理解并翻译文中的句子.ppt

1、文言文复习,理解并翻译文中的句子,【考纲聚焦】 考试大纲规定：考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为B级。,字字落实，直译为主，意译为辅,一、翻译的原则,直译：把文言文译为现代汉语，一般用直译的方法，也就是按照原文字句一一对应的翻译。 意译：有时一一对应的翻译，并不能达到翻译的目的，这时候就需要意译，也就是根据大意来翻译。,“信”即字字落实，力求准确； “达” 即文从句顺，力求通顺； “雅” 即生动形象，讲究文采。,对于高考来说只要达到前两个标准即可。,二、翻译的要求：,三、翻译方法点津,凡朝代、年号、人名、地名、书名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。,第一招：,留,如： “

2、水经云：彭蠡之口有石钟山焉。郦元以为下临深潭”,如： “水经云：彭蠡之口有石钟山焉。郦元以为下临深潭”,第二招：,删,去掉那些没有意义的词语。包括：发语词、助词（凑足音节、句中停顿）、结构倒装的标志词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。,（助词）,如： 孤之有孔明，犹鱼之有水也。,第三招：,换,将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了。,璧有瑕，请指示王,（单、双音节词的变化）,译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。,第四招：,把文言文句中特殊句式按现代汉语表达习惯调整过来。,调,“甚矣，汝之不惠！”,（主谓倒装）,译：你不

3、聪明，太严重了！,第五招：,即：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）,补,夫战，勇气也。一鼓作气，再 而衰，三 而竭 。,（省略谓语）,（鼓）,（鼓）,第六招：,指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。当然对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是“意译”。,贯,但以刘日薄西山，气息奄奄。,“日薄西山”就是比喻祖母刘氏寿命将尽。,译：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄一息，生命垂危。,采用意译的常见情况：,1、古今表达方式差异很大，或虽属常见的方式，但直译出来不好理解，以及对一些辞格的处理。 2、古代特

4、有的一些习俗、礼仪，若照字面直译，一般人很难理解，就只好把它所表达的实际意义用现代人能懂的语言表达出来。,常见辞格： 1、比喻。A、金城万里。 B、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 2、借代。A、布衣： B、缙绅： C、三尺： D、万钟： 3、委婉说法。A、山陵崩： B、填沟壑： C、会猎： D、更衣： E、乞骸骨：,钢铁般的城防,边防,未做官之人 官员 法律 高官厚禄,国王的死 自己的死 出兵征伐别人 上厕所 请求退休,信：字字落实留删换,达：文从句顺调补贯,方法归纳,【答案及分析】,（1）申甫到了嵩山，又碰到了原先（或“以前”）年幼时遇见的道士,请求学习他的兵法,用对待老师的礼节侍奉他。（主语补

5、出最好，不补也可。 “入”，“进入”“到了”“入”都可。 “复”译为“又”。 “故”译为“原先”“以前”。 “乞”，“乞求”“请求” 。“其”，“他的” 。 “师”名词作状语，译为“用对待老师的礼节”。不可译为“拜师”。）,（2）申甫多次凭借他的兵法拜谒（或“拜见”）许多高官大臣,经常不被听从、信任（或“相信” ）。（“以”，“用”“拿”“ 凭借”，不译也可。“数”译为“多次”， “干”译为“拜谒”“拜见” “诸”“诸多” “常不见听信”译作“经常不被听从、信任”。“见”,表被动要体现。）,（3）在这时权贵们争相责怪申甫，又讥讽刘之纶、金声不懂鉴察人（或“不了解人”“不会用人” ）。（“于是”

6、 译或不译都可 “争咎甫”译作“争相责怪申甫” “不知人”译作“不懂鉴察人” “不了解人”“不会用人”。）,选择含有关键词语、特殊句式的句子,总结：高考翻译题命题规律,多义实词、常见虚词通假字、词类活用 古今异义,省略句、被动句、倒装句、判断句固定句式,吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。（分）,评一评,吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。（3分）,天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。（分）,困窘，境地尴尬,认为,时运，运气,被动句 被放逐，被流放,遇到,赞美,了解,使动用法,参考答案,曾子衣敝衣以耕。 先生非求于人，人则献之，奚为不受？ 受人者畏人，予人者骄（于）人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”,曾子穿着破旧的衣服从事耕作。,你没有向人请求，人家就送给你，你为什么不接受呢？,接受别人东西的人畏惧别人，给予人家东西的人就会在人家面前傲视人。即使国君对我有了赏赐以后，不傲视我，但我能