第十章学前儿童科学教育评价.ppt

1、学前儿科教育评价，一、学前儿科教育活动评价概要，一)学前儿科教育活动评价的概念2 )、学前儿科教育活动评价的意义、教育内容提要一、学前儿科教育活动评价概要一)学前儿科教育活动评价的概念2 )学前儿科教育活动评价的意义二、学前儿科教育活动评价的内容一) 对学前儿科教育活动本身的评价二)对学前儿童发展的评价三、学前儿科教育活动评价的方法1 )学前儿科教育活动评价的一般步骤2 )学前儿科教育活动评价的概念、1 )学前儿科教育活动评价的概念2、学前儿科教育活动评价的概念、1 )教育评价的概念教育评价， 基于一定的教育价值观，以科学的方法；2 )教育评价的作用；1 )鉴别作用；2 )诊断作用；3 )改善

2、作用；2 )学前儿童科学教育活动评价概念，以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，对科学评价技术和方式，方法，学前儿童科学教育活动的目标，内容2 )学前儿童科学教育活动的评价意义， 1 .鉴别学前儿童科学教育活动的各要素2 .诊断学前儿童科学教育活动3 .改善学前儿童科学教育活动4 .更好地实施个别教育，材料教育1 )评价学前儿童科学教育活动本身， 1 .学前儿科教育活动目标的评价2 .学前儿科教育活动内容的评价3 .学前儿科教育活动方法的评价4 .学前儿科教育活动过程的评价5 .学前儿科教育环境的评价，1 .学前儿科教育活动目标的评价，1 )活动目标是学期目标，学前儿童的年龄特征及儿童发展

3、的综合2 )活动目标是本班儿童的3 )活动目标的构成应包括情感态度、科学思维方式和方法以及知识经验。 4 )活动目标有利于幼儿终身学习和发展。 5 )活动的设定订正应以活动目标为中心进行。 2、学前儿科学教育活动内容的评价，1 )活动内容必须与活动目标相一致，应有利于实现目标。 2 )活动内容应该是科学的。 3 )活动内容的选择应体现时代性。 4 )活动内容应接近幼儿的生活。 5 )活动内容应适合幼儿最近的发展区。 6 )活动内容应多提供幼儿直接参与的机会，自己参与科学探索、发现的过程。 7 )活动内容体现了整合的理念，应尽量有机地渗透到各个领域。 学前儿科学教育活动方法的评价，1 )活动方法

4、应适合幼儿的年龄特征。 2 )活动方法应当当地适当。 3 )妥善运用现代科技手段。 4 )活动方法必须体现幼儿的主体性。 4、学前儿科学教育活动过程的评价，1 )活动过程的结构应严格，层次先进，环境相连。 2 )在活动过程中，要充分接受和尊重儿童的个人差异。 3 )在活动过程中，要充分体现教师与幼儿的互动。 5、学前儿科学教育环境的评价，科学教育环境既包括物质环境又包括心理环境。 物质环境包括活动空间、活动设备、活动材料等，应该丰富优美多样。 心理环境包括活动氛围、活动中的老师与幼儿的关系、老师的态度、同伴的关系等。2 )对学前儿童发展的评价，1 )对学前儿童知识经验的评价2，对学前儿童探究方

5、式和方法的评价3，对学前儿童情感、态度的评价，1 )学前儿童科学教育活动评价的一般步骤，1 .确定评价目标2 .制定评价方案3 .实施评价方案3 )评价的对象和内容评价是什么？ 2 .评价方案的制定，1 )评价标准的明确化，2 )评价指标体系的设定修订，3 )资料收集方法的选择，4 )评价文件的准备，3 .评价方案的实施，1 )宣传动员，2 )评价资料的收集，3 )评价资料的总结和整理，4 .评价结果的处理都使教育评价的结果发挥作用2 )学前儿童科学教育活动评价的方法，1 .作品分析法2 .检查法3 .问卷调查法4 .观察法5 .采访法1 .作品分析法是指根据学前儿童的各种作品，分析幼儿的发展

6、水平，检查教育教育活动的效果。 优点：资料容易收集，间接性强，教师有足够的时间分析、比较幼儿的工作，使评价更客观、准确。 缺点：只能多反映当前教育的影响，无法反映幼儿的稳定发展水平，无法系统、完全理解幼儿科学素质的发展水平。 2、检验法、检验法又称检验法，是指用预先准备的问题检验儿童的发展水平。 测试方法由统一的测试主题和测试程序组成，有测试多个对象的优点，可以在短时间内得到大量的反馈信息，易于量化和统一修正分析。 测试法，1 )编辑测试主题；2 )准备测试资料；3 )设置修订记录表，3 .问卷调查法，问卷调查法，将一系列设置修订的问题组合起来，以书面形式提供给调查者，听取被测试者的意见，回收

7、、整理、分析问题的回答，得到关联的缺点：面对面研究者大多不在现场，不符合真实性的问题用文字和符号来表现，对调查对象的要求高，信息不详细。 优点：操作简单，省力，调查内容广泛。 3 .问卷调查法，1 )问卷结构和设置修订问卷的基本结构包括主题、序言、指导语、提问和选择回答、结语5个部分。 2 )问题的制作和解答设定修正问题的类型，可以根据问题内容分为开放问题、关闭问题、半开放半关闭问题。 4 .观察法、观察法是指通过感觉或辅助仪器，以自然状态或准自然状态下的现象或行为为目的，有系统且连续地考察、记录、分析，评定观察对象的资料收集方法。 观察法具有自然性和直接性。 常用的观察法有行为对照、情景观察

8、、事件详细记录等。 1 )行为对照是在观察前，根据评价的目标内容制作观察行为检查表，在观察中，评价者将观察的行为与检查表中的项目进行对照，在相应的项目上做上记号。 优点：记录简单不足：编制核对表的要求高、困难，不仅需要确定观察行为的类型，还需要提取一定数量的具体行为，选择代表性行为，确定为核对表中的行为项目。 2 )状况观察，优势：能够测定幼儿发展水平的不同水平，并且能够在状况控制中进行，排除某些无关因素的干扰，观察效果好。 缺点：观察花费的时间和劳力多，观察多为外部行为表现，因果关系的确定不准确。 在观察中，只记录了想要观察的行为，无视细节，保持一定的主观是不可避免的。5 .采访法是指评价者通过与被采访者面对面的对话，以口头问答的形式获得评价资料的方法。 优点：获得流程灵活性、深度资料，可以轻松实行，有助于直接可靠的对话方发