九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子说课稿 （新版）新人教版

1、分子和原子评委老师：大家好！今天我讲课的课题是人教版9年生化第三单元课题1 分子和原子。 我从教材分析、学情分析、学法指导、教法分析、教学过程、板书设置修订6个方面向大家讲述我的教育设置修订。一、教材分析1 .本课题在教材中的地位和作用分子和原子这个课题，是从彩色的宏观世界进入充满魔法色彩的微观世界的开始级，化学学习是从形象到抽象，从宏观到微观的认识的开始。 因此，本节的课程内容对于学生理解微观世界，形成微观想象力很重要，不仅可以从微观角度更深入地认识上一节课程内容，如物理变化和化学变化等，还可以继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒的规律，说明所有化学反应的本质基础。2、教育目标根据课程标准和

2、学生的实际情况，我确立了以下教育目标知识和技能： (1)物质由分子、原子等微粒构成从分子和原子的角度来说明生活中的现象(3)通过实验，认识分子的性质。过程和方法： (1)通过观察身边的物质、实验现象等学习获取信息，通过想象类比、分析归纳等方法处理信息在教师的启发和指导下，可以探索疑惑或有价值的问题，在实验中注意观察与思维的结合，可以用文字、图形及化学语言表达、交流实验的结果与分析。(3)认识科学研究的方法假说和模式的方法，体验科学研究的困难和乐趣。情感态度和价值观：激发人们对物质微粒的探索欲望，树立“世界是物质，物质是分开的”辩证唯物主义物质观。3、教学重点和难点：根据教育目标和学生的实际，我

3、如下确立了教育的重要性、难点教育重点： (1)分子的基本特征(2)可以从微粒子的角度说明日常生活中的问题(3)形成分子原子的概念。教育的难点：从分子、原子的角度认识物质的构成和物质的变化。二、学情分析1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学实验的基本操作。 小学的科学和中学的物理中也学习了分子、原子与构成物质的微粒子、分子和原子的本质相关，以及物质的三态变化、热膨胀收缩等相关知识，为学习新知识奠定了基础。2、学生自身初步具备一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对物质的探索具有强烈的好奇心和求知欲。3、学生学习的困难主要是现有的宏观形象可能会妨碍微观形象的发展。 在学生的眼中，微观世

4、界就像一个缩小了的宏观世界，很难理解微观粒子的特殊性质。 例如，上课前与学生交流，学生头脑中的物质粒子性问题主要可以改变粒子的大小，得知受热粒子变大的粒子数量会改变，受热后会增加气体从1L的容器转移到2L的容器内，但气体所占的体积仍然是1L等三、教法分析在教学中，主要采用团体合作、师生交流、示范、多媒体辅助教育等方法，以倡导学生积极参与，在身心愉快的环境中获得新知识，提高问题分析与解决、交流与合作能力。 采用创设问题剧本法、示范实验法、讲义法、启发教学法、活动探索法等教学方法。四、学法指导指导学生转变学习方式，必须在积极个性学习的同时，提倡合作与创新共同探索与研究的学习方式。 注重学习过程，在

5、愉快的学习中，达到学习目标。 主要采用的学习方法有：(1)实验性做法：(2)合作学习法(3)比较归纳法五、教学过程(1)创设方案导入课题手持薰衣草精油，在黑板上写字，让学生观察，问学生：发现了什么现象？薰衣草精油不是一下子消失，而是一点点消失，是为什么？有什么味道？ 为什么黑板上的薰衣草精油会进入你的鼻孔？这样学生在视觉上观察薰衣草精油一点点消失，直到嗅觉上闻到薰衣草精油的香味为止，学生都感觉到精油是由小粒子组成的。修订意图：这样修订实验，不仅使实验现象更加清晰，操作简洁，节省时间和劳力，激发学生强烈的好奇心和探究欲望，提高学生的学习能动性，还能体现化学的学科特征与生活实际的密切关系。过渡：许

6、多学者长期以来对这些问题进行了探讨，它们提出了物质由不连续的微小粒子组成的构想。总结：物质确实由微小的粒子、分子、原子等组成。学生：听我说。修订意图：形成物质是由分子和原子组成的观点，培养学生的想象力。(二)证明科学手段、存在；教师：很多物质是由我们看不见的微小粒子分子、原子构成的。 你能找到能证明分子和原子存在的证据吗？PPT :展示苯分子、硅原子的照片。学生：一边思考，一边感知分子和原子的存在，初步形成微观粒子的行为表现。设计意图：让学生了解现代高新技术，使用图像进入微观世界。(3)思考交流，挖掘特点教师：教科书的两幅图是我们用肉眼观察的吗？教师：用肉眼是看不见的，如果说明分子的体积小的话

7、，就看看这些粒子到底有多小以及水滴中的水分子有多少。 怎样才能数完呢？水滴中有大约1.671021个水分子(如果有10亿人来数水滴中的水分子，每人每分钟100个，白天和夜晚都不停，需要3万多年)。教师：分子很小，有一定的质量吗？教师：分子虽小，但也有像水一样由水分子组成的一定质量。 一个水分子的质量约为310-26kg。学生体验：分子的体积和质量很小。教师：你认为水分子运动这么小吗？在很多水分子聚集在一起构成水的时候，彼此之间有间隙吗？总结了分子的首要特征：分子体积和质量小。修订意图：用具体的数字，说明分子的体积和质量小，在激发学生兴趣的同时，提出分子运动和分子之间存在间隙的问题，有助于顺利地

8、过渡到下一部分内容的学习。(4)示范实验、诱导研究【探究活动1】构成物质的分子不动在装有约20mL蒸馏水的烧杯a中加入56滴苯酚酞溶液，均匀搅拌，观察溶液的颜色。现象溶液是无色的结论水不会使苯酚酞变色2 .从烧杯a中取少量溶液放入试管，向其中逐渐滴入浓氨水，观察溶液的颜色如何变化。现象溶液是红色的结论氨水使苯酚酞变红取另外的烧杯b，加入浓氨水约5mL。 用一个大烧杯或水槽复盖a、b两个小烧杯(图3-4 )，观察几分钟，会发生什么现象？能说明这种现象吗？烧杯a烧杯b现象溶液逐渐变红溶液不变色解释浓氨水挥发的氨分子运动进入a烧杯，与水结合变成氨水，使苯酚酞溶液变红。结论分子在不断地运动首先制作知识

9、垫：观察苯酚酞溶液在蒸馏水中的颜色观察苯酚酞溶液变色为浓氨水的实验。 让我们试试示范问：为什么两种试剂分开放置，酚酞溶液还是红色的呢？学生：探讨、分析实验条件，总结实验现象，从交流的微观视角认识分子运动的客观真实性。总结了分子的第二个特征：分子在不断地运动。设计意图：用阶段性导向，剥茧的方法加深学习，使“分子不断运动”抽象枯燥的知识化成为生动形象的画面，使深层知识浅易理解。问题情景：物质分子运动的速度与什么因素有关？演示：将分别装有冷水和热水的两个烧杯放在桌子上，在两个烧杯中小心投入少量的洋红色，不搅拌烧杯中的水观察现象。总结：温度越高，分子运动速度越快。移动运用1 :生活中的哪些现象表明分子

10、在不断运动？(5)实验研究合作学习【探究活动2】构成物质的分子之间有没有间隙？ 演示：使用带刻度的长玻璃管，进行了50mL水和50mL酒精混合的实验。学生：观察实验现象，发现问题： 12，提出预想和假设。演示：等体积的石头和沙子混合在一起。学生：从沙子潜入石头缝隙的实际情况中得到启发，理解分子之间有缝隙。总结了分子的第三个特点：分子之间有间隔。强调：不同的液体分子间的间隔不同，两者混合时，一部分空隙会因分子运动而被挤压，最终体积不是1=2，表示不同的液体体积不能相加。过渡运用2 :在烧杯中加入100mL水，在水中加入砂糖，在外壁沿着液面画水平线的话，砂糖的块就没有了，液面比原来的水平线低。 这

11、个现象能用分子的知识说明吗？学生：思考，回答。 (运动扩散、空隙液面下降)修订意图：迁移运用学到的知识，说明相关现象和问题，培养学生分析解决问题的能力。思考：可以改变构成物质分子之间的间隔吗？分组实验：使用两个医用注射器，将塞子向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指触碰注射器末端的小孔，缓慢推塞子，观察现象。学生小组互相合作进行探索、认真观察、记录讨论。各组展示自己的探索结果、讨论和交流。结论：气体物质颗粒间的间隔较大，固体、液体物质颗粒间的间隔较小。PPT:显示固体、液体、气体物质的分子间隔的微观图像总结：气体分子间距液体分子间距固体分子间距。修订意图：指导学生通过实验和观察、思考和讨论进

12、行自主探究性学习，在掌握知识的同时提高思考能力和探究能力。(6)应用模型，认识微观世界；思考：通过以上研究，分子的质量和体积小，持续运动，分子之间有间隔的微粒子，所以分子还分不开吗？PPT:显示了几个分子的模型总结：根据以上模型，一个水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，一个氧分子由两个氧原子组成，一个氢分子由两个氢原子组成，一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子组成，即分子全部由原子组成。修订意图：使学生认识到分子是由原子构成的不同物质是由不同的分子构成的。PPT :表示水受热变成水蒸气，水电解的微观过程。探讨：请分析这两个变化中物质的分子有没有变化物质的化学性质有没有变化？分析：水蒸发水电

13、解变化物理变化化学变化分子没有变更发生变化化学性质没有变更发生变化填空和归纳：由分子组成的物质在物理变化时，不变化，只有变化才不变化，正因为这种物质不变化，这种物质的化学性质不变化的分子组成的物质，如果发生化学变化，物质也会根据变化而变化，这种物质的化学性质也会变化，所以是分子吗？修订意图：学生对分子微粒特征的认识形成后，教育的关键是使学生的思维从物理变化与化学变化对比的角度深入微观领域，从分子自身是否变化来认识、区别物理变化与化学变化。 这不仅可以深化和发展学生对这两种变化的认识，而且很容易得到分子原子的定义。PPT:显示的是氧化汞热分解的微观模拟动画。思考：反应中分子和原子的变化情况。修订意图：让学生理解化学变化的本质，得到原子的定义。 (通知学生微观过程中粒子的变化。 中所述)学生：分析分子和原子的不同点和联系。修订意图：培养独立思维的能力和总结归纳能