北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教学设计

1、北师大版五年级数学上册2， 教学设计 冯宏伟冯宏伟 20XX20XX 年年 1010 月月 5 的倍数的特征 日日1010 北师大版五年级数学上册2，5 的倍数的特征 教学设计 一、教学目标 1、在 100 以内的自然数表中，能正确找出 2、5 的倍数，并在这一 活动中，初步感悟 2、5 的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征, 理解偶数、奇数的意义。 2、能运用 2、5 倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是2、5 的倍数。 3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价 值。 二、教学重难点：使学生掌握 2，5 的倍数的特征，并能迅速做出判 断 三、教学活动 （一）谈话引入，

2、揭示课题： 师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2 或 5 的倍 数。你们相信吗？ 生：不相信。 师：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、 师：85 是 5 的倍数，不是 2 的倍数。 师：76 是 2 的倍数，不是 5 的倍数。 师：978 是 2 的倍数，不是 5 的倍数。 师：785 是 5 的倍数，不是 2 的倍数。 师：84 是 2 的倍数，不是 5 的倍数。 师：72 是 2 的倍数，不是 5 的倍数。 师：90 既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 师：47 既不是 2 的倍数，又不是 5 的倍数。 师

3、：现在你们相信了吗？ 生：相信。 师：你们想不想学这项绝技呀？ 生：想。 师：请同学们猜一猜 2 或 5 的倍数特征会和什么有关系？ 生大胆发表自己的看法。 师：好。今天我们就来研究 2、5 的倍数特征。（板书课题） （二）自主探索，总结 2、5 的倍数特征 1、活动一：5 的倍数特征的探索 师：（出示教材第 4 页的表格）请同学们在下表中把 5 的倍数找出 来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。 师：刚才在划的过程中，你们发现 5 的倍数有什么特征？ 生：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。 (板书:5 的倍数的特征是:个位上是 0 或 5) 师：请同学们猜想一下超过

4、100 还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过 100 也有这个特征。例如：485、3920 等等 都是 5 的倍数。 师:这几个数的个位上都是 生:0 或 5 师:所以 485、3920 等等都是 生:5 的倍数。 师:5 的倍数特征你们学会了吗？在下面数中圈出 5 的倍数。并说出 为什么这么圈？28455380753 48995 2、活动二：2 的倍数特征的探索 师：我们再来讨论一下 2 的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格 吧。 师：请同学们在下表中把 2 的倍数找出来，并做上不同的记号。找 完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。 师：谁能说一说 2 的倍数有什么特征？ 生：

5、它们个位上都是双数。 师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指 0、2、4、6、8。 师:那么 2 的倍数个位上非要双数,单数行吗? 生齐说:不行。 师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 (学生验证不行。) 师:那看来 2 的倍数个位上一定要是 0、2、4、6 或 8。 (板书:2 的倍数的特征是:个位上是 0、2、4、6 或 8) 师：请同学们 猜想一下超过 100 还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过 100 也有这个特征。例如：458、3920 等等 都是 2 的倍数。 师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。 生：我还

6、发现它们个位上都是 2 的倍数。 师：同学们说得都很好，是 2 的倍数的数叫偶数，不是 2 的倍数的 数叫奇数。 那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？ 生:只要看它是不是 2 的倍数。 生：个位上是不是 0、2、4、6 或 8 师：个位上是 0、2、4、6 或 8 的数是 2 的倍数，是偶数，反之就是 奇数。 师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 生：会了。 师：那我来考考同学们。 师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。 （2）判断自己的学号是不是 2 或 5 的倍数。 师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了 2、5 的倍数的特 征。下面我们利用 2、5 的倍数特征来解决一些问题? 3、活动三：你说我答 （1）按要求说数：奇数、偶数、2 的倍数、5 的倍数等。 （2）我说数，你说数学词语。 （三）运用模型，形成技能 1、练一练 （1）第 5 页第 1 题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2 的倍 数，又是 5 的倍数？ （2）第 5