学习环境设计二PPT课件

1、.,1,第五章 学习环境设计,.,2,主要内容,学习环境设计概述 物理学习环境设计 教学媒体的选择与设计 学习资源和工具的选择、设计与开发 人际学习环境设计 学习环境设计实例分析,学习环境是学习资源和人际关系的组合,物理学习环境设计包括教室空间设计、校园文化建设和教室文化建设,.,3,&5.3 教学媒体的选择与设计,教学媒体概述 课堂教学中常用教学媒体的特性 教学媒体选择的依据和方法 教学媒体选择的程序,.,4,一、教学媒体概述,（一）媒体 媒体英文Media，意指信息的载体和传递信息的工具 承载信息的载体，如语言、文字、符号、音响、图像等 (例） 存储和传递信息的工具，如各种印刷材料和广播、

2、电视、计算机等。 当前已成为通信工具、宣传工具、教育工具的总称,.,5,结绳,印加人没有文字。他们将统计、事件，甚至历史事件等信息储存在称为“基普”的系着各种结的绳子上，根据信息的种类而涂上不同的颜色。绳结的位置表示细节。数量的多寡则表示事件复杂的程度。,.,6,（二）教学媒体,教学媒体：指以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。,.,7,各种教学媒体,.,8,.,9,各种教学媒体,.,10,话筒、微型摄像/录音笔,.,11,教学新媒体,电子白板,.,12,教学媒体的分类：,根据媒体作用的器官，可将教学媒体分为： 听觉型媒

3、体，如广播、录音、音碟。 视觉型媒体，如幻灯、投影。 视听型媒体，如电影、电视。 交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统 根据信息传播过程中信息流动的相互性，可分为 单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。 双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。,.,13,从传递信息的范围来看，可分为 大规模教学用 班级教学用 个别化教学用 从使用者自行控制的程度来看，可分为 完全可控 基本可控 基本不可控,.,14,二、课堂教学中常用教学媒体的特性,1.表现力是指媒体

4、表现事物信息的能力 不同媒体的信息表现力 电影与电视：能全面呈现事物的空间、时间、运动、颜色与声音特征，信息呈现力极强 幻灯片、投影片：在呈现事物空间与颜色特征方面有较强的能力，但在时间、运动特征方面比不上电影与电视 广播与录音：善于呈现事物的声音与时间特征，但对事物的空间与颜色特征表现得不具体,.,15,2.重现力,重现力指把储存的信息内容重复呈现/重新再现的能力 不同媒体的重现力 无线广播与电视：瞬时即逝，难以重现； 录音、录像与电影：将信息记录储存，反复重放； 教科书、幻灯片、投影片、计算机课件：能按教学需要反复重放。,.,16,3.接触性,接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递

5、到学生的范围的大小。 不同媒体的接触性 无线电广播与电视、计算机网络、有线电视：能传送到无限广阔的范围，接触面广； 幻灯、投影、电影、录音、录像：只能在有限的教室与教学场所进行传送，还受环境限制。,.,17,4.参与性,参与性指利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会。包括行为参与和感情参与 不同媒体的参与性 模型、录音、录像等：行为参与的机会较多 电影、电视、广播：因为有较强的表现力与感染力，容易引起学生感情上的参与 计算机：学习可以根据本人的需要与水平去控制学习的内容、进度，是一种行为与情感参与程度均较高的媒体,.,18,5.受控性,受控性是指教学媒体接受使用者操纵的难易程度 不同媒体

6、的受控性 教科书、黑板粉笔：很容易使用 幻灯、投影、录音、计算机、白板：比较容易控制； 电影、无线电广播、电视：难以控制，需要专门学习,.,19,（1）媒体特性,表现力、重现力、接触面、参与性、受控性,.,20,三、教学媒体选择的依据和方法,不存在“超级媒体” 教学媒体选择：是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜、可行的教学媒体。 教学媒体选择的依据 教学媒体选择的程序 教学媒体选择的方法,.,21,（三）教学媒体选择的依据,依据教学目标 依据教学内容特点 依据学习者特征 依据教学条件,.,22,（四）教学媒体选择的方法,人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式

7、或模型 主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。,.,23,1.问题表,问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。 问题的例子： 所需媒体是用来提供感性材料还是练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示的处理？ 视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？ 活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ 有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。 这种模型出现较早

8、，并为其他一些选择模型提供了基础。,.,24,2.矩阵式,矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维 用某种评判尺度反映两者之间的关系。 评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 矩阵式例子：加涅的教学媒体特性表,.,25,常用媒体教学功能表,Y-有功能，N-没有功能，Li-功能有限,.,26,教学媒体的种类和目标的关系矩阵。,威廉艾伦根据“教学设计取决于具体的学习目标，教学媒体的功能高低是相对于一定的学习目标而言的”观点，设计建立了关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵,.,27,3.算法型,算法型是通过模糊的数值计算决定媒体

9、的取舍的一种方法。 首先对备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一个定值 然后对备选媒体的效益指数运用公式加以运算，从而确定所选媒体。 具体算法：,.,28,4.流程图,流程图建立在问题表模型的基础上。 它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答：“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。 流程图可根据不同需要设计成各种形式,.,29,集体授课的媒体选择流程图,.,30,个别化学习媒体选择流程图,.,31,小组学习媒体选择流程图,.,32,罗密斯德斯基选择视觉媒体的流

10、程图,.,33,四、教学媒体选择的程序,描述对媒体的要求 采用合适的选择模型 做出最佳选择 阐明媒体运用的设想,.,34,最佳选择的作出,我们的选择常会集中于一种或一组合适的媒体。 若是后者，从理论上讲，这些媒体都是适用的，但实际上它们中间还存在着最佳选择 例如选择被导向一组“静止图像”，则仍可有照片、挂图、幻灯、投影等再供决择,.,35,阐明媒体运用的设想,有必要把各知识点、目标水平与所选媒体在教学中的运用及其之间的相互关系清楚地加以描述，为教学实施提供参考,.,36,实例：初中生物家鸽的媒体运用说明,.,37,实例：小学语文找骆驼的媒体运用说明,.,38,真实问题情境： 某小学W老师日前非

11、常苦恼，什么原因呢？经过沟通，发现W老师目前正给一年级小朋友上语文课，现在刚开始教学生识字，几周之后发现学生识字能力没有显著提高，他反思自己的教学，都是在课堂上采用丰富多彩的多媒体教学，为什么效果不好呢？ 你是一位教学设计师： 请你为她提供一个解决方案，解决其所碰到的问题。,案例思考,.,39,教学设计师的解决流程,1、现场观察，评估需求 随堂听课，并进行详细记录，发现该教师基本素质非常好，多媒体使用合适，PPT制作精美，课堂活跃，交互性强。 没有问题？,.,40,2、查阅试卷、访谈 该老师的困惑在于学生的识字率不高，从课堂表面看来不存在任何问题，经过查阅学生试卷，发现学生笔误对、音形配对、偏

12、旁配对错误较多。 课堂是虚假繁荣？,.,41,3、进一步观察课堂教学 发现一个问题，由于是识字教学，写字是一种动作技能训练，而该老师没有提供写字训练和模仿的体验活动，只是采用空中书写的方式进行。 问题出来了！怎么解决？,.,42,4、学习者评估 低幼年级，逻辑思维较差，具有一定的形象思维能力，能够进行电脑的基本操作，课堂活跃，态度积极。能够很好配合老师教学活动。 是否考虑学习环境（物理环境）的设计？,.,43,教学设计师的解决流程,5、学习环境（物理环境）评估 目前是在一般的多媒体教室上课，无法做到个别化的指导和教学，由于是传统教室更无法做到个别的识字和书写体验，因此，学习环境改变成为一种方案

13、。 考察其学校多媒体和网络环境，发现有闲 置的网络教室。,.,44,教学设计师的解决流程,6、媒体选择与资源开发 （1）媒体特性 （2）选择依据 （3）选择方法 （4）选择程序 ,.,45,为w老师选择媒体,.,46,（2）选择依据,依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件,.,47,W老师的选择依据,依据教学目标：技能训练重在体验 依据教学内容：识字教学重在参与 依据教学对象：低幼儿童要求形象生动 依据教学条件：网络教师满足计算机支持的教学，师生都具备相关技能,.,48,（3）选择方法,问题表：根据选择依据进行问题设计和应答（预备阶段可使用） 矩阵式：界定不同媒体的教学功效（正

14、式查阅） 算法式：功能代价比（简单参照） 流程图：类似信息加工方法（媒体设计）,.,49,W老师的媒体选择方法,.,50,当然也可以采用流程图进行确定P132,.,51,（4）选择程序,描述对媒体的要求 采用合适的选择模型 做出最佳的选择 阐明媒体运用的设想,使用表格方式进行,W老师的媒体选择程序,.,53,教学设计师的解决方案,采用视频动画解释课文 采用游戏内容满足学生的认知习惯 采用多样化的文字游戏满足认知目标 开展网络教学，实施个别化学习；考虑到学生的自觉性，整合教师的讲解 开展学生之间的竞争和协作。,.,54,资源展示,.,55,补充1：教学媒体的使用方式,（1） 设疑播放讲解,（2）设疑播放讨论,（3）讲解播放概括,（4）讲解播放举例（学生讨论