学校对班主任工作评语范文

1、学校评课范文班主任工作是学校教学和管理的重中之重。然而，片面评价班主任工作并不能鼓励班主任工作的创新，反而无形中增加了班主任工作的负面效应。目前，对班主任工作的片面评价主要表现在三个主要方面。第一，为了工作而工作，这只是一种表达，不能挖掘班主任的潜力。大多数学校对班主任工作的评价是一种简单而庸俗的“量化评估”。因此，对于班主任来说，班主任的工作就是为了分数，所以可以说“分数是生命线”。为了不扣分或少扣分，班主任非常乐意！例如，总结完成情况、纪律、卫生评分、学生违纪情况、班级安排、学生着装等。都是班主任必须询问的日常情况。随意扣分不是转移注意力，而是妨碍班主任的工作。让我们冷静下来考虑一下。班主

2、任对这样的量化评估分数会有什么反应？一天中有无数的检查和监督，无数的劝诫和唠叨。可以看出，班主任的工作只是为了成绩，只是为了检查，只是为了工作。这样的量化评价真的能反映班主任的成绩和效能吗？我们能真正发挥班主任的教育职能吗？我们不反对传统的量化考核，但是班主任工作的量化能充分反映班主任和班级的所有情况和发展吗？在评估过程中是否没有意外和突然的成分？我们可能会成为“以偏概全”或“以一个美包一切丑”的忠实而无知的信徒！二是基于智慧和道德的班主任工作异常评价。无论班主任付出了多少努力，无论班级的纪律和卫生多么规范，无论班级的凝聚力和凝聚力多么强，如果联合招生考试、电影考试和考试的结果不尽如人意，这些

3、班主任往往会被推到风口浪尖。不管班级纪律多么松懈，卫生纪律多么不达标，结果都适得其反，所以班级里有几个优秀的人，所以“爱屋及乌”和“光环效应”强烈的班主任自然是主角，不管平时的情况如何，但最终，人们还是会用自己的成绩说话。因此，最终受益的往往是这样的班主任。这种注重结果而非过程的异常评价，往往会使许多班主任的积极性受到强烈的打击。学生的成绩确实是衡量一个班级的教育、教学和管理的一个尺度。然而，如果不进行综合评价，过多地关注成绩是不客观和不全面的。最起码，我们要看一下这个班学生的整体情况，学生的学习水平，班主任的联系班级发展等等，然后做出一个综合的评价。第三，理想化的“钉子精神”评价使班主任无法

4、动弹。领导们总是把那些“保姆式”的班主任作为教学管理的模范，在检查、考核和评价中，甚至在全体教师的大会上。比如，每天早读，盯着学生的课间练习，看着学生打扫共享区，陪学生上班，自习课，都是穆不可避免的；那些为了培养学生的自主、自律、自我完善和自我教育能力而放手的班主任，只要学生能做好、管理好、完成好，而不需要班主任的一毛钱的努力和坚决不参与，就会在会后受到评价。什么是“不负责任”、“不能和学生混在一起”、“不要深入学生”、“放大眼汤”和“大”想象一下，班主任的工作和学生的学习生活是完全捆绑在一起的。我们的班主任还有时间和精力研究教学，深化创新和自我发展吗？我们应该教育学生欣赏蜂蜜的甜味，还是应该

5、让学生在游泳中学习游泳？想象一下，如果一个班级里的所有事情都是动手的，那么我们今天谈论的素质教育是什么？我们喂学生，当他们穿上衣服时，我们伸出手，那么我们培养什么样的人才呢？例如，在两个平行班中，一个班的班主任不在班上，学生的纪律、卫生和管理正常有序；在另一个班，一旦班主任不在班上，那就真的是“老猫不在家，老鼠回家去晒太阳。”我们需要强调和解释这样的选择和评估吗？当一个孩子有了班主任，他通常可以教育和学习。如果班主任不在，他就不能自己管理和学习。那么我们的班主任什么时候可以放手呢？让我们作为领导者和班主任，有一个好的想法！我们应该是孩子学习和管理过程中的组织者、引导者、鞭策者和激励者，而不是孩子学习和生活的轮椅或拐杖。通过以上三个简单的评价，我们不难看出，评价的科学性、准确性和全面性将直接影响到班主任工作的积极性以及教育教学管理能力的发展和拓展。法国作家雨果曾用诗意的语言说过：“世界上最宽的是海洋，天空比海洋还宽，人心