冀教版小学数学四年级上册《 6.4 亿以上数的读写》教学课件

1、第6单元 认识更大的数,4 亿以上数的读写,学习目标,2.认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位,知道相邻两个计数单位之间的进率是10,熟记数位顺序表。理解并掌握十进制计数法。,1.知道10个一千万是一亿。,3.会读写亿以上的数。,四年级,9岁,10岁,2014年,全班40人,身高142厘米,体重40千克,全校大约1000人,学号1号,复习导入,我们已经认识了亿以内的数,生活中还有更大的数。如,到2010年我国人口已经超过13亿。,情景导入1,自己试着读一读。,个,十,百,千,万,十万,百万,千万,亿,十万位,万 位,千 位,个 位,十 位,百 位,百万位,千万位,亿 位,个级,万级,亿级,十亿,

2、百亿,千亿,十亿位,百亿位,千亿位,探索新知,下面是按我国的计数习惯排列的数位顺序表。,探索新知,每相邻两个计数单位间的进率都是10。这种计数方法叫做十进制计数法。,一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿都叫计数单位。,每四位一级，第九位是亿位，你还知道什么？,把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。,情景导入2,读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。,2010年人口:1370536875人,2000年人口:1295330000人,读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五,读作：十二亿九千五百三十三万,探索新知,探索新知,读出下面的数：,

3、典题精讲,20 5325 7249,读作：二十亿五千三百二十五万七千二百四十九,读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。 每一级末尾不管有几个0，都不读。,读数时要先分数级，再从最高级读起。,典题精讲,101 9006 1005,读出下面的数：,12 5040 4000,读作：一百零一亿九千零六万一千零五,读作：十二亿五千零四十万四千,每一级数中间有连续的几个0，只读一个“零”。,每一级数中间的0要读出来，末尾的0不读。,二百亿四千零八万零三百,写出下面的数。,错误解答,易错提醒,写作：200408 0300,错解分析：,易错提醒,错误解答错在万级中间连续的两个0只读了一个0。而写数时，要

4、把这两个0都写出来补位。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。,易错提醒,正确解答,错误解答,二百亿四千零八万零三百,写出下面的数。,写作：200408 0300,写作：2004008 0300,下面各数中的“5”分别表示什么?,325780506001240 35000430035004900,学以致用,5个千,5个亿,5个千万,5个百万,9200000000,26705000000,508040003000,300700400,学以致用,九十二亿,二百六十七亿零五百万,五百八十亿四千万三千,三亿零七十万零四百,3 0 0 0 0 0 0 0 0,3 0 9 0 0 0 0 0

5、 0 0,7 0 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0,学以致用,二十五亿 写作： 四百九十亿零六十万 写作： 五千零四亿零七百万 写作：,学以致用,2500000000,49000600000,500407000000, 三十 三十万 三十亿 一百零七 一百零七万 一百零七亿 九百二十 九百二十万 九百二十亿,学以致用,30,300000,3000000000,107,1070000,10700000000,920,9200000,92000000000,课堂小结,2.亿以上数的读法,跟亿以内数的读法一样,都是从高位读起,先读亿级,再读万级,最后读个级。,每相邻两个计数单位之间的进率都是十

6、。,1.个(一)、十、百、千、万亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。一个亿是10个一千万,一个一千万是10个一百万,一个一百万是10个十万像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。,课堂小结,读数、写数最关键的是分数级。,3. 亿级和万级上的数都按个级的读法读,读完后加上一个“亿”或“万”字就可以了。每级开始或中间有一个或连续几个0,都只读一个零;每级末尾不管有几个0,都不读。,4.写数时,首先观察这个数含有几个数级,然后看各级上有哪些数,最后对照数位顺序表从高位写起。哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知