棉花姑娘教学设计及反思

1、棉花姑娘教学设计一、教材分析牙齿单元的主题是“我们周围的科学”。棉花姑娘文章生动的同化故事：棉花女孩病了，树叶上复盖着蚜虫，它要求燕子、啄木鸟、青蛙自行治疗，但他们都“缺乏心灵和力量”。蚜虫得意洋洋地吸棉花姑娘的汁时，七星瓢虫跑来消灭害虫。棉花姑娘又快乐地长大，吐出了白色的棉花。牙齿文本在生动形象的故事中，语言符合儿童的特征，对学生理解科学知识有很强的启发作用。二、设计概念1.根据本文的段落结构，努力反映自主、合作、探索的学习方式，强调学生自主学习过程，鼓励学生创造性地学习。2.根据学生年龄和心理特征，利用多媒体辅助教育体现教室课的直观性、形象性、趣味性和创造性。3.提倡创造性阅读，让学生在不

2、同的语境下练习阅读，尊重学生独特的感觉和有个性的解释。4.重点培养学生审问能力，允许学生活动提高问题解决能力。会话调度：2个会话第一课什么时候一、学习目标：1.如果知道“小姐”等7个生字，就可以写“万，拜托，就这样”三个字。2、正确流畅地阅读课文。好好读“期待和惊讶”的语气。3、学生激励热爱科学，探索对科学的兴趣。二、学习过程：(a)引入新课1.柔道：孩子们，今天我想带你们去晴朗的天空，无边无际的北方田地。想去吗？2、展示棉花课件，理解棉花。你们认识它们吗？你知道棉花有什么用吗？是的，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友。所以人们亲切地称之为棉花小姐。展示主题，理解“少女”，温柔地阅读“花，妈

3、妈”(1)你在拼音中发现了什么？(？点名阅读作业。(2)记住“女孩”一词的好方法。(b)第一次阅读文本，整体认识。1、学生自由地阅读课文。提出小要求：看拼音，读正确的辅音，找到需要认可的生字做标记，多读几遍，不能读的地方也做标记。2.同桌你是指我合作学习生字“希望治疗、啄、斑”的最好发现方法。3、识字游戏：啄木鸟的治疗。(c)体验感情，学习1自然段落。切换：读了课文，我们知道棉花小姐病了。看。1、棉花少女展示生病的动画课件。你看到了什么？2、学习相机拨号、文本。(1)棉花姑娘低着头，好像没有力气。是啊，棉花小姐病了，多难受啊！(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子。(。你知道叶子上的坏人是谁吗？蚜虫

4、是一种农业害虫，专门吃植物的汁液。所以正文说那是什么蚜虫？“讨厌的蚜虫”。棉花姑娘的脸上流着眼泪.蚜虫在上面不断爬行，棉花姑娘痛苦地流泪。好像在说。(引导想象力，体验感情)3.请给我看文章：她多么希望医生治疗的到来！引用，阅读地名，体验阅读。4、练习第一节自然。(指定阅读，一致阅读，急切期待的语气。)，以获取详细信息(d)按向上键，学习5-6自然段落。切换：棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治病的？(1)哪一段告诉我们？(？自由阅读第五自然段落。(2)共享收集的信息，介绍七星瓢虫简介。你真的救了七星瓢虫棉女孩吗？你在哪里？宰根，谁想当了不起的七星瓢虫，大家都想介绍自己的本事？摘要：听了你们的介绍

5、，我知道七星瓢虫能力真的很大。怪不得棉花姑娘会感到“惊讶”(3)课件显示5，6自然段落的内容。对话阅读练习(读棉花女孩的惊讶和七星瓢虫自豪感)想象一句话：在七星瓢虫的帮助下，棉花小姐咧着嘴笑，她笑了，说了什么？(谢谢夸奖，七星瓢虫)(5)积累单词：多亏七星瓢虫，棉花姑娘的病终于好了，又长出了绿绿的叶子，吐出了雪白的棉花。(。涂了两个词：“蓝绿色、蓝绿色、白色”。牙齿两个词用得多好，你也能说出这么几个“ABAB”式的词吗？(e)合并新词：阅读短文：棉花姑娘真漂亮，白色的花是绿色的衣服，小蚜虫真可恶。让姑娘全身染上斑点。(威廉莎士比亚，小王子，小王子，小王子，小王子)啄木鸟见了，真着急，如果治不了

6、蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙的话，张嘴就吃蚜虫。棉花小姐病好了，看她咧着嘴笑。(将本科的7个生字涂成红色)(VI)写作指南：请给我看“请”三个字。你愿意提醒我哪些小老师如何写好三个牙齿吗？特别强调“只是”的右边不是“龙”牙齿，而是“特别”。画一个学生写一个。摘要：从学牙齿的结果来看，我们知道治好了七星瓢虫、牙齿、棉花、姑娘的病，但是在来七星瓢虫、牙齿之前，她都向谁求助过吗？我们下节课继续学习。第二课学习目标：1.巩固7个生字，就可以写“眼睛，帮助，星星”这个词。2、角色读课文，读请求的语气。了解对人类有用的鸟和有益的昆虫。4、发展学生科学和人文素养。学习课程：(a)巩固生字，学会写生字。1、打开

7、火车评论学生单词2、小老师阅读生字。一起读生字。请给我看“眼睛，星星，帮助”这个词。你发现了什么？都是上下结构的字。写上下结构的字我们应该注意什么？)，以获取详细信息5、学生描写，写一个。(b)审讯探索，学习2-4自然部分。瓜岛：七星瓢虫前棉花姑娘得了重病，受不了，谁多希望她治疗，她都请谁来治疗自己？结果怎么样？请邀请4人组共同阅读2-4自然段落。1、显示学习提示和帮助文档：(1)队员们选择了自己喜欢的角色阅读对话。2)你思考、阅读、感受棉姑娘的心情吗？(？3)讨论，小动物有没有帮助棉花姑娘治病？(？为什么？2、更换反馈。(1)在其他语境中练习木花姑娘的话，会好好读请求的语气。请提出句子：“请

8、帮我抓害虫！单击a，棉花姑娘病了，她多么希望有人给她治疗，突然看到燕子飞过头顶，她请求说：读文章。b，棉花姑娘身上爬满了蚜虫，很难受。她听说啄木鸟捉害虫，就老师向啄木鸟求救。重读文章。c，孩子们，如果你现在是棉花小姐，你身体里的蚜虫越来越多，叶子也快吃光了。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，小王子，小王子，小王子，小王子，小王子)突然，会抓害虫的青蛙跳了起来，你心里怎么想？(幸福、期待、希望)然后用自己的感情和心情对青蛙说：请反复阅读句子。(2)看课件，练习选择喜欢的角色对话。(阅读地名，阅读男女学生合作，阅读师生合作)(3)在阅读中提出疑问。读一下，有什么疑惑吗？燕子、啄木鸟、青蛙捉害虫，为什么不能

9、帮助棉花姑娘呢？)，以获取详细信息(4)教师和学生之间的采访令人怀疑。切换：是的，很奇怪。为什么不帮助棉花姑娘呢？采访一下就知道了。A.老师采访是想成为燕子的同学：燕子，棉花姑娘病了，身体里爬满了蚜虫，不想帮忙吗？b，老师采访啄木鸟：啄木鸟老师，你是树林里的医生，你为什么不治疗棉花小姐？C.学生用自己的疑问采访青蛙的同学：例如：小青蛙，你看到捕害虫的能手，棉花姑娘那么难过，你想帮助她吗？(5)摘要：听了他们的话，发现原来燕子、啄木鸟和青蛙不是不想帮助棉姑娘，而是不想抓棉姑娘的蚜虫。他们有充裕的空间，但力量不足。(c)扩大扩张，了解有益昆虫的有益鸟类；但是他们仍然是我们的好朋友。同学们，我们周围

10、有很多益虫和益鸟。你知道吗？请介绍一下收集的相关资料。(地名，同桌徐璐沟通)2、你还想知道更多有益昆虫有益的鸟吗？单击以阅读“材料城市”。1、“森林医生”-啄木鸟2、作物的好朋友-蚯蚓3、昆虫国家鹰-蜻蜓4，杜鹃(朱比n)5，渔民助手猫头鹰(l)(c) 6，捕鼠英雄猫头鹰7、自然的清洁工海鸥、鲫鱼、乌鸦、老鹰8、壁虎(d)教师与学生合作表演教科书剧。摘要：我们生活中还有很多科学知识。用你的眼睛，用你的心发现生活。棉花姑娘教育反思低阶国语学习的重点是阅读、朗读、发展学生语言。牙齿通过棉花姑娘请燕子、啄木鸟等的故事、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等，告诉大家各自吃什么害虫的科学常识。本文以同化形式在

11、生物常识生动的故事中符合儿童语言的特点和认知规律。丰富的语言环境，在美丽的同化故事中，引起了理解各种益鸟和益虫的捕食方式，探索科学知识的学生欲望。在牙齿课上，我认为我在设计过程中抓住了几个茄子语言的重点。实施教育，链接牢固。1.正文的第一自然段有几个难以理解的词，分别是讨厌、蚜虫和希望。在教学中，我让孩子们观察棉花姑娘的病图，然后引出“蚜虫”一词，理解时，让他们谈谈学生自行蚜虫是什么害虫，相反，让他们理解“可恶”，看蚜虫的照片，听老师简要介绍，介绍蚜虫，再一次“可恶”可以理解一次“期待”。2.本文第六自然段落的重点是理解“碧绿碧绿”、“雪白”，可以积累这样的单词，扩大练习范围。首先看图片，理解“碧绿碧绿”，扩大“白、白”的理解，扩大abab类型的单词。(阿尔伯特爱因斯坦，Northern Exposure(美国电视电视剧)，)学生大部分都会说这种话。例如，“翠绿的荷叶、草、柳叶”等，“白云、墙、雪花”等。注意学习自主学习合作能力。在第2-4课中，我让学生小组一起学习。学习之前提出了几个茄子学习要求。选择学生自己喜欢的角色朗读，组间成员一起朗读。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)读完后，讨论他们为什么不帮助棉花小姐。你是不想帮忙，还是帮不了你？同学们进入了积极朗读的气氛，就像在课文中