教师培训课件：试论特色学校建设.ppt

1、引言：1 .重庆：教育均衡发展视角下的特色学校建设：2.特色强校：学校改革的新方向(郑金洲)强调学校特色是校本的自然产物；关注学校特色是学校内涵发展的应有之义；突出学校特色是激发办学活力的需要。任勇：学校品牌管理的核心是创建特色学校。创建特色学校是个性化办学的必然体现，是对标准化教育的超越。特色学校的发展不仅是学校外部形象包装的细化，也是学校内部综合教育竞争力的丰富和节约。任何特色学校不仅包含校长独特的办学理念，还体现了师生的智慧和力量；它不仅体现了学校教育发展的一些优势，也展示了学校独特的文化氛围。在当今时代，努力塑造学校的教育特色，对于提高学校的教育质量，促进学生个性的发展具有积极的意义。

2、学校品牌体现在办学特色上。没有个性发展的学校不可能创造学校教育的品牌。学校品牌管理的核心是创建特色学校。创建特色学校有三个层次：以特色求生存是第一层次；追求特色发展是第二层次；打造有特色的品牌是第三个层次。厦门一中正步入第三个层次，走内涵发展之路，创建一所具有超越性特征的学校。除了具有性特征的学校的发展，还有四个新趋势。趋势之一是智能学校；第二个趋势是生态学校；第三个趋势是研究型学校；第四个趋势是文化学校。厦门一中首先要创建一所以全面发展为基础的具有超越性特征的学校，然后再选择一所以智慧、生态和研究为基础的文化学校。1.特色学校的概念1。特色词典：事物独特的颜色和风格。古人：事物的独特性叫做特

3、征。目前：独特和突出的特点。优秀=高质量。学校特色所谓学校特色，是指“办学主体有意识地逐步追求的学校工作，特别是优于其他方面和其他学校的独特而稳定的品质。”独特性、高质量和稳定性是学校特色的基本内涵。学校特色的基本表现学校发展中的强势项目。学校发展成绩显著的项目。学校的一种或一部分的发展。3.特色学校(1)特色学校的概念：不同的人有不同的看法，但不同的人有不同的看法。(简化)将特色学校理解为选择性的特殊性。(简化)以特色学校为泛化的特殊性。(概括)指出特色学校培养特色人才。特色学校被认为是风格、传统(文化)和社会认同相互作用的结果。一个相对认同的定义是：“特色学校”是指在独特的办学理念指导下，

4、具有独特而稳定的办学风格、优秀的办学成果和社会认可的传统的学校。特色学校概念辨析特色学校的定义不仅揭示了特色学校的本质内涵，也展示了特色学校的发展过程。概念引领着教育思想独特的逻辑起点。我们学校的实际流程特点。长期的办学实践形成了独特而稳定的办学风格，产生了优秀的办学成果，形成了社会公认的传统。二、特色学校的特征1。特色学校的核心特征。独特的办学理念。独特的学校管理风格。独特的文化传统。稳定性标志着学校教育人格和管理人格的成熟。一致性：在一定时间内不会改变。有影响力任何一种学校特色都只能在不断满足社会发展和人自身发展需要的和谐统一中实现，并通过不断优化选择而自我完善。质量是特色学校的本质特征。

5、成功树立了办学价值观。成功培养了一大批人才。成功建立优化的办学模式。整体特色学校最突出的特征之一。特色学校必须体现学校的整体优化，充分发挥学校的整体功能。任何特色学校的建立都是从充分发挥学校的优势，以点为突破口开始的；这就要求我们从整体上关注特色子系统与其他部门的协调发展。其他部门不应该为片面发展学校特色而牺牲，其他部门也应该支持特色部门的发展。特征不能只停留在某一点或某一部分，而应该通过点、面、局部的整体提升，形成一个整体的、综合的特征。特色学校最突出的特征之一是它的整体性，这明显不同于单一或多面的学校特征。创新型特色学校最基本的要求。一个校长没有独特的办学理念，是“独一无二的(不可改变的)

6、”和“只凭经验”的，不可能办出有特色的学校。特征的本质是它的“独特性”。要想独一无二，就必须创新。只有创新，才能“人无所获，人有所新，人有所新，人有所专。”只有不断创新，学校才能保持新鲜的生命力、旺盛的生命力和可持续的特色。一所学校的特点多年来没有改变。如果你坚持旧传统，你会被别人超越，逐渐失去自己的特色。澄清几个关系1。学校传统与特色学校1。学校传统是特色的基础、源泉和动力。学校传统是学校在长期的教育、教学和管理中形成的相对稳定的行为、价值观和办学特色。学校传统是创建特色学校的前提和基础。学校传统的特点是持久的。学校传统可以为特色学校的建设提供动力支持。特色学校是学校传统充满生机、活力和发展

7、的条件。特色学校的独特性决定了学校传统的发展。特色学校为学校传统的发展提供了动力和方向。学校特色和特色学校(1)不同的词：学校特色是指学校的一个或多个特点；特色学校是指以学校为中心的学校，是指有特色的学校。(2)不同阶段：学校特色是指学校在某一方面的独特性，而特色学校不仅指学校在某一方面的独特性，还要求整个学校的工作在这些特色的引导和辐射下充满特色骨干和特色。(3)不同稳定性：学校特征是学校在办学过程中形成的独特个性，具有短期性和不稳定性。特色学校是指其成员积极内化自身特征，成为稳定的办学价值观的学校。学校的一切活动都包含并体现了学校独特的精神。(4)比较差异：学校特色是一所学校区别于其他学校

8、的独特性，而特色学校则体现在一所学校区别于其他学校的特点和成就上。学校特色与特色学校相比，学校特色体现了个性、地方性和发展性的特征。特色学校是学校特色的成熟象征。从学校特色到特色学校，不仅是一种表现形式的变化，也是一个从数量积累到质量飞跃的过程，一个从局部到整体升华的过程。这一过程被称为“学校特色”或“特色学校的形成和创建”。(6)两者的比较：“学校特色”相对简单，而“特色学校”则是从整体的角度来考察的。“学校茶“学校特色”是一个较低层次的概念，“特色学校”是一个较高层次的概念，是对“学校特色”的推广。学校特色和特色学校是个性与共性、局部与整体、发展与稳定的关系。“学校特色”是形成“特色学校”

9、的基础，“特色学校”是“学校特色”的发展和升华。特色学校与学校文化学校传统与学校文化。在长期的发展中，每一所学校基于其不同的自然条件、历史文化环境、资源等因素形成了独特的传统。学校传统被内在化，并以文化的形式表现出来。因此，只有通过对学校文化的深刻理解，我们才能真正理解一所学校。学校的特色发展过程是一个不断追求、发展和丰富传统的过程；一所学校的发展史也是一部不断适应环境，形成内外和谐关系的传统史；真正的学校发展只有通过对学校传统的深入分析和把握才能实现。没有对学校传统的准确把握，特色学校的建立就没有坚实的基础。特色学校的形成应以文化为基础。学校文化是学校生存和发展的重要基础，是学校生存和发展的

10、起点，是学校生存的精神支撑。在创建特色学校的过程中，任何学校都必须深刻理解和掌握自己的文化。文化内涵是特色学校质量和稳定性的保证。文化的平衡和介入是特色学校稳定的重要基础。特色学校的质量必须体现在优秀的学校文化中。只有当他们拥有优秀的学校文化，并使整个学校在高质量文化的监督和关怀下工作时，这种稳定性才能显现出来。校长经常变，老师经常变，学生经常变，但学校的精神是永恒的。学校文化是一种持续的教育力量。在学校文化的引导和凝聚下，全校师生充分理解学校的精神内涵，自发参与学校的各项活动，这是特色学校可持续发展的坚实基础和不竭动力。学校特色与素质教育(1)“创造特色”与“朴素教育”是一致的。“创造特色”

11、是实施“素食教育”的必要探索和有效手段。(2)特色学校无疑是素质教育的重要阵地，将有效引领素质教育向前发展。(3)“平原教育”是“创造特色”的环境条件和必然结果，“平原教育”的实施为特色学校的成长提供了广阔的舞台和沃土。特色学校与均衡教育(1)特色学校是教育均衡发展的客观要求，要求“创造特色”，建设特色学校有利于教育均衡发展。(2)学校致力于内部挖潜，努力发掘自身优势，合理利用现有资源，形成自己独特的办学特色，培养更多合格人才，进一步获取学校更好发展的动力，缩小地区与学校之间的差距，这本身就是对教育均衡的重大促进。这一特色学校的内涵发展是实现教育均衡发展的重要途径。特色学校和学校品牌(1)特色

12、和品牌之间有着密切的关系，二者都需要有一定的声誉和受到消费者的称赞。(2)发展特色学校的最终目标是形成品牌学校，“特色”成为学校的名片。品牌的形成比特色的培育需要更多的时间。与特色相比，它更注重外界对学校某一方面的认知和再认识。(4)发现和挖掘教育品牌是教育管理的一大进步。获取和确定品牌是为了提高学校活动的声誉4.特色学校类型1。根据“特色”的来源，从形成特色学校的过程来看，它最初是由一个特色项目(特色点)引发的，形成学校特色(特色面)，提供长期的渗透和整合，最终形成独特的文化(特色体)。特色点是特色学校的源头。例如，地域文化特征、办学模式、学科建设、课堂教学、教育科研、组织管理等。(1)具有

13、地域文化特色的传统教育地域文化包括当地的地理环境、名人和著名事件。一些学校善于利用当地名人效应，培养学生情感，引领特色文化。重庆市第122中学结合北碚的历史文化，每周安排教师上历史“名人”课，向学生讲解北碚的“名人历史”，还组织学生参观名人故居和文物古迹。在每个班级的入口处，都有一个标有北碚名人的标志。袁隆平、卢作孚、梁秋实、老舍和张自忠的课都是用来磨砺学生的志向的。价值观特征教育思想价值观的特征是实践一定的教育思想，指导教学活动，形成一定的教育思想。江苏省江屋里行知小学实践了陶行知“做中学”的教育思想，充分让学生在课堂上“自己看、自己说、自己写、自己想、自己操作、自己算”，使整个教学活动落实

14、在“做”字上，学生素质得到全面提高，逐步形成了以教育思想为主的特色学校。(3)教学内容、教学方法和教学手段的教学改革要有教学特色，必须“百花齐放，百家争鸣”，鼓励不同的教学学校“各走各的路”，争美。这样，不仅课堂教学活跃，而且调动了教师的积极性，使教学有了自己的特色，提高了教学质量。重庆外国语学校“激情班”、厦门白松小学“快乐班”、杨司中学“先学后教”等。(4)科研特色的校本开发教育和科研特色在创建特色学校的过程中发挥着重要作用。特色教育科研就是要突出“教育科研出质量”，坚持教学科研改革，出成果、出经验、出人才。上海闸北八中的“成功教育”；上海实验学校“十年一贯教育实验”。(5)有一种管理特色

15、管理的方法。以一个或几个管理项目而闻名的学校。美国西点军校(“坚决执行，立即行动”)；人大附中(追求卓越，倡导一流)；北京第十一中学(个性化教育)。根据“特色”对学生学科发展的导向，特色学校的最终目标指向学生身心的发展。根据学生对德、智、体、美发展的重视程度，特色学校可分为德育、智育、体育和美育。德育作为办学的基本理念，必然要在学校管理、教学乃至环境中倡导德育精神，由此产生的特色学校主要是德育。河南省安阳市人民大道小学“三个转变、三个掌握、三个完善”的德育管理。三化德育的目标、计划和内容是系列化的，德育方式是网络化的，德育考核是科学化的。三个师傅三个老师是主体，全面负责；以教学为导向，全面渗透

16、；以学校为导向，整体协调。智育特色学校以智育为突破口创建的特色学校称为智育特色学校。智力教育有多种视角，如奥林匹克竞赛、科学技术教育、天文教育和人文教育具有美育特色的学校可以称为美育特色学校，它以美育为先导，以美促智，以美强身。重庆北川区北山中学的教育“美丽”，北京中关村的一所学校的教育“美丽”。(5)综合特征类型具有上述特征中的一种或两种，其特征不是相互孤立的，而是相互交叉的。上海七宝中学全面发展，擅长人文学科；上海格芝中学全面发展，擅长科技。学校是一个系统，它构成了特色学校的核心要素，特色学校的建设是一个复杂的系统工程；在这个系统中，各要素是相互联系、相互制约、相互影响的，需要各方面的合作和精心组织。在这个过程中，核心要素是特色团队、特色课程、特