通电的线圈(二)说课稿1

1、小学科学六年级第二册(青岛版)没有。九班级通电的线圈（二）综合教学方案通电的线圈（二）讲义评委和老师们，你们好：今天，我说我们班的主题是青岛版六年级科学第二册第二单元通电的线圈（二）。接下来，我将从教材、教学规律、教学过程和黑板设计四个方面阐述我对这门课的理解。1.谈论教材本课在学习通电的线圈（一）的基础上，进一步探究了影响电磁铁磁极和磁力的因素，为初中学习电与磁打下了良好的基础。由于本节涉及的研究内容丰富，还有很多问题需要解决，为了让学生有足够的时间在有限的课堂上完成探究实验，我重点指导学生探究影响电磁铁磁力的因素。教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我为本课程设定的教学任务侧重于让学生

2、体验一个完整的探究过程。为此设定三个目标能力目标：能提出开展探究活动的总体思路；能够对控制变量进行简单的探索性实验；能以你擅长的方式表达研究过程和结果。情感目标：在探索知识的过程中，形成乐于探索的意识和勇于创新的精神；体验探索科学的乐趣，培养积极合作和与他人交流的意识。知识目标：通过探索性实验，总结电磁铁磁力的相关因素。教学重点和难点教学重点：探索影响电磁铁磁力的因素教学难点：用控制变量的方法完成探索性实验。教学准备：1.多媒体课件2.四个人分成几组，每组配有两根长绝缘线、三节电池、三个电池盒、两个较大的钉子和几个插脚。3.实验记录单，每组两张。(见附件1和2)二，谈谈教学方法和学习方法教学方

3、法：本课程的指导思想是尽量体现活动组织的教学，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计验证实验、得出结论和解决问题的过程，以了解影响电磁铁磁力的因素。基于本课程的特点，我主要采用“引导探究发现验证实验”的方法，给学生自主学习和探究的机会。说说学习方法：1在这节课上，我将带领学生体验科学探究的过程，通过交流、合作、探究等多种活动，将知识、能力、情感、态度和价值观的学习与培养融入学生的学习过程，引导学生将自主学习、探究学习、合作学习、体验式学习和接受式学习有机结合起来，从而促进学生学习方法的多样化，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。3.谈谈教学过程我在这个班设计了五个环节区别新

4、旧，揭示主题因为本课的教学内容是基于对电磁铁特性的理解，所以我首先指导学生复习电磁铁的特性。然后通过对话揭示本课的主题。第二，创设情境，激发兴趣1.为了调动学生们的积极性，我首先要求学生们进行一次电磁铁磁力竞赛：看谁制造了电磁铁来吸走大量的大头针。2.交流并报告比赛结果。通过报告结果，学生会发现不同的电磁铁有不同数量的针，所以我方便地介绍了第三个环节。三个大胆的猜测，充分的假设1.思考影响电磁铁磁力的因素，鼓励学生大胆假设并解释原因(小组讨论和交流)，教师从学生的假设开始教学。它不仅培养学生想象和猜测真理的能力，而且提高学生创造和创新的能力。2.讨论并指导学生设计实验：本节主要指导学生分组设计

5、实验方案。在这个过程中，教师应该有效地1.分组进行实验探究，并做实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程外，还应引导小组学生合理分工，相互配合，以便更好地完成实验。2.报告和交流实验结果。学生出示记录表并介绍实验。教师应及时将学生记录报告中的要点写在黑板上，然后通过对实验数据的分析得出结论：电磁铁的磁力与线圈匝数有关，有大有小；与电池数量相关，电池数量大，磁力大；电池数量少，磁力小。5.外联活动：1.通过显示电磁起重机的视听数据，让学生了解电磁铁在生产和生活中的应用。2.激发学生课后探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生的浓厚兴趣，不仅可以提高学生的探究兴趣，还可以在课后保持探究活动，从而

6、达到学生兴趣和能力可持续发展的目的。4.浅谈黑板设计板书设计是在教学过程中动态生成的，我以相对简单的形式呈现了这节课的教学内容，这样板书设计不仅突出了教学重点，反映了教学难点，而且简洁明了，便于学生理解和记忆。通电线圈(2)磁极可以用不同的磁力来改变它与电池的数量有关：电池越多，磁力越大。它与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大。通电的线圈（二）模拟课堂教学设计教学内容：青岛版，六年级，第二册，通电的线圈（二）单元教学目标：能力目标：能提出开展探究活动的总体思路；能够对控制变量进行简单的探索性实验；能以你擅长的方式表达研究过程和结果。情感目标：在探索知识的过程中，形成乐于探索的意识和勇于创新的

7、精神；体验探索科学的乐趣，培养积极合作和与他人交流的意识。知识目标：通过探索性实验，总结电磁铁磁力的相关因素。教学重点和难点教学重点：探索影响电磁铁磁力的因素教学难点：用控制变量的方法完成探索性实验。教学准备：1.多媒体课件2.四个人分成几组，每组配有两根长绝缘线、三节电池、三个电池盒、两个较大的钉子和几个插脚。3.实验记录单，每组两张。(见附件1和2)教学过程1.向旧习学习，揭示主题1.老师拿着自制的电磁铁：我们在上自然课上已经知道了电磁铁。谁想谈谈电磁铁的性质？2.对话表明电磁铁的磁力不同，磁极可以改变。3.揭示这节课的主题并把它写在黑板上。第二，创设情境，激发兴趣1.磁性竞赛用你手中的材

8、料做一个磁力最大的电磁铁。2.报告沟通结果。老师：每个小组的小组代表报告你们小组的成绩。似乎我们电磁铁的磁力是不同的。什么因素与电磁铁的磁力有关？3.大胆的猜测和充分的假设1.谈论：什么因素与电磁铁的磁力有关？当科学家进行科学研究时，第一步是对研究问题做出假设。请猜一猜，你认为什么因素影响电磁铁的磁力？今天，老师有了更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这种假设的简单理由。(展示课件提醒：首先思考电磁铁的组成以及电磁铁的磁性是如何产生的；然后做出我们的假设。(42.学生分组讨论并做出假设(填写表1中的空格)。3.小组报告。(报告前请注意指导。例如，当谈到线圈的数量时，老师问：线圈的磁力越大

9、第四，设计实验来验证假设1.确定研究主题：每个小组都提出了自己的假设。电磁铁磁力的大小可能与许多因素有关。我们无法在一堂课上逐一验证。在这堂课中，我们重点讨论电磁铁磁力与线圈匝数和电池节数之间的关系。(在黑板上写字)2.制定一个研究计划：(1)为了使研究更科学，我们应该在研究之前先制定一个研究计划。(2)学生：我们已经确定了研究问题，并对这个问题做出了假设。那么，我们如何设计这个比较实验呢？(3)学生分组讨论并制定研究计划(学生填写表3中的空格)3.交流研究项目为了测试电磁铁的磁力和电池数量之间的关系，应该改变什么条件？如何更换(电池数量)？什么是不变的条件？(线圈匝数、铁芯厚度、铁芯长度.(

10、为了测试电磁铁的大小和线圈匝数之间的关系，需要改变什么条件？它是如何变化的(线圈匝数)？什么是不变的条件？(电池数量、铁芯厚度、铁芯长度.(4.该小组修订并改进了研究计划5.实施研究计划(1)在本实验中，除了计划中要控制的这些条件外，老师还要提醒各组注意以下几点：(课件演示：不要长时间打开电磁铁，以免消耗太多的电能而影响实验的准确性。各组先分工，然后开始测试并做记录。仔细分析实验数据，看看能发现什么。(2)学生分组实验。(教师巡视每组，发现问题并及时纠正)6.报告和沟通：(1)分组向全班汇报实验数据，并填写实验记录表。(随机填写幻灯片中的表格)。(2)实验数据分析：你从你小组的数据中发现了什么？你从班上十个小组收集的数据中发现了什么？(3)学生说出结论：通过实验，我们发现电磁铁的磁力与线圈匝数有关：线圈匝数大，磁力大；线圈的匝数少，磁力小。它与电池数量有关：电池数量大，磁力大；电池数量少，磁力小。(在黑板上写字)V.外联活动1.播放电磁起重机的视听资料，让学生了解电磁铁在生活中的应用。2.激发学生课后探索在这节课上，我们用科学的方法来探索影响电磁铁磁力的因素。在课程开