浅谈诗歌教学中想象力的培养

1、-浅谈诗歌教学中想象力的培养诗是想象的果实，没有想象就没有市值。但是在我们的诗歌教育中，往往仅限于对专题、思想内容分析、词语的解释，而忽略了强调想象力的艺术分析。培根说：“读诗使人聪明。因为读点击诗可以丰富语言，发展想象力和审美能力。一首美妙的短诗虽然只有几句，却抵得上千言万语。(威廉莎士比亚、温斯顿、本)因此，我们认为，通过结合诗本身的艺术特征来教诗，培养学生想象力，发展学生想象力，才能真正提高学生时的鉴赏能力和写作水平。第一，评价诗歌要重视义经分析。诗人写诗的时候总是追求诗的意境，评价诗的时候也要着重分析意境。老师要用诗歌形象思维的方法，展示诗歌的艺术画面，使学生像那些人一样，听那些声音，

2、体验生活作家的感情，感受作家的思想、感情和交流，从而唤起自己生活的联想，激发自己的童谣，在心里产生具体的面貌。孟浩然的过故人庄:“故人区鸡粟/我在田宅/绿树村边合/青山郭外坡/开宪章布/酒末三马/重阳日之前/菊花来吧。”诗中能激发学生想象力的衍生物是平静的农村风景和淳朴诚实的主客友情。我们可以捕捉牙齿两个茄子元素，点燃学生想象的火焰。在描写宁静秀丽的农村风景方面，诗人善于吸取画中的布局和构图的技法，对景物安排适当的日程，透视和密度徐璐融合，使情景如画。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，谚语) (威廉莎士比亚，温斯顿，谚语)我们可以启发学生开始空间想象，享受树木和青山之间的遥远伙伴，山谷和菜园的相互重合

3、，农舍和田野的不一致，以及其他各种风景的对比。在反映纯朴、诚实的主客友谊方面，诗人用表面平淡的描写，很好地表现了老朋友之间和和气气的气氛。我们可以激励学生们，在老朋友之间热烈邀请，酒聊天，离别依依，约会会话场面，让学生们感受到欢乐和轻松的气氛。经过这样的步子，学生思维闸门打开，“诗中”开始，沿着诗人游览幽静的山村田园，脑海中呈现出情趣无穷的境界。近了，树木环绕。郭外、青山和亲密的老朋友们在家里窗边喝酒，谈论着农耕。窗外，风偶尔送来泥土和农作物的气息。真是恬静的景象！第二，鼓励学生积极参与，再现诗的情景。学好诗歌，除了在教师评价诗歌时重点分析意境外，最重要的是积极参与诗人写诗时的情感活动和想象活

4、动的过程，使其创造性生动地再现特定情况。老师不仅要自行讲，更重要的是鼓励学生思考，用自己的语言描述。(约翰肯尼迪)事实上，真正的好诗境界是无穷的，诗是“渡边杏说”的。在市值教授过程中，教师可以采用灵活多样的方法，不受任何教授模式的束缚。教当代诗人白居易的钱塘湖春行诗的时候，因为当时是早春，笔者修改了对科举分析的惯常描写，把作品交给学生们，让他们反复朗读，提出了几个茄子常识问题，提出了对学生联系的有经验的回答，然后带学生游览了公园一次，途中提醒了他们注意。教室返回后，笔者给学生(钱塘湖春行)布置了作业：谢谢白雪歌送武判官归京。可以用图片格式或文章格式写。结果，学生们的反应变得很热烈，沙子像神的帮

5、助一样举起了画笔。(威廉莎士比亚，泰姆派姆，望)脸上自信的笑容取代了过去咬着笔杆深思的烦恼。牙齿教学的教学使笔者深刻体会到，在教诗的时候，给学生足够的时间和发展空间，引导学生引导，发挥无限的想象力，重新创造，才能获得美好的乐趣。才能充分展现自己丰富的个性。学生参与、创造、再现是最生动、最持久的情况。第三，语言训练，不断培养想象力。学生想象力的培养也可以通过语言训练来实现。诗的语言简洁有趣，我们可以指导学生扩充、重写或更新“语无伦次”的诗。这种教学的关键是教师要选择能启发学生想象力的“触发点”。牙齿“触发点”可能是诗中未展开的点、隐点、情节发展趋势的延续，也可能是人物心理逻辑的必然选择。例如，仙森的0103010写道：“算术不能转动国王。”在这种“再创造写作”的过程中，学生们要在原作中对“未出现”的人、事、物、景观及一些内在联系的生活现象进行艺术总结，铸造生动、具体的典型形象或典型环境，因此这种训练不仅能培养思维能力，还需要进一步培养总之，诗人写诗，说：“只要专心致志于异性语，就会渡边杏。”老师讲诗，有理渡边杏。离开诗中的具体形象说教，一定会苍白无力。用理论文章在诗歌艺术上加上脚注，只能粉碎机器、迟钝、枯燥甚至完整的艺术形象。想象力是学生阅读和写作思想的翅膀。我们要想尽一切办法使牙齿翅膀丰满、更结实、更高。(约翰肯尼迪)工具书：1楔形体