冀教版小学数学一年级上册教案 第二课时 5以内的加减法（二）.pdf

1、第二节课5小时内加减第二节课5小时内加减第二节课2教学内容教材3637页根据情景图或直观图写出两个加法公式。在教学中充分利用情境图和学生的生活经验，让学生用手操作，用嘴唇描述，理解知识的发展过程。教学目标教学目标知识和技能：从不同角度体验思考和提出加法问题的过程，进一步认识加法的意义。过程和方法：可根据具体情况或直接图形写出两个加法公式，5以内的加法可以口头计算。情感、态度和价值观：引导学生发现教材中包含的数学信息，尝试提出简单的加法问题并进行计算。要点、难点、难点：根据具体情况或直观画面写出两个加法公式，用口算出5以内的加法公式。难点：进一步理解加法的意义。教学准备教学准备教具准备：教学课件

2、，口算卡。学习工具的准备：口算卡。教学过程教学过程一、新课程介绍。老师：你还记得5以内数字的构成吗？让我们一起为5的密码鼓掌。你准备好了吗？我说1。健康：我说4，1和4等于5。老师：我说1，4和1组成5。老师：我说2。健康：我说3，2和3等于5。老师：我说2，3和2组成5。今天我们继续学习5以内的加减。(板书：5 (2)以内的加减)设计意图：上课开始时，老师和学生以“击掌击口令”的方式复习5的作文，这符合大一新生的年龄特点。这样可以快速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生已有的知识，学生可以在5分钟内进一步探索加法的“脚手架”。第二，探索新知识。(展示课件的前视图)老师：你知道屏

3、幕上有什么吗？它们是什么颜色的？它们一样大吗？(给学生足够的时间交流，对不清楚的描述给予及时的指导。健康1:图片中有树、兔子、萝卜等等。健康2:图片中大树的颜色是绿色。有一只白兔，四只灰兔，两个红萝卜和两个绿萝卜。健康3:图片中的一些树、兔子和萝卜很大，一些很小。它们大小不同。设计意图设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。老师：仔细看图片中的兔子。你能用自己的方式描述这些兔子吗？健康1:有2只大兔子和3只小兔子。健康2:有4只灰兔和1只白兔。老师：学生从大小和颜色的不同角度详细描述兔子。你太棒了！你能试着问一个根据观察到的兔子通过加法解决的数学问题吗？健康：有多少只兔

4、子？老师：你能算出多少只兔子？你可以试着用加法公式来表达。(给学生充分的时间思考和交流，不清楚的及时给予指导)健康1:有2只大兔子和3只小兔子，组成5只兔子。它可以通过加法来计算。公式是：2 3=5。(学生在黑板上写下相应的公式，同时谈论老师。健康2:有2只大兔子和3只小兔子，总共是5只兔子。你也可以列出加法公式：3 2=5。(学生在黑板上写下相应的公式，同时谈论老师。健康3:有4只灰色的兔子和1只白色的兔子，总共是5只兔子。它可以通过加法计算，公式为：4 1=5或1 4=5。(学生谈论老师，并在黑板上写下相应的公式。)老师：虽然我们从不同的角度观察图片中的数字，列出的加法公式是不同的，但是最

5、终的结果是一样的，它们都是5只兔子。观察形势图，你能提出其他数学问题并行解决吗？(给学生充分的时间交流，如果他们不清楚，及时给予指导。)共有1，333，602个萝卜和2个绿色萝卜。有多少萝卜？列加法公式：2 2=4。2: 1棵大树，2棵小树，有多少棵树？列加法公式：1 2=3或2 1=3。设计意图设计意图：一方面，它启发学生从不同的角度思考问题，使学生能够理解同一个问题并写出两个加法公式；另一方面，我们可以通过说出不同的公式来发展学生的多项目思维。第三，巩固知识。1.算一算。教科书的第37页。(1)展示计算示意图，并首先引导学生了解集合圈。(2)学生交流圈的意义将两部分结合在一起；然后，根据图

6、表，列出了两个加法公式。(3)学生交流他们的书面成绩，并要求每个学生阅读他们自己的公式。2.练习第三个问题。(1)展示示意图，让学生先谈论示意图中的内容。(题目中给出的数学信息)(2)学生们根据不同位置的大长颈鹿和大树，交流他们通过加法解决的数学问题，并试着列出所有相应的加法公式。(3)学生报告他们的结果，并要求每个学生阅读他们自己的公式。设计意图：灵活多样的练习形式，激发学生的学习兴趣，保持学生参与活动的热情。四.合规反馈。2.看看列的计算。回答：2。(1)2 3=5 3 2=5 (2)1 3=4 3 1=4 5。课堂总结：老师：在这节课上，我们继续学习5分钟内的加减法。谁能告诉我你今天学到

7、了什么？只要意思正确，就不要求学生准确地描述它。最后，教师和学生总结：1。根据题目中给出的数学信息，可以提出相应的数学问题。2.根据具体情况或原理图，可以列出所有相应的加法公式。设计意图：一方面，它帮助学生整理本堂课所学的数学知识点，另一方面，它激发学生认真听讲、积极回答问题的良好习惯。六.任务。1.告诉我这幅画是什么意思，然后把它填好。2.看图片，列出公式，谈论你的发现。3.巩固和提高。1.4=3.2=1.1=2.2=2.3=2.1=(1)首先用一朵花摆动，然后填写数字。(2)请用自己的方式表达上述公式的含义。答案是：1 .2 1=3或1.2=3.31=4或1.3=4.41=5或1.4=5.

8、2。(1) 4.1=5.14=5 (2) 4.1=5.14=5。发现两个数字都显示四个苹果和一个苹果加起来是五个苹果，所以列出的加法公式是相同的。3.5 5 2 4 5 3 1.黑板设计1。黑板设计中的加减5 2。有多少只兔子？2 3=5或3 2=5 4 1=5或1 4=5 2。教材包2。教材包1。教学亮点。老师讲兔子的故事。老师：有这样一个兔子家庭：爸爸妈妈兔子，还有小兔子。兔爸爸和兔妈妈都很努力。他们打扫自己的家园，准备了许多美味的食物。兔子每天都在院子里开心地玩耍。当他们饿的时候，他们吃一些好东西。他们一家人生活幸福！学生们想和老师一起看看他们的家是什么样的吗？里面是什么？今天，我们将继

9、续和兔子一家一起学习5以内的加法和减法。(板书：5 (2)以内的加减)老师：我们来玩一个“帮助兔子拔萝卜”的游戏。游戏规则：老师有4个篮子，篮子上分别标有数字2、3、4和5。请帮助兔子把数字为2、3、4和5的萝卜放进相应的篮子里。设计意图：通过帮助“小兔子拉萝卜”，充分调动学生的参与积极性，激发学生的积极思维，巩固和深化他们在生活中的知识，并整理出5以内的所有加法公式。同时，将学生的自我评价和相互评价融入其中，培养学生的评价能力。2.教学资源中的加法和减法5 (2)首先，观察情境图或示意图中给出的数学信息。2.根据数学信息，提出了加法求解的数学问题。3.列出加法公式的解。第三，数据链(1)在古

10、代中国，我们用计数来计数。有两种表达数字的方法：如果你想表达一个多位数的数字，你应该从左到右排列你的数字。位数需要是垂直和水平的，一位数用垂直表示，十位数用水平表示，100，000位数用垂直表示，千位数和100，000位数用水平表示。例如，当数字为空时，如果86021是通过计数芯片表示的，如果100位数字为空，那么最小的数字是10340。(2)陈景润，著名数学家陈景润，为克服哥德巴赫猜想作出了巨大贡献，创立了著名的“陈定理”，被许多人亲切地称为“数学之王”。但是谁会想到他的成就源于一个故事。1937年，勤奋的陈景润考入福州华英学院。抗日战争期间，清华大学航空工程系主任沈媛教授回到福建悼念，他不想因为战争而滞留在家乡。几所大学听到这个消息，都想邀请沈教授来讲课。他拒绝了邀请。由于他是华英的校友，为了向母校报到，他来到这所中学教他的同学们数学。一天，沈媛老师在数学课上给大家讲了一个故事：“200年前，一个法国人发现了一个有趣的现象：6=33，8=53，10=55，12=57，28=523，100=1189。每一个大于4的偶数都可以表示为两个奇数的和。因为这个结论还没有被证明，所以它仍然是一个猜想。欧拉说：虽然我无法证明，但我确信这个结论是正确的。它