11-2 《五代史伶官传序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-2《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-2《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本教学设计旨在通过《五代史伶官传序》的学习，帮助学生深入理解古代文学作品的写作手法和思想内涵，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。同时，通过分析五代时期的历史背景，引导学生关注历史与文学的关系，培养他们的历史意识和文化素养。核心素养目标1.培养学生准确、流畅的文言文阅读能力，提高语言建构与运用水平。

2.增强学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升审美鉴赏与创造水平。

3.深化对历史事件和文化现象的理解，提升文化理解与传承能力。学情分析本节课面向的是高中选择性必修中册的学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在知识层面，学生对文言文的基本语法、词汇和句式结构有一定的掌握，但面对复杂的历史背景和深奥的文学思想时，仍存在一定的理解困难。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译和解读，但在深入分析作品内涵、评价作者观点等方面还有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但部分学生可能对历史背景和文学作品的兴趣不足，影响学习积极性。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能存在阅读速度慢、理解不深入的问题，需要教师引导他们提高阅读效率和理解深度。此外，学生在课堂上的参与度也参差不齐，部分学生可能因为对历史背景不感兴趣而参与度不高，这要求教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修中册教材电子版、学校教学平台。

3.信息化资源：五代史伶官传序相关历史背景资料、文学评论文章、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代历史有多少了解？有没有听说过五代十国的故事？”

展示一些关于五代十国时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的风云变幻。

简短介绍《五代史伶官传序》的作者欧阳修及其历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.《五代史伶官传序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《五代史伶官传序》的基本概念、写作手法和思想内涵。

过程：

讲解《五代史伶官传序》的定义，强调其作为一篇史论的特点。

详细介绍欧阳修的写作手法，如对比、讽刺等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《五代史伶官传序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《五代史伶官传序》的特性和重要性。

过程：

选择《五代史伶官传序》中的几个关键案例进行分析，如伶官的兴衰、政治的变迁等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解五代十国的历史风貌。

引导学生思考这些案例对现实政治和个人命运的启示，以及如何从历史中汲取教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《五代史伶官传序》相关的主题进行深入讨论，如“伶官的命运与时代的关系”、“历史人物的成败因素”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《五代史伶官传序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《五代史伶官传序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《五代史伶官传序》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《五代史伶官传序》在文学史上的地位和对后人的启示，鼓励学生进一步探索和研究古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《五代史伶官传序》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。知识点梳理《五代史伶官传序》是欧阳修撰写的一篇史论，以下是对该篇章知识点的梳理：

1.历史背景：

-五代十国时期的历史概述，包括政治动荡、战乱频仍等特点。

-伶官在五代十国时期的地位和作用，以及其与政治权力的关系。

2.文学手法：

-欧阳修的写作风格，如对比、讽刺、议论等。

-文章的结构安排，包括引言、正文、结论等部分。

3.文章内容：

-伶官的兴衰史，从伶官的兴起、鼎盛到衰落的过程。

-伶官的个性特点，如忠诚、机智、勇敢等。

-伶官与政治权力的关系，包括伶官如何影响政治局势、如何被政治权力利用等。

4.思想内涵：

-对伶官命运的反思，探讨个人命运与时代背景的关系。

-对政治权力的批判，揭示政治权力对个人命运的操控和影响。

-对历史人物的评价，强调历史人物应具备的品质和价值观。

5.文章语言特点：

-文言文的语法结构，如主谓宾、定状补等。

-文言文的词汇运用，包括实词、虚词等。

-文言文的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

6.教学应用：

-如何通过《五代史伶官传序》的教学，提高学生的文言文阅读能力。

-如何引导学生从历史、文学、思想等多个角度理解文章内容。

-如何结合文章内容，培养学生的思辨能力和审美鉴赏能力。

7.课后拓展：

-阅读其他与五代十国相关的历史文献，如《新五代史》、《资治通鉴》等。

-分析其他历史时期伶官的命运，比较不同时期的异同。

-结合现实生活，探讨个人命运与时代背景的关系。典型例题讲解1.例题一：

《五代史伶官传序》中，欧阳修通过对比手法，突出了伶官的兴衰。请分析文中对比手法的运用及其作用。

答案：欧阳修在文中通过对比伶官的兴与衰，突出了伶官命运的脆弱和时代背景的残酷。例如，对比伶官在政治上的得势与失势，以及个人命运的起伏，揭示了政治权力的无常和个体命运的无奈。

2.例题二：

请从《五代史伶官传序》中找出欧阳修对伶官命运的反思，并简要说明其意义。

答案：欧阳修在文中对伶官命运的反思体现在对伶官兴衰原因的分析上。他认为，伶官的兴衰与个人的品德、智慧和政治环境密切相关。这种反思提醒后人，个人的命运受到多方面因素的影响，强调品德和智慧在逆境中的重要性。

3.例题三：

分析《五代史伶官传序》中欧阳修对历史人物的评价标准。

答案：欧阳修在文中对历史人物的评价标准主要体现在对人物品德、智慧和政治才能的重视。他认为，一个优秀的历史人物应具备忠诚、勇敢、智慧等品质，同时能够在政治上有所作为。

4.例题四：

请结合《五代史伶官传序》的内容，谈谈你对历史与个人命运关系的理解。

答案：从《五代史伶官传序》中可以看出，历史与个人命运息息相关。在历史的大背景下，个人的命运受到时代背景、政治环境等因素的影响。同时，个人在历史长河中也扮演着重要角色，其品德、智慧和行动会对历史产生一定的影响。

5.例题五：

请简述《五代史伶官传序》中伶官的个性特点，并说明这些特点对他们的命运产生了哪些影响。

答案：伶官的个性特点包括忠诚、机智、勇敢等。忠诚使他们在政治斗争中坚守立场，机智使他们能够应对各种困境，勇敢使他们敢于面对挑战。然而，这些特点在政治斗争中也可能成为他们命运的转折点，因为忠诚可能使他们过于坚持原则，机智可能使他们陷入困境，勇敢可能使他们面临更大的风险。课堂1.课堂提问：

通过课堂提问，教师可以实时了解学生对《五代史伶官传序》的理解程度。提问方式包括直接提问、小组讨论后提问、开放式提问等。评价内容包括学生对文章内容的掌握、对历史背景的把握、对作者观点的理解等。

2.观察学生参与度：

教师在课堂上应观察学生的参与情况，包括课堂讨论的积极性、对问题的思考深度、小组合作的效果等。通过观察，教师可以评估学生对课程的兴趣和投入程度。

3.小组合作评价：

在小组讨论环节，教师应评价学生的合作能力，包括分工合作、信息共享、沟通协调等方面。评价结果将作为学生课堂表现的一部分。

4.课堂测试：

定期进行课堂测试，如随堂练习、口头回答等，以检验学生对《五代史伶官传序》知识的掌握情况。测试题目应涵盖文章的主要内容和关键知识点。

5.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己的学习过程和成果，同时学会从他人的观点中获取反馈。

6.课堂反馈：

教师应及时给予学生课堂反馈，对于学生的正确回答和积极参与给予肯定，对于错误或不足之处给予指导和建议。

7.课堂总结：

在每节课结束时，教师应进行课堂总结，回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，并提示学生课后复习要点。

8.课后评价：

教师可以