去不溶

4、性杂质；吸附既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质和异味。【强化训练一】完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、生活用水的净化”部分。过渡：我们已经知道过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法。利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。那么，究竟如何进行过滤操作来净化水呢？好，就让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点吧。二、过滤净化水【实验4-1】1取2个烧杯，各盛大半杯浑浊的天然水。2向其中1个烧杯中加入3药匙明矾，搅拌溶解后，分置于2个烧杯，静置，观察。【实验4-2】1参照教材图4-15制作过滤器过滤注意：（1）“贴”使滤纸紧贴漏斗内壁（用水润湿滤纸并使之与漏斗壁之间无气泡）；（2

5、）“低”使滤纸边缘略低于漏斗口。2参照教材图4-16装配仪器。注意：“靠”使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁（使滤液沿烧杯壁流下，防止液滴溅出）。3参照教材图4-16所示装置，进行过滤净化实验4-1中处理过的一杯液体。注意：（1）盛放浑浊液的烧杯嘴紧靠玻璃棒（使液体沿玻璃棒慢慢流下，防止液体直流下，冲破滤纸尖端；可见玻璃棒的作用是引流）；（2）玻璃棒的的末端要轻靠在三层滤纸的一边（防止液体流下时，冲破单层滤纸）；（3）液面始终要低于滤纸的边缘（防止液体流下后溢出，从滤纸与烧杯内壁之间的缝隙中流下）。4比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，看看它们的清澈程度有什么差别。比较后会发现过滤净化的水未过

6、滤的经明矾吸附处理的水天然水。【讨论】1上面的过滤实验中，有几个操作关键点？过滤操作的全过程的要领可概括为“一贴”、“ 二低”、“ 三靠”2你可以用什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？比如，纱布、餐巾纸、纸杯和一些尖端破损的圆锥形的生活容器，等等。【误差分析、处理】如果过滤之后滤液仍然浑浊，可能的原因是什么？应该怎么处理？解释：（1）可能是滤纸破损，或操作时液面高于了滤纸边缘，或承接滤液的烧杯洗涤不干净，等等。（2）要及时检查滤纸是否破损，或回忆操作时液面是否高于了滤纸边缘，或承接滤液的烧杯是否洗涤干净，等等；修正后，再过滤一次，直至滤液澄清为止。【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导

7、学提纲“二、过滤净化水”部分。【补充练习一】1.自来水按物质的分类属于（ ）A.混合物 B.纯净物 C.单质 D.化合物2.下列有关过滤的操作不正确的是（ ）A.过滤时，液面要始终低于滤纸的边缘B.滤纸的边缘要低于漏斗的边缘C.漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁D.玻璃棒紧靠在单层滤纸一边3.如果用具有 作用的固体过滤液体，不仅可以滤去其中的 物质，还可以吸附掉一些 的杂质，除去 。市场上出售的净水器，有些就是利用 来吸附、过滤水中的杂质的。过渡：我们经过上述沉淀、净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？有些地区的水为什么还会很容易使水壶或盛水的器具结水垢呢？其实，我们在上述净化水的过程中，除去

8、的主要是水中的不溶性杂质，水中还有许多溶解的杂质，此时的水仍不是纯净物；有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时生成沉淀（水垢）。三、硬水和软水1硬水和软水的概念（1）硬水是指含有较多可溶性钙、镁化合物的水。（2）软水是指不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。2硬水和软水的检验猜想：（1）用煮沸水的方法，看水垢的多少；（2）用加肥皂水的方法，看是否产生泡沫及其多少。设计方案：.用试管分别取适量的软水、硬水，并用酒精灯分别加热。.参照实验4-3。进行实验：（对比分析，选定方案）【实验4-3】把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量

9、的软水、硬水的试管中，振荡，观察其中的泡沫多少。现象、结论：（1）产生泡沫较少的是硬水，较多的是软水。（2）再联系教材图4-19可知，硬水与肥皂作用不易起泡沫，而易起浮渣。反思与评价：（1）对比分析上述两种方案，不难发现：方案操作复杂，还容易发生试管炸裂的现象；水多费时耗能多，水少溶解的物质少，现象可能不够明显。（排除）方案操作简单、科学省时、现象明显、对比效果好。（采用）（2）通过“向水中加入等量适量的肥皂水搅拌”的对比实验探究，即可很直观地检验出硬水或软水产生泡沫较少的是硬水，反之是软水。（3）对比实验探究是科学探究的一种方法。3使用硬水的危害投放：有关图片，让学生直观了解使用硬水给生活和

10、生产带来的危害。例如：（1）用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不干净，时间长了还会使衣物变硬。（2）锅炉用硬水时，会使锅炉内结垢；不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。4硬水的软化方法解释：硬水软化就是设法减少或除去其中的可溶性钙、镁化合物；使其变成软水的过程。它和前面说的水的净化是两个截然不同的两个概念，具体的方法如下：（1）生活中通过煮沸可以降低水的硬度（可联系烧水时壶底结水垢来理解之）；（2）实验室里常用蒸馏的方法制取蒸馏水。（具体过程，见实验4-4）【实验4-4】在烧瓶中加入约1/3体积的硬水和几粒沸石（或碎瓷片），按教材图4-21所示连接好

11、装置。加热烧瓶，收集到10mL左右蒸馏水后，停止加热。再用肥皂水比较蒸馏前后的硬度变化。注意：（1）加入的水不要太多，以防止液体沸腾时将橡皮塞掀起，或通过导管直接流到试管里。（2）加入沸石可防止加热时出现暴沸。（3）装置气密性要好，防止水蒸气扩散到空气中。（4）加热时，不要使液体沸腾得太剧烈，以防液体通过导管直接流到试管里。（5）弃去开始馏出的部分液体，以防制得的蒸馏水程度不高。【强化训练三】完善学案上的学习过程中的导学提纲“三、硬水和软水”部分。【补充练习二】1下列有关软水的叙述正确的是（ ）A.无色透明的水一定为软水B.把井水过滤一定得到软水C.矿泉水一定为软水D.从盛有热水的锅盖上得到的

12、水为软水2.下列有关硬水的叙述，不正确的是（ ）A.硬水中含有较多可溶性钙、镁化合物B.硬水中不含或含较少可溶性钙、镁化合物C.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫D.硬水可以软化为软水【展示交流】让学生明确天然水是混合物，需要净化后才可饮用。通过向学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程，初步感知生活用水的净化方法。并组织学生进行小组分析讨论、展示交流。及时练习、修正，提高对天然水成分和生活用水的净化方法的认识。通过介绍和分析其中的过滤的概念，自然而然地过渡到过滤的操作上来；引领学生继续进行实验探究过滤净化水。对比观察实验现象按照教材图4-15的提示，体验过滤器的制作。并思考、勾画操作要领及其注

13、意事项。思考、勾画操作要领，并分析、讨论其原因。及时补充“防止液滴溅出”并记忆之。仔细观察实验，识记、勾画或补充过滤过程中各个操作要领，并思考这样操作的原因；推断并记住玻璃棒的作用。引导学生对比观察未经处理的天然水和做了不同程度处理的水的差别，体会过滤净化水的奇妙效果。引导学生，分析、讨论，并总结过滤操作的全过程的要领；进一步理解、熟记过滤操作的关键点。让学生充分发挥想象力，寻找实验代用品；培养学生创造条件开展家庭小实验和节约、环保（或废物利用）的意识。通过预设的【误差分析、处理】中的思考题，引导进行科学地分析、处理实验结果。同时，培养学生良好的科学实验探究习惯。这也为学生今后进行科学实验探究

14、指明了路子，打下了良好的基础。及时练习、修正，巩固采用过滤方法净化水的操作要领；并加深对其中一些注意事项的理解。通过补充练习，让学生思考、讨论，展示交流，以便共同提高；加深对自来水是混合物的正确认识，进一步了解有关过滤的注意事项，以及活性炭吸附过滤液体的多重效果。通过引导学生思考、分析“上述净化水的过程中，把水中的杂质有没有去除干净；以及水垢形成的原因”，初步了解这样净化所得的水中还有许多溶解的杂质，正是这些溶解的杂质（如可溶性钙和镁的化合物）使水壶或盛水的器具结水垢的。从而引出根据天然水中所含这类化合物的多少，可将其分为硬水和软水；进而过渡到下一步的深入研究和学习中。指导学生在教材上勾画，并

15、识记之。同时，告诉学生“分类是学习化学的方法之一”。引领学生按照发展科学探究能力的8个要素（提出的问题、猜想与假设、制定计划或设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流）进行科学探究硬水和软水的检验。通过本实验探究，让学生充分体验科学探究的乐趣，以及实验探究的成就感。从而培养和锻炼学生猜想、设计方案的能力，进行科学实验探究的技能，观察、分析现象的能力，反思与评价的能力，以及表达与交流实验成果的能力，等等。同时，强调给学生在做对比实验探究时，往往会使用到物理上所学的控制变量法。观看图片认识硬水的危害，阅读教材，并联系生活实际理解。为解决或避免这些危害的发生；联系生活实际思考

16、如何降低水的硬度，并设计出方案，如把水煮沸就可使其软化，等等。从而过渡到硬水软化的问题上来。首先，给学生解释清楚何为硬水软化？然后，让学生带着“如何将硬水软化”的问题，阅读教材，勾画、交流，并识记生活中和实验室里软化水的方法。观察实验，了解实验室里制取蒸馏水的过程，以及注意事项，等等。同时，体会采用蒸馏操作来净化水和软化水的双重效果；并且，净化和软化程度都是最高的。及时练习、修正，以便理清硬水和软水的概念、区别、检验方法、硬水软化方法等。通过补充练习，进一步加深对硬水和软水的概念、区别等相关知识的正确理解。梳理整合通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系。 达标测试1（

17、2012陕西）自来水的生产过程主要包括以下流程,其中发生化学变化的是（ ） 2（2012安徽）水是宝贵的自然资源。下列说法正确的是（ ）A水在自然界中不断循环，取之不尽、用之不竭B水能溶很多物质，广泛用于工农业生产C为了节约用水，可以用工业废水直接浇灌农田D自来水中只含水分子，不含其它粒子3（2012佛山）硬水中含有较多可溶性钙和镁的化合物，会给生活和生产带来许多影响。下列软化硬水程度最高的方法是（ ）A蒸馏 B煮沸 C沉淀 D过滤4.（2012苏州）下列关于水的说法错误的是（）A淡化海水可解决淡水紧缺问题 B长期饮用硬水对人体的健康不利C日常生活中的水大多是混合物D过滤能除去天然水中的所有杂质5过滤是一种净水的方法，利用过滤的方法，可将不溶于水的固体杂质与水分离开来。右图是明明讲浑浊的湖水倒入烧杯中，先加入明矾搅拌溶解，静置一会儿，然后进行如右图所示的操作。（1）右图所示的操作是_操作；图中还缺少的一种仪器是，其作用是 ；写出标号仪器