语文人教版八年级下册23.马说.ppt

1、宋 濂,送东阳马生序,写作背景 宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。,学习目标 1.积累重点文言词汇，整体感知课文内容，理清行文思路。 2.了解封建社会中人才被埋没的可悲情况，体会作者寄托在文中的思想感情。 3.理解文中伯乐和千里

2、马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。,1.预习课文，掌握下列词语的读音。 祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,自学检测,1.预习课文，掌握下列词语的读音。 祇(zh)辱于奴隶人之手 骈(pin) 死于槽枥(co l) 之间 一食(sh)或尽粟(s)一石(sh) 食(s)马者不知其能千里而食(s)也 食(sh)不饱，力不足，才美不外见（xin） 食(s)之不能尽其材 其真无马邪(y),自学检测,2.掌握技巧，熟读课文。 A.读准字音和节奏 故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间

3、，不以千里/称也。 且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？ 其/真无马邪？其/真不知马也。 B.读出韵律和感情 在欣赏配乐音频朗诵中感受朗读韵律和情感。争取在自我朗读中，将自己体会到的韵律和情感流露出来。,自学检测,合作探究,师生合作，梳理翻译。 1.梳理重点文言词汇； 2.梳理重点文言句式； 3.梳理全文语句翻译。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,

4、合作探究梳理翻译,合作探究梳理翻译,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的马，吃一顿或许能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来。想要和普通的马等同尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢?,合作探究梳理翻译,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 鞭打它，不能按照正确的方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，

5、却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子站在它的跟前说：天下没有千里马！唉，难道（这世上）真的没有千里马吗？其实（是他们）真不识得千里马啊！,仔细阅读第一段，回答下列问题。 1.本段表达了作者什么观点？ 2.没有伯乐，千里马命运如何呢？ 3.本段文字说明了什么？,世有伯乐，然后有千里马。,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,伯乐对千里马的决定性作用。,合作探究,仔细阅读第二段，回答下列问题。 1.千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么？ 2.从侧面讽刺了食马者什么？ 3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,食马者不知其能千里而食也。（根本原因） 食不饱,力不

6、足，才美不外见。（直接原因）,无能、无知、目光短浅。,对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。,合作探究,仔细阅读第三段，回答下列问题。 4.文中哪些语句能体现食马者的无知和浅薄？ 5.文中哪几句话能体现作者的写作目的？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,呜呼！其真无马耶？其真不知马也。,合作探究,1.文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？ “伯乐”指能识别人才的统治者。 “千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的 贤能志士。 “食马者”是指愚昧无知的统治者。,合作探究,2.作者通过描写千里马的遭遇，

7、表达了怎样的思想? 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,合作探究,1.作者是如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 2.本文运用了哪些艺术手法？ 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。,合作探究,假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情况呢？也可以谈谈这几种情况以外的认识。 毛遂自荐：锥在囊中，脱颖而出 苏秦：悬梁刺股，发奋再学