九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构（第1课时）教学设计（新版）新人教版

1、课题2原子的构造一、教育背景和地位：第三单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材对学生来说非常重要，它是今后学习的理论基础，是必不可少的化学学习工具，是中学能否学好化学的首要“分水岭”。 通过这门课程的学习，使学生能够从微观的角度探索宏观物质变化的奥秘而打开窗户，使物质的微观结构具有大致的轮廓。二、教育课题物质构成的奥义是中学化学的重要内容之一，原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。 本课题主要是学生在学习分子原子概念的基础上深入探讨原子的内部结构，介绍相对原子的质量。 为对学生进行爱国主义教育，介绍了对原子质量测定作出了卓越贡献的中国科学院院士张青莲教授。三、教材分析学生在前三个单元

2、学到的微观知识有限，对原子构成内容的抽象思考和对教材的结论性叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。 为了强调重点，突破难点，本设订结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，使学生开展探究性学习活动，具体设订时关注以下两点。1 .运用科学史料和宏观比喻创造情景，直接感化抽象问题形象，激发学生的探索欲望。2、创设条件，让学生阅读教材，观察图表和动画，讨论交流等方式自主学习，探索，让学生体验科学探索过程，结合科学推论和史料佐证认知原子的构成。四、教育目标【知识和技能】1 .我们知道原子由原子核和核外电子组成，原子核带正电，大脑带负电。2 .我们知道原子核由质子和中子构成，质子带正电，中子

3、不带电。 原子的质量主要集中在原子核上。3 .了解原子核外电子的分层规律可以描绘1-18号元素的原子结构模式图。【过程和方法】1 .了解原子结构模型的发展过程，体验预期和模型方法在微观世界研究中的作用。2、体验“发现问题(矛盾) 实验现象分析模型解释现象”的过程，从现象初步应用本质、宏观和微观结合的思维方式。【感情态度和价值观】1 .逐步建立世界是物质，物质是可以分离的辩证唯物主义观点。2 .实际感受到人们对物质世界的认识不断深入、困难和曲折，实际感受到科学实验在科学发展过程中发挥的重要作用，欣赏科学家的创新过程。五、教学的重大难点【教育要点】原子的构成：原子能负荷数、核内质子数和核外电子数的

4、关系【教育难点】了解原子的构造，构筑物质上可以无限分离的观点。六、教学方法讲义法、小组讨论法与多媒体教学以图表信息分析、史料介绍为媒介，通过观察、讨论和交流、理解等系列小组探究方式逐步完善对原子结构的认识。 通过观察具体的原子质量的实际数据，学习感觉到导入相对原子质量的意义，调查相对原子质量的方法。七、教学过程(1)、原子的构成引进： 庄子外篇至乐第十八“一尺之弃，日照一半，万事不尽。 是什么意思？板书：原子的构成情景激活：我知道世界上所有的东西都是由分子和原子等微粒子构成的，关于原子，你想探索什么样的问题呢？课程：这个单元让我们学习进一步揭示物质构成的奥秘。 在本课中，主要调查原子的内部构成

5、。学生活动：思考-1.原子可以再分开吗？2 .原子到底是怎样的，其内部构造是怎样的？3 .原子有质量吗？ 它的质量是多少？原子到底有多大？教师活动：解释人对原子的认识和探索已经历了2500多年的悠久历史。 19世纪初，达尔顿提出原子论后，原子被视为坚硬不可分割的实心球体。 1897年，汤姆森发现了电子，从那以后敲打了原子的门，汤姆森开始想象原子构造。 后来，卢瑟福实验证明原子由原子核和核外电子两部分组成。展示核外电子1 .汤姆森的枣饼式原子模型2 .卢瑟福的核原子结构模型卢瑟福试验模拟动画问题：想象原子核和核外电子是如何构成原子的学生活动：阅读教科书P53讨论回答板书：学生活动：练习和应用情景

6、激活：电子自由告白研究活动：核外电子是如何运动的？看：原子的核外电子运动的模拟动画讲义：原子核外电子的配置和原子构造模式图构造(结合模拟图)学生活动：原子结构图练习应用手工尝试：从氧原子的结构描绘结构形象研究活动：原子核外电子的配置有哪些规律第一层最多可容纳_ _个电子，第二层最多可容纳_ _ _个电子。(2)最外层不超过个电子，只有1层不超过_个电子。电子先满足第_层，接着满足第_层，接着满足第_层。 (按能量从低到高的顺序分层配置)学生活动：练习和应用合作与交流： 1、金属原子和非金属原子的最外层电子数的特征是什么？2 .在化学反应中，怎样才能达到相对稳定的结构？3 .总结其化学性质主要取

7、决于原子结构的哪些部分对比归纳：原子化学性质与核外电子构型的关系学生活动：练习和应用课程总结： 1、原子的结构2 .原子核外电子的配置3 .原子结构示意图4 .核外电子的配置规则5 .原子化学性质与核外电子构型的关系八、板书设计课题2原子的构造一，2 .原子能负荷数=质子数=核外电子数3 .核外电子的分层配置第一层最多排列2个电子第二层最多排出8个电子最外层最多排出8个电子九、教育反思1 .理论课的教学设置修订，特别是有关微观纯理论的教学设置修订处理有点困难。 教学设置修订要考虑学生现有的知识水平。 必须考虑学生的认知能力、想象能力和抽象思考能力。 从学生的实际出发，了解教学整体难度，对于(1)学习能力稍差的学生，(2)基础好、学习能力强的学生，适当加深教学内容，充分挖掘学生的学习潜力。 例如，从庄子开始导入“一尺的废弃，日照一半，万事不完”的教育，在汤姆森、卢瑟福的原子构造模型、卢瑟福试验中展开原子构造2、对理论课的教学要给学生充分的时间，让学生讨论、交流，通过讨论和交流加深对知识的理解。 理论和概念的教学是抽象的，与元素化合物知识具有生动形象的实验辅助教学不同，学生对学习感兴趣，容易掌握。 理论和概念的学习很无聊，学习也不容易，只有给学生足够的时间思考和讨论，学