师友互助与师友培训—中学(房坨里).ppt

1、“师友互助，合作学习” 与 “师友小组建立与建设” 全国高效课堂交流协作网,课堂呈现突出“五”个还给,将时间权还给学生 将学习权还给学生 将话语权还给学生 将探究权还给学生 将教学权还给学生 充分体现了学生在课堂中的主体地位 和自主性。,课堂教学方法的改革是体现新的教学理念的第一步,“师友互助”教学策略最大的特点：,先学后导， 以学定导， 学导和谐， 互助共赢。,同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是学师，学习较弱的是学友，学师一列，学友一列，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。,“师友互助”课堂的特点,师友座位划分,师友分组,师友互助组的

2、建立，是师友互助学习活动顺利开展的前提。 一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。,一、师友划分,1、划分规则,公平性： 让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。 竞争性： 师友小组之间的竞争， 师傅与学友之间、 师傅与师傅之间、 学友与学友之间的竞争。 总之：以竞争促发展，以竞争显活力。,互补性： 师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。 如：语文语言表达能力强 数学逻辑思维强 相对稳定与动态管理相结合的原则： 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚

3、力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理,（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的学师，只要老师用心搭配。,划分标准,（2）优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀一般，良好较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。AC、BD. （3）特别关注中等生,可以把中等生划分为两个部分： 一部分中等生，性格比较开朗，外向，语言表达能力比较强，可以让他们当学师，帮助学习较困难的同学。 一部分中等生，性格比较内向，表现欲不是很强，可以让他们做学友，在优生的带动下也会有进步。 这种方法一是

4、给当小学师的中等生创造了锻炼的机会，增加了中等学生的自信心，更有利于他们成长。二是给当小学友的中等生找一个更好的小学师，让他们有长足的进步。,动态管理：,分组之后的一段时间，教师要用智慧的眼睛去观察学生课上、课下的表现，深入了解每一对师友的合作情况，综合学生的能力，给予适当的调整。 对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。 有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。,学师是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，所以学师的主要职责是: 1.教会学

5、友学习，督促、管理学友学习常规; 2.培养学友好的学习方法和技巧; 3.全面管理学友的思想、行为、学习、纪律等方面。 4.学师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统等等。,师友职责 1.学师的职责,1.学会自主学习，独立思考;(重要） 2.遇到不会的问题，及时寻求学师的帮助; 3.理清题目中应用的知识点；同时要恳请学师帮助自己解决存在的疑惑和出错的原因;要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。 4.及时总结学会解题的成功经验； 接受学师的管理。,2、学友的职责,小学师职责

6、 每天到校后主动检查小学友的作业情况。 课前提醒小学友做好课前准备，收起不用的东西，把桌椅摆正。 课上交流认真倾听小学友的汇报，及时补充纠正。 交流时小学友不明白的地方小学师耐心讲解，讲完后让小学友自己说一说。 举手时鼓励小学友举手。 订正完的题目监督小学友改正。 小学友课上乱动或走神小学师及时提醒。 小学友职责 到校后主动拿出作业让小学师检查。 课上交流把自己的理解说明白，不懂的向小学师请教。 积极和小学师一起举手发言。 坐好，认真倾听别组发言。 订正完的题目及时改正。,自我约束力,责任感,案例：西罗园小学王红老师,1、学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。别人回答问题时

7、，要安静，不抢话，不插话，有意见，举手说。 2、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问学师，哪怕是再简单的问题；学师不会的一定要问旁边的学师或老师。 3、捆绑式评价，荣辱与共。回答问题时必须先由学友回答，这就要求学师必须教会学友。,师友互助的规则,4、学师一定不要包办代替，一定要让学友独 立思考，可以告诉学友方法、解题思路， 但千万不要只告诉学友答案就了事，多让 学友说。 5、学友要在独立思考，自主学习产生问题之 后再寻求帮助，千万不要有依赖心理。 6、师友交流时声音要小，全班交流时声音要 洪亮，口齿清晰。 7、回答问题时，不要只局限于答案，还应该 说明解题思路、方法，以及提醒大家注意 的共性

8、问题。,关于 师友培训,技能是训练出来的，所以，培训因需要而进行。需要什么就培训什么，培训什么就跟踪什么，跟踪什么就评价什么，评价什么就奖励什么，形成有效的机制后，一切都会水到渠成。,三大培训：,基础培训 专题培训 即时培训,一：基础培训 1、观摩：看师友优质课视频；给学生培训三看以上： 一看热闹，提兴趣。 二看不同，找差距， 三看找规律 2、结对：三原则：成绩、性格、性别结对；让学生说说约定几条。微调时，注意：师不动，友动。,3、责任：师友相互责任明确 4、自学：自学技能，是训练出来的， 语文怎样读，数学题如何做等 5、交流：黄金三原则 你说我听，我说你听； 你问我答，我问你答； 你做我改，

9、我做你改。,6、展示：原位展示、台前展示。 展示时 “说”的方法大胆，大声，简单问题 让学友说。 措施法 组内演练 措施法 学会尊重 规范流程会展示 站姿声音配合内容形式 7、评价：是支撑，要注意师友捆绑式 8、文化：合作的文化，班级民主化文化，会带来收益。,二、专题培训 专项培训师傅 专题培训学友 课堂环节培训,专项培训师傅：,首先是思想层面（责任感） 帮助别人就是帮助自己 赠人玫瑰手留余香 感谢我帮助的人，因为他成就了我，使我更优秀！ 其次知识系统培训： 分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。

10、 过程：从简单到复杂，从易到难,第三、学科学法层面（技能）,教师是第一位学师，教师希望学师做到什么，就培训和训练学师什么； 根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容。 可包括： 如何给学友讲题？ 课堂如何管理督促帮助学友？ 课外如何管理督促帮助学友？ 自己碰到解决不了的问题怎么办？,专题培训学友（自我约束）：,首先思想层面 尊重他人：感谢帮助我的人，因为他提升了我，使我不断进步！ 其次能力层面 培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何学习培养好的学习习惯等。,如：“师友互助”语文学科新授课教学模式、讲评课教学模式、复习课教学模式,课堂环节培训,3、课堂即时培训,随

11、堂以知识点为载体进行，重点关注对学师的培训。 讲题方法的培训 如：学友没说清让学师说学师还没说清教师示范，让学友听再让学师说给学友。 即墨28中教师： 请你（学师）模仿我，再给你的学友说一遍。 请全体学友向你的学师复述一遍，学师帮你补充。,课堂个别培训：,老师在巡视时，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时

12、表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。,关于课堂规则: 课堂的保障 课堂规则师友交流,1、师友靠近，面对面看着对方交流。声音以对方听见、不影响他人为合适。 2、师友交流时，一般都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法和答题思路。 3、明确分工。通常由学友答题，师傅纠正补充并点评。如有特殊情况，按照老师的要求去做。,1、展示时，师友必须共同起立，先由学友回答，然后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学友，荣辱与共。 2、展示时，师傅也可向其他师友发出邀请。“这是我们师友的回答，请其他师友继续补充。某某师友” 3、展示时，师傅也可向其他师友发出挑战。被挑战方先说“我们应战”，然后回答问题。 4、展示字词时，师友要到讲台前板演。,师友展示,学师点评,1、点评一定要具体，不能只用“好”、“正确”这样单一的评价，要说好在哪里。 2、如果学友答案不正确或不完整，点评后师傅还要及时纠正补充。“老师我纠正一下”“老师我还有补充”。,1、这节课我学会了知识。 （如：概括内容的方法；分析人物的方法；有感情朗读地方法；首尾呼应的写作技巧；环境描写的作用） 2、这节课我懂得了情感或道理。 （如：做人要） 3、我的学友今天表现（回答问题、听课更认真了）相信你会越来越棒！加油！ 4、我今天向我的师傅学会了谢谢你！,交流收获,思考： 师友互助中能否培养优秀学生，能否影响对优秀