分析一个物体受力时.ppt

1、第1节 力,分析一个物体受力时，都应该明确每个力是哪两个物体之间的相互作用，找出施力物体，受力物体学会正确分析一个物体受力，并画出正确的受力分析图。 练习： 让学生画出211中出现的每个力的示意图。,第1节 力,2通过力的图示，让学生体会用数学方法来表示一个物理量是物理学的基本方法。 用力的图示和力的示意图把力表示出来，这是一种科学方法。通过这种方法，把物理上力的概念译成了数学上的几何语言。 作用在物体上的力，可以用有向线段来表示，由于力的三要素决定了这个有向线段不能任意平移，这就是力矢量与数学矢量的不同之处。,第1节 力,3知道力按性质可进行分类的方法；通过观察图片进行思考，逐渐培养学生分析

2、和归纳的能力。 重力、弹力、摩擦力都是由物体之间的不同的相互作用形式而产生的力，它们产生的原因不同，性质也不同，力就可按不同的性质进行分类。有时力还可以按力的作用效果进行分类,第1节 力,例1： 如图1所示，一个静止在水平地面上的物体只受到两个力的作用，这两个力是 (A) A物体受到的重力和地面对物体的支持力 B物体受到的重力和物体吸引地球的力 C物体受到的重力和物体对地面的压力,第2节 重 力,教学目标 1知道重力产生的原因；知道重力的大小和方向；知道重心概念，知道重力测量方法，会用公式G=mg计算重力。 2-2-1图是为创设情景， 引出课题，通过学生交 流讨论，归纳出重力的 概念。,第2节

3、 重 力,教师对学生的讨论进行总结：对于悬绳挂着的静止物体、用静止的水平物面支持的物体，这些物体对悬绳的拉力或对水平物面的压力大小都等于物体重力的大小。 （初中没学过作用力等于反作用力，只是说：物体对水平面的压力的大小等于物体重力的大小）,第2节 重 力,用作用于重心的一个重力来等效替代物体各部分受到的重力之和。等效替代方法是力学中解决问题的一个有用方法， 应让学生知道：知道重心的概念。均匀物体重心的位置。 注意：非均匀物体的重心不一定在其几何重心，也不一定在物体上（健身圈、乒乓球等）。会用悬挂法及二力平衡的知识，确定不规则形状物体的重心。,第2节 重 力,关于重力加速度： 由教材中的内容和重

4、力加速度表，让学生找出重力加速度的变化规律，得出以下结论：随着纬度的升高，重力加速度变大。(可计算出自己在赤道和北极的重力大小)。在同一地点随高度增加g值减小。,第2节 重 力,2通过“重力影响着我们世界”这一小节的介绍，拓展学生的视野，让学生领略自然界的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。,第2节 重 力,例2：下列关于重力的说法中正确的是（D） A只有静止的物体才受到重力的作用 B一个挂在绳子上的物体，它受到的重力就是绳对它的拉力 C重力没有施力物体 D在地面上同一地点，质量大的物体受的重力大,第2节 重 力,例3关于重力，下列说法正确的是 A A重力是由于地球对物体的吸引而产生的 B重

5、力的方向总是与支持面垂直的 C重力的大小与质量的大小相同 D物体对支持面的压力一定等于物体的重力,第3节 弹 力,教学目标 1知道常见的形变。 知道什么是形变（拉伸形变、弯曲形变、扭转形变）、弹性限度、范性形变。 2 知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。 （1）产生弹力的条件：（a）接触（ b ）发生弹性形变。要注意：接触不一定产生弹力，有弹力两物体一定相接触。 （2）知道弹力的方向：垂直接触面。,第3节 弹 力,3通过实验“放大了的微小形变”让学生知道把微小变化量举行放大，是物理学中常用的方法。 做演示实验：如图232。

6、让学生解释发生这一现象的原因(桌面发生形变)。提示学生用初中学过的光的反射知识来解释为什么这种装置能观测到物体的微小的形变（两次放大）。要让学生通过观察知道桌面受到压力就会发生形变，压力越大形变越大。也可启发学生自己设计一种观测微小形变的装置。,第3节 弹 力,4.通过实验知道在弹性限度内，形变越大弹力越大。知道胡克定律，运用胡克定律进行简单计算（不讨论组合弹簧劲度系数问题）； 学生知道弹簧对砝码的拉力(弹力)的大小等于砝码所受重力的大小，引导学生从数据和图像得出弹力与弹簧伸长的正比关系，从而通过实验得到了胡克定律。 要求会应用f=kx解决简单问题：直接计算、比例关系或公式变形。,第3节 弹

7、力,例4：一根轻弹簧原长10厘米，挂上重2牛的砝码时，伸长1厘米。这根弹簧挂上重8牛的物体时，它的长度为 (B) A. 4厘米 B14厘米 C15厘米 D44厘米,第3节 弹 力,例5如图4所示，一个劲度系数为k的弹簧竖立在水平地面上，将一个质量为m的物体放在弹簧顶端，使弹簧做弹性压缩，物体静止时，弹簧的压缩量为（g为重力加速度，不计弹簧重力) C Akmg Bkm C D,第4节 摩擦力,教学目标 1知道摩擦力的概念及分类：动摩擦和滑动摩擦。 2知道滑动摩擦方的概念及产生的条件。会判断滑动摩擦力的方向，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。 （1）滑动摩擦力：滑动的物体受到另一个物体阻碍它相对

8、滑动的力。 （2）产生：（a）两物体相互接触、压挤 ； (b)具有相对运动 （3）方向：与物体的相对运动方向相反。,第4节 摩擦力,（4）大小：FFN，会用该公式解决简单问题。这是本节的重点。 ：动摩擦因数，与相对接触的两个物体的材料、接触面的粗糙程度有关，而与接触面积无关，无单位。若两材料一定，则一定。 FN：正压力。不能理解为就是重力，它是一个与重力无关的量。 注意：只有物体间有相对运动时，才有FFN。物理教学中常说“物体表面光滑”，是指无摩擦或0的表面，即F0。这是教学上的一种约定。,第4节 摩擦力,3知道静摩擦力的概念（不出现最大静摩擦因数）及产生条件。会判断静摩擦力的方向。知道最大静

9、摩擦力的含义。 4通过调查和学习知道日常生活和生产中利用和减少摩擦的例子。,第4节 摩擦力,第4节 摩擦力,例6.一辆汽车停在水平地面上，一个人用力沿水平方向推车，但车仍然静止，这表明（B） A推力越大，静摩擦力越小 B推力越大，静摩擦力越大，推力与静摩擦力平衡 C推力大小变化时，静摩擦力大小不变 D推力小于静摩擦力,第4节 摩擦力,例6.一辆汽车停在水平地面上，一个人用力沿水平方向推车，但车仍然静止，这表明（B） A推力越大，静摩擦力越小 B推力越大，静摩擦力越大，推力与静摩擦力平衡 C推力大小变化时，静摩擦力大小不变 D推力小于静摩擦力,第4节 摩擦力,例8用手握住瓶口向上的瓶子，使瓶子静

10、止在手中，下列说法正确的是 A手对瓶子的压力恰好等于瓶子所受的重力 B手对瓶子的摩擦力恰好等于瓶子所受的重力 C手握得越紧，手对瓶子的摩擦力越大 D手对瓶子的摩擦力必须大于瓶子所受的重力,第4节 摩擦力,例9如图1所示，物体沿粗糙斜面下滑，物体受到的作用力有 B A重力、斜面的支持力和下滑力 B重力、斜面的支持力和摩擦力 C重力、摩擦力和下滑力 D斜面的支持力、下滑力和摩擦力,第4节 摩擦力,例10：一条长纸带（质量不计）夹在书中，书对纸带的压力为2N，纸带与书之间的动摩擦因数为0.4，要将纸带匀速拉动一小段距离，拉力应为 (C) A0.4N B0.8N C1.6N D2N,第5节 力的合成,

11、教学目标 1知道共点力的概念； 2理解合力概念；通过实验理解力的合成，并理解等效替代的思想方法； 对共点力的理解：力的作用线相交于一点，当不考虑物体的形状时，力可以平移。 必须对学生强调合力并不是作用在物体上的一种新的力，合力只是原来作用在物体上的几个力的等效力,第5节 力的合成,在实验中要让学生处处体会等效替代的思想，并应用力的图示进行作图来验证平行四边形定则对实验中所出现的问题本着实事求是的态度进行分析 实验探究： 引导学生要（a）选取合适的两个分力及夹角，和适当的标度。（b）减小摩擦的误差（如砝码与竖直板间、轮轴等）。（c）画图要准确。在力的方向上取较远的两点以减小误差，然后再连线。,第

12、5节 力的合成,3掌握力的平行四边形定则，并知道平行四边形定则对所有的矢量都适用。会用作图法求共点力的合力。会用公式法求几种特殊情况下的两个共点力的合力（只限于用做题法或直角三形知识解决）； 4培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。,第5节 力的合成,力的平行四边形定则是应用“等效”观点，通过实验总结出的共点力的合成法则，它给出了寻求这种等效替代所遵循的规律 要强调做图的规范性：标度，实线、虚线要分清（分力、合力为实线），标箭头、合力的方向（与某一分力的夹角）。 通过例题：使学生明确用做图法求合力，形象直观，但不准确，用计算的方法比较精确，但较麻烦。,第5节 力的合成,通过教材中的“活动”要

13、使学生明确： 二共点力方向相同时合力最大二共点力方向相反时合力最小般情况下二共点力F1、F2的合力F的大小介于之间使学生真正理解其合力的大小随两分力间夹角的增大而减小。即合力可以大于、小于或等于某一个分力。,第5节 力的合成,例11作用在一个物体上的两个共点力，大小分别是30N和40N，如果它们之间的夹角是90，那么这两个力合力的大小是 B A10N B50N C70N D1200N,第6节 力的分解,教学目标 1理解分力和合力的分解的概念； 2理解并掌握力的分解方法是力的合成的逆运算；,第6节 力的分解,通过对图片的分析，让学生理解一个力的作用(此处是F)可用几个力的共同作用(此处是F1、F

14、2)来等效替代的思想力的分解是已知合力(此处是F)求分力(此处是F1、F2),第6节 力的分解,力的分解一般是：（1）根据力的作用效果；（2）按题意的要求。 在力的分解要求掌握以下几种情况： (1)已知合力和两个分力的方向，求两个分力的大小。这种情况有唯一一组确定的解 (2)已知合力和一个分力的大小和方向，求另一个分力的大小和方向。有唯一的确定的解 (3)已知合力和分力F1的大小和另一个分力F2的方向，设F2与F的夹角为，则当F1Fsin时无解；当F1=Fsin时有一组解；当FsinF1F时有两组解。 当FlF时有一组解,第6节 力的分解,例12：在力的合成中，下列关于两个分力与它们的合力的关系的说法中，正确的是（D） A合力一定大于每一个分力 B合力一定小于每一个分力 合力的方向一定与分力的方向相同 D两个分力的夹角在0180之间，夹角越大合力越小,