七年级生物下册 第三章第二节 物质运输的器官教案

1、第三章人体内的物质运输第二节物质运输的器官心脏教材分析1 .教材的地位和作用：人类的活动对生物圈有重要的影响。 人类从生物圈得到食物和氧气。 食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经由循环系统被运送到全身各处的组织细胞被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废弃物也经由循环系统被从细胞运出。 本生物学科教学设施修订案例(7年级)阐述了人体血液循环系统的组成与生理功能、血液循环途径与现实生活密切相关的一些知识，安排了“物质输送载体”、“物质输送器官”、“物质输送途径”和“关注血管健康”四节内容。 在课程标准的一级主题生物圈里的人下明确列举本章具体的内容标准，对学生深入理解人体结构与机

2、能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉培养卫生习惯具有重要意义。人体的体内物质运输是依赖于人体循环系统进行的。 人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。 血液循环系统的构成包括由心脏、血管构成的管道系统和在管道内流动的血液这三部分。 其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，因此血管和心脏节的重点是心脏的结构和功能。 这个内容为学习“血液循环”奠定了基础。相应的新课程体系：“五、生物圈的人”2 .人体生命活动的能量供应具体内容标准活动建议说明人体血液循环系统的构成。叙述血液循环的概要。观察涂血。解读血液检查的主要数据。模拟“血型鉴定”，在有条件的学校看血型鉴定录像，了解血型与输

3、血的关系。观察蛙水蹼和小鱼尾鳍内的血液流动现象。(生物课程标准（实验稿） P21 )教育的准备1 .根据学生的兴趣和学习情况，分配学习小组和学习任务2 .制作或下载相关教育影片、课件，作为信息技术支持3、课前制定指导学生预习、探究相关内容的方案，了解实验过程。4 .教师上课前与兴趣小组同学一起准备实验用具和材料。必要的教育环境和资源资料教育环境： (1)多媒体投影仪：教师的电子原稿和教育辅助资料的展示容易；(2)实验室：示范实验和学生的观察和探索实验的准备容易教育资源： (1)教师制作的主题教育简报：展示教育辅助资料，明确学习要求；(2)实验报告手册：方便学生明确实验要求，记录实验数据和现象；

4、(3)在学生堂练习：反馈学生学习任务中各项目的具体完成情况(3)2、教育目的和要求：(一)知识目标：理解：人体的心脏位置理解：人体心脏的活动规律把握：人体心脏的结构特征及与其相连的血管(2)能力目标：知识图能力：通过观察识别人体心脏的外形图、解剖图、模式图和方位，培养学生的知识图能力。观察能力：指导学生观察、观察多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。思考能力：引导学生的观察、思考、分析，总结心瓣与心内血液流动的关系，培养学生的思考能力。(3)感情、态度、价值观：理想教育：通过有关内容的教育，让学生将来从事医学研究，解决医学课题，造福于人类。卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有利影响，

5、使学生加强体育锻炼，增强心脏潜力，增强体质。3、教学重点：人体的心脏结构和与之相连的血管的关系很复杂，它们共同构成血液流动的管道。 心脏是促进血液通过这个管道流动的重要动力器官，掌握这个知识是下次“血液循环”的基础。 因此，心脏结构和与其相连的血管是本节课的重点。4、教学难点：血液在心脏内只能向一定方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，不能逆流。 这是因为心脏内有瓣膜，心脏瓣膜只向一个方向打开，控制血液在心脏内向一定方向流动。 因此，心瓣的位置及其开关与心内血流方向的关系比较抽象复杂，学生难以理解和掌握。 这节课的难点。二、教学方法：直观交互法：结合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、

6、比较和综合的方法，运用展开式网络知识结构教学法和实验研究法进行教学。 利用计算机多媒体教学，结合电、声、光，实现声、像、图、文的统一。 展示真实、形象、生动的生物，将抽象内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，刺激学生的学习兴趣。 另一方面，网络式知识结构水平清晰、科学、简洁、符合生物学逻辑体系和学生认知规律，有利于学生各方面能力的培养。 用实验方法探索心脏瓣膜的作用，学生亲身体验，易懂，印象深刻，充分三、学生学法和课程设计：I、引进温故知新、强化提高用复习问题、新课程体现(约2分钟)ii、身心与教师、同学交流，学习新知识(约30分钟)1 .用观察法学习：计算机多媒体课

7、件，将心脏位置表现得逼真，通过启发式教学引导学生观察、思考、总结心脏位置。 教师在屏幕上显示了人体胸部透明的x射线照片，学生第一次看到了人体胸部透明的实际情况，学生的注意力很快就被吸引，留下了深刻的印象，得到了生动的感性认识。 同时，配合反映人体心脏位置的绘画复合板，通过启发性教学，指导学生认真观察，指导学生积极思考，最后用三句话总结心脏的正确位置(板书)，接着介绍个别心脏位置异常的现象(如右位心)2 .模拟解剖学学习心脏：利用计算机多媒体课件及人体心脏模型，观察心脏形态。 教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大显示在屏幕上，指导学生观察、观察，识别人体心脏的各个方位，然后教师打开人体半身解剖

8、模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，给学生做出结论(板书)。 培养学生的观察、思考和总结能力。3、学生图法学会心脏结构：利用计算机多媒体课件和简易黑板图，教心脏结构。 教师首先在屏幕上放大显示人体心脏解剖图，指导学生观察，提醒学生学习的人体四个基本组织，让学生讲心脏结构(板书)，然后教师播放人体心脏彩色解剖绘画课件，支部观察人体心脏四个腔(板书)。 随后，单片支部放映一些连接心脏的大血管，指导学生进行分层观察，最后，教师一边讲话一边画心脏结构的简易黑板图。 显示心房、心室以及相连的血管，用箭头表示血液流动的方向。 学生自己画心脏的构造图。 这种教育，从分解到综合的最后都形成了整体概念，

9、重点放在学生理解的基础上，促进明确把握人体的心脏结构。4 .实验探讨法学会心脏功能：在学生掌握心脏结构和血管相关知识的基础上，讲述心瓣位置及其开关与心内血流方向的关系。 这一部分是本节的难点，可以利用计算机的多媒体手段逐步进行授课。 首先，指导学生阅读文本P32的第二自然段，通过指导阅读，培养学生的自学能力。 并且，人体再生心脏的纵断面在屏幕上扩展，使学生观察人体心脏瓣膜的位置和开关方向播放人体心脏横断面的瓣膜在屏幕上扩展，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布和组成，并介绍人类风湿性心脏病引起的心脏瓣膜异常的治疗手段，在此增强直观性，培养学生的探究能力，进行探究实验，探究心脏瓣膜的作用，学习探究法解

10、决问题，让学生看到活的心脏，增强真实感，学生学会了识别心脏各个方向的心脏四个空洞，了解心脏瓣膜的位置、形态、结构和打开方向同时，让学生学习人体器官的解剖方法和观察方法，培养学生的观察、手能力。 为了让学生能够进一步理解控制心脏瓣膜血流方向的作用，在屏幕上放映“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”，显示心脏内和与之相连的血管之间的血液流动和心脏瓣膜的开闭关系。 学生看的时候，老师说：“学生们在屏幕上看到的血液是怎样流动的呢？ 心脏瓣膜是怎样起作用的？ ”让学生思考，总结了瓣膜的开闭与血液流动的关系和瓣膜的作用。 因此，通过多层次、多方位的反复观察和教育，难点逐一突破。 既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性，又能把学生学到的知识牢牢地、长期地留在记忆中。5 .通过总结体会法理解心脏卫生保健的学习，教师接着说：“人体的心脏功能是什么？ ”来提问。 因此，总结了人体心脏的功能(板书)，问：“体育锻炼和适当的体力劳动对心脏有什么好处？” 对学生进行保健方面的教育。、总结、知识系统