国中技艺教育学程的.ppt

1、,國中技藝教育學程的 推動現況與未來,台北市職訓中心 吳育昇課長 .tw,個人簡介,一、現職： 1.台北市政府勞工局職業訓練中心職能培育課課長 2.德霖技術學院兼任講師 3.基隆市教育局技藝教育諮詢委員 二、學歷簡介： 1.奉派公費赴日本東京短大研修電腦輔助設計製造三個月 2.美國IOWA STATE UNIVERSITY 博士班研究 3.國立臺灣師範大學工業教育研究所博士 三、技藝教育經歷： 1.自90年起擔任技藝教育改革方案綜合規劃組專案計畫研究員 2.自93年起迄今擔任教育部中辦技藝教育諮詢輔導委員 3.自93年起擔任台北市教育局技藝教育訪視委員 4.自9

2、4年起迄今擔任基隆市教育局技藝教育諮詢委員 5.自93年起迄今分赴各縣市政府暨學校宣導講演,四、榮譽經歷： 1.榮獲民70年高雄市社會優秀青年 2.榮獲民89年勞委會職訓局傑出專業人員。 3.榮獲論文研究榮獲台北市政府研考會民90年、95年暨民91年分別核定 甲等獎及乙等獎。 4.發表論文刊載於第15、17、19屆全國技術及職業教育研討會論文集。 5.目前擁有四種甲級、乙級技術士證照，三種技能檢定監評委員資格。 6.曾參與職訓局課程設備規範之訂定主稿委員，全國技能競賽裁判、能 力本位教材編撰及修訂委員、計畫協同主持人、試教推廣委員。 7.曾任東隆公司設計員、香港柚木採購工程師、北市職訓技術員、

3、助 理訓練師、副訓練師、正訓練師、場長 五、研究論著： 1.出版書籍三冊、能力本位教材計八冊。 2.近五年內國內發表論文刊載於期刊雜誌上共計21篇論文，國外國際 研討會論文共計12篇。 3.自民88年9月起迄今共參與20項專案研究。,目錄,1.生涯發展教育 2.國中技藝教育學程 3.實用技能學程 4.技藝教育檢討與展望 5.結語,生涯發展教育,一、意義：生涯發展教育是透過一系列有關生涯發展的學習活動，來幫助學生從多元角度認識自己，並學會運用資訊，習得未來生活及工作所需的各項能力，為將來的生涯發展作準備，替未來做出最好的選擇。 二、重要性：協助學生發展自我形象、進行自我檢討、角色試探及職業探索、

4、了解工作的意義及培養對工作世界的正確態度。,三、內容重點,(一)訂定生涯發展教育實施計畫。 (二)課程發展委員會下成立生涯發展教育議題小組，規劃相關教學主題與活動。 (三)將生涯發展教育議題融入各學習領域課程及教學、彈性節數、選修課程及學校行事相關活動實施。 (四)發展適合之學生生涯檔案。 (六)整合社區及專業資源辦理相關課程活動。,四、實施方式,國中技藝教育學程,一、職群開設 全學年度由規劃的13職群中任選2至4個職群授課為原則。 每職群授課內容需包含職群概論及2個以上的主題。 二、辦理模式 (一)每週選修3到6節課為原則，學生每學期選修1至2職群 (二)每班招生人數以15至40名為原則採抽

5、離式上課或專案 編班 (三)開班模式：有自辦式、合作式或兼採自辦式及合作式 三、實施期間 (一)於國民中學之第三學年期間開課。 (二)每一職群之上課以17週為原則。,壹、實施內容,四、學生推薦 (一)成立推薦輔導委員會。 (二)參酌學生性向測驗、學習興趣與平日表現等，推薦 技藝表現優異或具技藝傾向、之九年級(國三)學生 五、師資遴聘 (一)聘請具有任教科目專長之教師或行業實務專家。 (二)已登記為合格教師且具任教科目相關實務經驗或實 務研習者，得優先聘用。 六、課程教材 13職群課程綱要由教育部編製，教材可自編。 七、未來進路 (一)可優先升讀高中職實用技能學程。 (二)技優學生可透過甄審入學

6、高職或五專。 (三)可參與多元入學方案，以暢通其生涯進路。,八、職群科目及主題對照,1.課程的規劃主要為試探性質，實做多於理論。 2.共規劃為13職群，學生一年內最少可選修2個職群，多則可選修4個職群。,貳、技藝競賽,一、實施要點：國民中學技藝教育學程學生技藝競賽實施 要點中華民國96年3月3日部授教中0960503066C號令 發布 二、競賽職群：由直轄市、縣(市)政府依轄區內開設班別 (職群)，決定辦理競賽之職群。 三、報名資格：選讀技藝教育學程之國民中學應屆畢(結) 業學生。 四、報名方式：由各開辦學程之國民中學或高中職學校向 競賽承辦單位報名，得由主辦單位核定報名及參賽人 數。 五、報

7、名日期、競賽日期及地點：由主辦單位召開協調會 ，競賽日期應斟酌每年中等以上學校技藝技能優良學 生甄審及保送入學報名日期。,六、競賽方式：競賽得分為個人組及團體組： (一)個人組：競賽含學科及術科，分數比例由主辦單位定之 (二)團體組：在同一開班職群內以二人至四人為一組之方式 實施，參賽者均應參與學科競賽，術科競賽則採現場抽 題，由學生抽出競賽學習主題試題。競賽成績之計算， 以同組學生學科成績平均及術科競賽成績，依照學、術 科配分，計算加總為團體組成績。 七、命題範圍： (一)個人組：由主辦單位依各開班學校填報之職群學習主題 選定一個主題為命題範圍，並須為多數學校填報；為求 加深之職業試探思維，

8、應以學習主題內較具深度之 內容為命題方向。 (二)團體組：由主辦單位依各開班學校填報之職群學習主題 選定二個主題為命題範圍，並須為多數學校填報；為求 加廣之職業試探思維，應以各學習 主題內較基礎 之內容為命題方向。,八、競賽成果發表方式：承辦單位得將競賽獲獎之作品(實 物、照片或影片等)，配合轄區內開辦學校及技職學校相 關群科辦理成果展示，或以博覽會方式呈現。 九、獎勵：獎項分為特優、優勝及佳作三種，每職群特優 、優勝及佳作總錄取名額以該職群實際參賽人數之百分 之三十為上限，各獎項名額由主辦單位定之；其為特優 者以百分之五為上限，優勝者以百分之十為上限，佳作 者以百分之十五為上限。獲獎之獎勵如

9、下： (一)學生：參與競賽獲獎學生，由直轄市、縣（市）政 府頒發獎狀，並於獎狀內註記職群名稱及獲得之獎項 、名次。於不限制分發區域下，得輔導分發升讀高中 職實用技能學程，或依中等以上學校技藝技能優良學 生甄審及保送入學辦法規定進入高中職就讀。 (二)辦理本項競賽、成果展及博覽會有功人員，由主辦 單位依相關辦法予以敘獎。,一、實施要點：輔導分發國中技藝教育學程學生就讀高中職實用技能學程實施要點中華民國95年5月4日部授教中(三)字第0950505722C號令修正。 二、意願調查：主管教育行政機關應於每年3月10日前請各國中調查就讀國中技藝教育學程學生升讀實用技能學程之意願。各國中應於3月31日前

10、，將調查結果陳報該管主管教育行政機關，作為實施招生總量管制及核定實用技能學程職群科別之參考依據。 三、作業期程：輔導分發作業期程自每年5月31日起至8月29日止，分二階段辦理，第一階段於6月25日前完成分發及報到作業第二階段於8月25日前完成分發及報到作業。,參、薦輔分發作業,96學年度分發國中技藝教育學程學生就讀高中職實用技能學程統一作業時程表,四、輔導分發作業事項比較表,五、第一階段分發作業： (一)分發對象：選讀國中技藝教育學程且獲得職群成績之國中畢(結)業生。 (二)申請文件： 1.升讀實用技能學程學生生涯檔案輔導參考表(如附表1) 2.輔導分發高中職實用技能學程申請書A1表、A2表(

11、如附表2、3)。 3.選修職群轉化分數之修習證明書。 4.技藝教育學程相關之特殊表現證明文件（無者免附）。 (三)申請方式： 1.應屆畢業生由國中收齊申請表件並審核後，於期限前送達該區小組。 2.非應屆畢業生由學生親自報名或以郵寄方式報名。 (四)分發作業： 1.選讀國中技藝教育學程應屆畢(結)業生(使用申請書A1表)優先分發。其 次為曾選讀國中技藝教育學程非應屆畢(結)業生(使用申請書A2表)。 2.依申請書A1表、A2表填列之申請校科志願順序分發之；其同一校科之申 請人數超過核定招生名額時，以選讀國中技藝教育學程修習之職群擇一 成績最高者之轉化分數、選讀職群數及特殊表現得分三項計算積分，依

12、 積分高低分發之；積分相同者，由各小組訂定優先分發順序。 (五)第一階段分發報到後，如有缺額應予公告，並辦理第二階段之分發作業,六、第二階段分發作業： (一)輔導分發對象： 1.選讀國中技藝學程畢(結)業生於第一階段未提出申請或未獲錄取者。 2.未曾選讀國中技藝學程之應屆畢(結)業生。 (二)申請文件： 1.第1類分發對象應檢送之表件同第一階段之申請表件。 2.第2類分發對象： (1)升讀實用技能學程學生生涯檔案輔導參考表(如附表1)。 (2)申請書B表(如附表4)。 (3)國中綜合活動領域前五學期成績單影本。 (4)技藝教育學程相關之特殊表現證明文件(無者免附)。 (三)申請方式：由國中收齊

13、申請表件並審核後，於期限內送達該區小組或 由學生或學生家長檢具相關文件逕向各區小組申請。 (四)分發作業： 1.第1類分發對象優先分發，其分發比照第一階段分發作業辦理。 2.第2類分發對象第二優先分發，其分發比照第一階段分發作業辦理。 3.依前完成分發後尚有餘額，應就未選讀技藝教育學程之應屆畢(結)業 生依申請書B表填列之申請校科志願順序分發；其同一校科之申請人數 超過餘額時，以綜合活動領域前五學期平均成績分數高低依序分發。,七、生涯檔案輔導參考表,A1,（應屆選讀技藝教育學程學生適用）,八、分發申請書,A2,（非應屆曾選讀技藝教育學程學生適用）,B,（應屆未選讀技藝教育學程學生適用）,高職實

14、用技能學程,一、特色 (一)實用技能學程以就業導向目標設計，可學得一技之長 (二)實用技能學程第1年可享有免學費的優待（只需繳交 高職普通班約1/3的註冊費）。 (三)輔導同學參加技能檢定，取得技術士證照。 (四)修得1年段課程的學分數可獲頒年段修業證書； 修滿150學分者可獲頒畢業證書。 (五)實用技能學程畢(結)業後可升學、就業或自行創業。,二、課程實施 (一)全時制：(以日間上課為主) 每週授課節數35節。其課程包括部定般科目、部定 專業及實習科目、校定科目。3年段可修習總學分數 為180192學分。 (二)部分時間制：(以夜間上課為主) 每週授課節數25節。其課程包括部定般科目、部定

15、專業及實習科目、校定科目。3年段可修習總學分數 為144學分。另外，職場經驗及技能證照得採計618 學分，用以補足應修畢業學分。,三、實用技能學程的職群科別,技藝教育檢討與展望,壹、諮詢輔導檢討,一、落實生涯發展教育，了解實施成效,二、設備經費問題：目前技藝教育的推動已獲各縣市政府及學校的認同，惟對於教學設備的經費需求度較高，有待教育部專款補助，諸如硬體設施如相機、專業燈光、布景等，因使用率高，損壞維修及更新經費略顯不足。 三、研習對象：早期辦理技藝教育的研習課程偏向於行政單位或業務主管人員，建請未來對於實際授課教師的研習應列為重點要項，以落實技藝教育課程的概念思維推展與效能的掌握。,三、學程

16、銜接問題：建請研究小組對於近年來各縣市辦理的技藝教育課程及開辦班次進行深入的分析與探討，對於各縣市政府提供發展特色的建議，並作為中辦核准或鼓舞相關實用技能學程的開設，以落實國中技藝教育與高職實用技能學程開班數及開設科別之間的銜接。 四、減授鐘點問題：導師或輔導老師減授鐘點問題建請研究小組蒐集各縣市政府的具體作法後，再研擬適切的具體方案供各縣市政府參考比較及卓參。 五、宣導問題：建請各校在親師座談會中應宣導技藝教育的理念與作法，以落實家長對技藝教育的瞭解。並請配合各校網站應充分發揮技藝教育的宣導功能。,六、活動參與問題：各校目前均會在學校重要活動中讓技藝教育的學生充分展示教學的動態或靜態的成果，

17、應予以鼓勵與傳承，作到建立學生的自信心的教育目標。 七、生涯檔案與量表測驗問題：生涯發展教育目前已成為各校的常態工作，惟有待強化的部份如下所述： (一)職業興趣量表或工作量表的測驗建議安排在八年級實施，以利作為技藝教育的推薦參卓 (二)建請各縣市政府辦理優質生涯檔案製作的選拔，獲獎作品於技藝教育網站中展示供各校觀摩參考。 八、公立高職開辦實用技能學程問題：鼓勵公立學校多多開辦實用技能學程，如南投暨大附中願意多開班次，導致南投一區的國中均設有技藝教育學程，實具有引導的功能。,一、因應實施困難，活化實施體制 (一)學程為主，專班為輔。 (二)推動技藝競賽，強化職業試探。 (三)加強學校合作，開發學

18、習資源。 (四)追蹤輔導分發功能，排除進路轉銜障礙。 (五)增加e化層面，交流資訊經驗。 二、堅守學校本位，發展區域特色 (一)鼓勵辦學特色，搭配產學攜手。 (二)落實年段式就業導向，發揮實用技能學程精神。 (三)照顧弱勢學生，兼顧產業需求。,貳、未來發展,三、96學年度產學攜手工作計畫 (一)推動對象：高職與技專校院，但二者須共同具備下列條件 1.設有特殊類科(航海、輪機、遊艇及飛機修護等類科) 2.設有人力缺口嚴重產業對應或相關需求類科。 3.產業發展套案中新興產業及新興服務業對應類科。 (二)推動特點 1.採3合1(高職+技專校院+合作產業)的合作方式。 2.發展3+2(高職加二專)、3

19、+2+2(高職加二專加二技) 或3+4(高職加四技)之縱向彈性銜接學制。 3.建置技職教育、職業訓練及產業界之合作平台。,四、高職重點產業類科就業方案 (一)本方案為中程計畫，採連續3年執行方式，自奉核定起至98年12月31日止。 (二)遴選職校類科標準： 遴選指標以能配合產業界需工殷切之高職相關類科優先 (三)辦理方式： 1.本案係針對產業缺工需求所辦理之重點產業專班，由職校開設專班學生數採外加方式，畢業後即能投入職場 2.辦理學校與合作廠家共同規劃課程內容、上課模式、上課時間，強調辦學更具彈性，學校並應參照建教合作相關規定，避免學生成為廉價勞工或進入危險場所工作 3.本案學生來源以未報名國

20、中基本學力測驗學生或曾於國三中輟之學生為主，請各縣市政府教育局推薦國中應屆畢業生不升學名單，由各辦理學校負責招生連絡事宜。,4.本案開班縣市、學校、班別如下： (1)主要以產業公會提供重點產業缺工之職類、人數、區域為開班之參考依據。 (2)原則以國立職業學校辦理，私立學校有參與本案高度熱忱者亦可。 (3)以10所學校開班為原則，學校開設1班者，以50人為上限，學校開設2班者，每班以25人為原則。 5.本案學生篩選標準，由辦理學校依學生家庭狀況自訂遴選規定。 6.學生就學之經費補助： (1)公立學校第1年免學費，私立學校補足其與公立學校學費之差額。 (2)第2年以獎助金方式補助，其審查規定及補助額度由各辦理學校擬訂後報本部審查。,7.本案其他補助： 配