九年级化学上册 6.3 碳的化学性质教案 新人教版

1、6.3碳化学性质一、分析学习情况：学习了氧的性质和实验室制造方法，初步了解了单质碳的构成和结构，学习碳的化学性质知识范围并不大。对碳的元素，学生比较熟悉。在日常生活和教材的前面章节，学生已经获得了很多关于碳和碳的氧化物的知识。熟悉的广告：“钻石永恒，永恒”有助于我们学生理解碳在常温下的稳定性。学习氧的性质时，亲自探索过木炭的可燃性。教科书中虽然删除了氢有恢复性的知识，但第5单元课题1:在“质量守恒定律”讨论问题上，对“氢还原氧化铜”的实验现象照片和化学方程式、学生讨论的化学方程式可提供的信息、学生学习碳恢复性等有了帮助。巩固和完善对同时学习单质碳的化学性质、氧、氢性质的学生认识，为下一个课题“

2、二氧化碳研究”提供实验探索方法。二、学习内容分析通过对学习情况的分析，确定了这次课的学习内容。以千年古画“清明上河图”成为世博会中国馆进馆的瑰宝，使碳在室温下稳定下来。学生亲自实验，复习知识难度小的“碳在氧气中燃烧”，问“反应条件不同，产物是否相同？”的问题。学习碳的可燃性。用一股铜从红-黑-红的变化中学习碳的还原性。以知识为载体，学生初步重视化学实验中实验现象的观察和分析，每次认真分析都会引起下一个探索问题，化学学习在持续的探索中进行。通过推测、讨论、实验方案形成、探索实验，更牢固地掌握了“碳的化学性质”，创造了以下“碳和碳的氧化物用途”分析的方案。自制教区虽然简陋，但实用，打破了实验的神秘

3、感，在下一个课题“二氧化碳制剂研究”中打开了学习学生的想法。教育内容的实施最终能否顺利完成学生“碳的可恢复性”的探索任务，这也是本单元学习的重点。基于上述学习内容分析，确定了牙齿教学的教学目标和重大难点。三、教育目标知识和技能：1.知道碳在室温下稳定，在高温下活跃的化学活动性，能准确地概括碳的化学性质。2.初步形成基本的化学鉴定技术，可以设计和完成几个茄子简单的化学实验。3.如果对化学反应条件的初步了解不同，产物也可能不同。流程和方法：1.可以理解科学探索的意义和基本过程，提出问题，进行初步探索活动。2.初步学习中，使用观察、实验等方法获取信息，初步学习使用比较方法加工获得的信息。3.可以积极

4、地和别人交流讨论，明确表达自己的观点，逐步形成好的学习方法。情感态度和价值：1.保持和增强对生活和自然界化学现象的好奇心和探索欲，发展对化学学习的兴趣。2.发展合作、勤劳、严谨、创新、善于实践的科学精神。四、重点和困难重点：碳的可恢复性。困难：探讨碳还原氧化铜实验装置。五、教育工具多媒体、自制“实验室制造和氧气收集”组合装置、酒精灯、铁架、耳鼓、试管、自制“碳还原氧化铜”组合装置六、教学法启发，探索，类比七、教育流程图图例：师生共同活动学生活动教师活动。引入多媒体板书课题：碳的化学性质理解：碳在室温下具有稳定性，在高温下具有活动性。探索活动1，木炭在氧气中燃烧分析现象得出结论。同时发现新问题。

5、指南，单击指南，单击巡视地图1、讨论形成推测理解探索的意图。3、观察教师示范4、对结论的分析1、兴奋、拨号；2，演示，说明探索活动2:氧气不足时木炭燃烧的产物学生演示：铜丝红黑。引领新的探索：黑色能再次变红吗？1、实验设备简介/2、巡视地图晒太阳收割探索活动3:碳能与氧化铜反应吗？1、讨论形成猜测2，进行探究实验3，分析结论，4，引出新问题。六、培训班介绍新课请同学把教科书翻到103页。这是水墨画，在上海市博览会上成为中国馆的瑰宝。同学想看吗？多媒体：上海市世博会动画版清明上河图播出解说：墨水是炭黑制成的，炭黑、钻石、石墨都是碳的单质，同样的化学性质。我们今天学习碳化学性质。讲授新课板书：碳化

6、学性质问题:古人用炭黑画画。1000年后，屏幕变成了青铜色，但人物仍然栩栩如生。这表明了碳的化学性质稳定性。板书：1，稳定性问题同学们能想到在碳原子的结构中为什么碳的化学性质不活跃吗？楚宫单质碳在任何条件下都不会化学反应发生吗？说明温度越高，碳的活动性就越高。说明碳的稳定性在室温下。问题木炭能燃烧说明碳具有什么性质。板书：2，可燃性探索活动1:木炭在氧气中燃烧(a)多媒体显示实验阶段。1、利用过氧化氢分解制作和收集一瓶氧气。2.用酒精灯点燃木炭，观察木炭在空气中燃烧的现象。3.将火炭放在装氧气的瓶子里，观察木炭在氧气中燃烧的现象。4、快速检查氧气中木炭燃烧的产物。(b)学生实践(c)学生说明自

7、己观察到的实验现象。引出下一个探究任务。板书：点火Co2=CO2木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧为什么现象不同？通过学生回答再次提出疑问，问题氧气少时碳燃烧产生什么物质？探索活动2:氧气少时碳燃烧产生什么物质？(a)，由学生讨论假定；(b)，教师根据学生家庭出现CO，提出CO的检查方法。视频再生：CO变色鸡血。(c)，教师说明实验装置和实验方法。实验方法：加热试管内的木炭粉，将耳鼓产生的气体依次吸入下一个试管。试管序号试管1试管2，3试管4试管5药品名称清石灰水娜欧米溶液清石灰水新鲜的鸡皮药品用途吸收二氧化碳(4)，学生讨论试管1，4，5内药物的用途，了解实验目的。(5)，教师指导学生观察实验现

8、象的方法，学生预测实验现象。推测确认猜测成立的现象试管1:石灰水净化试管5:新鲜的鸡皮生成CO2浑浊不堪没有明显的变化建立CO没有明显的变化变成桃色建立CO2与CO浑浊不堪变成桃色(6)、教师示范、学生观察。(7)，通过展示说明实验现象，通过分析得出结论。板书：点火2co2=2co老师：同学计算CO2和CO中的碳、氧元素质量比。板书：氧气充足。氧气不足教室表演一个小偷想偷保险柜里关闭的“海洋之星”钻石，他没有密码，就用高温火焰切断了柜子门。柜门掉下时，同学们猜测他会是什么表情。旁白：钻石永恒，永恒-钻石永恒，高温是看不见的问题红色粗铜线如何与氧气反应？学生舞台演示红色黑色加热2cu O2=2

9、CuO疑问红色变黑会再变黑吗？学生回忆教科书p 94，讨论3，氢还原氧化铜照片。加热H2 CuO=Cu H2O说明氢与氧化铜的氧元素反应一起产生水，氢产生氧化反应，氧化铜具有氧化性。氧化铜失去氧气，变成单质铜，会发生什么反应？我们把氧化合物中的氧气被夺走的反应称为还原反应。氧化铜发生还原反应，氢是使氧化铜失去氧气的物质，氢具有还原性。木炭会引起类似氧化铜的反应吗？木炭有恢复性吗？探索活动3:小组探索-木炭具有还原性(a)问题毽子木炭能与氧化铜反应吗？(b)，猜猜是否有反应？如果反应产物是什么呢？如何检查产品？你能预测反应现象吗？(c)，形成探究方案学生陈述观点，形成探究方案：推测确认猜测成立的

10、现象1.碳和氧化铜没有反应没有明显的现象。碳和氧化铜反应，创建Cu和CO2试管内会产生红色物质。清澈的石灰水浑浊了。碳和氧化铜反应，建立Cu与CO试管内会产生红色物质。新鲜的鸡皮变成了桃色。(d)、老师介绍乐器，提醒同学根据牙齿组的推测选择乐器。(e)，在实验中讨论注意事项：动手之前先动动脑筋(看书思考)1.您希望木炭和氧化铜近在咫尺吗？2.实验室高锰酸钾氧气制造试管为什么会爆炸？3.等一下！黑色变红后，不要再上演“红黑”。(6)，学生讨论后，多媒体展示实验阶段，进行学生实验。实验阶段:1.木炭和氧化铜粉混合，均匀地放入试管。2、打开止水夹，用酒精灯(添加网罩)加热，观察现象并思考以下问题：a，开始加热时释放出什么气体？b，加热一段时间后，还释放出什么气体？3.如果有明显的现象，关闭水钳，将试管内的粉末倒入表面碗中，直到试管冷却。(7)，通过展示说明实验现象，通过分析得出结论。引出下