语文人教版七年级下册《最后一课》课件（张耀平）.ppt

1、都 德,7.最后一课,学习目标： 1、识记字词，了解作者都德及写作背景，掌握小说文体知识。 2、整体把握课文内容，理清文章脉络。 3、明确小说塑造人物的方法，结合人物的描写分析人物形象。 4、学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。,知识链接 1.背景介绍： 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自

2、卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,2.作者简介： 都德(18401897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,3.小说文体简介

3、： （1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 （2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 （3）小说有三要素：人物（生动的人物形象），情节（完整的故事情节），环境（人物活动的具体环境）。其中人物形象是最主要要素。 环境描写包括自然环境描写（人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写）和社会环境描写（对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写）。,小说的故事情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，一般分为

4、开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说的高潮和结局是同时进行的。还有些小说开端前还有序幕，结局后有尾声。 （4） 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写、细节描写等。,（1）给下列加点的字注音。 郝叟( ) 懊( )悔 字帖( ) 强( )迫 踱( )步 哽咽( ) 惩罚（ ） 祈祷（ ） 诧异（ ） 挟（ ）着,ho su o ti qing du gng y chng f q do ch y xi,学习过程：,1、积累重点字词,（2）解释下面词语。 【哽住】 【踱】 【捂】 【惩罚】 【征发】 【祈祷】 【诧异】 【宛转】 【责备】 【视察】,声气阻塞。 慢步行

5、走。 遮盖住或封闭起来。 严厉地处罚。 政府向人民征调人力或财物。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 惊奇。 （说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。 指责过失。 上级到下级单位检查工作。,2、诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。 （1）本文的人物有 ，主人公是 （2）以 为线索展开小说情节。 （3）结合小说情节，给文章划分段落，并归纳大意。 背景：上学路上 （ ） 开端：上课前 （ ） 发展：上课中 （ ） 高潮、结局：下课时（ ）,3、再读课文，根据问题完成表格： 最后一课的情景和平时上课有什么不同？作者为什要写这些不同？,4、分析小弗郎士形象。 （1）、初识

6、的小弗郎士是一个_的孩子，从_可以看出来。 （2）、课堂中的小弗郎士是一个_的孩子，通过_描写来体现的，试做一点分析。,5、探究小弗郎士变化的原因。,6、朗读课文最后一部分，思考作者运用了哪些描写方法描写韩麦尔先生？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的心理或思想感情？,7、结合全文概括韩麦尔老师的形象。,8、学完这最后一节课我们懂得了什么？谈谈你具体的感受。,拓展延伸： 以爱国为主题的名人名言及文章 1我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 周恩来 2人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 徐特立 3惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步 鲁迅 4. 我爱我的祖国，爱我

7、的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 巴金 5. 我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 邓小平,最后一课（ 郑振铎 ） 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。 校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。,学生们不到的人很少。 “今天的事

8、，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。” 学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。 “但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”,我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备

9、好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。 讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。心无旁用，笔不停挥。,别的十几个课堂里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢! 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。,几分钟后。有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午10时30分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课!” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在