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文档简介
1、第二节课5小时内加减第二节课5小时内加减第二节课2教学内容教材3637页根据情景图或直观图写出两个加法公式。在教学中充分利用情境图和学生的生活经验,让学生用手操作,用嘴唇描述,理解知识的发展过程。教学目标教学目标知识和技能:从不同角度体验思考和提出加法问题的过程,进一步认识加法的意义。过程和方法:可根据具体情况或直接图形写出两个加法公式,5以内的加法可以口头计算。情感、态度和价值观:引导学生发现教材中包含的数学信息,尝试提出简单的加法问题并进行计算。要点、难点、难点:根据具体情况或直观画面写出两个加法公式,用口算出5以内的加法公式。难点:进一步理解加法的意义。教学准备教学准备教具准备:教学课件
2、,口算卡。学习工具的准备:口算卡。教学过程教学过程一、新课程介绍。老师:你还记得5以内数字的构成吗?让我们一起为5的密码鼓掌。你准备好了吗?我说1。健康:我说4,1和4等于5。老师:我说1,4和1组成5。老师:我说2。健康:我说3,2和3等于5。老师:我说2,3和2组成5。今天我们继续学习5以内的加减。(板书:5 (2)以内的加减)设计意图:上课开始时,老师和学生以“击掌击口令”的方式复习5的作文,这符合大一新生的年龄特点。这样可以快速集中学生的注意力,激活学生的学习动机,同时唤醒学生已有的知识,学生可以在5分钟内进一步探索加法的“脚手架”。第二,探索新知识。(展示课件的前视图)老师:你知道屏
3、幕上有什么吗?它们是什么颜色的?它们一样大吗?(给学生足够的时间交流,对不清楚的描述给予及时的指导。健康1:图片中有树、兔子、萝卜等等。健康2:图片中大树的颜色是绿色。有一只白兔,四只灰兔,两个红萝卜和两个绿萝卜。健康3:图片中的一些树、兔子和萝卜很大,一些很小。它们大小不同。设计意图设计意图:通过观察,让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。老师:仔细看图片中的兔子。你能用自己的方式描述这些兔子吗?健康1:有2只大兔子和3只小兔子。健康2:有4只灰兔和1只白兔。老师:学生从大小和颜色的不同角度详细描述兔子。你太棒了!你能试着问一个根据观察到的兔子通过加法解决的数学问题吗?健康:有多少只兔
4、子?老师:你能算出多少只兔子?你可以试着用加法公式来表达。(给学生充分的时间思考和交流,不清楚的及时给予指导)健康1:有2只大兔子和3只小兔子,组成5只兔子。它可以通过加法来计算。公式是:2 3=5。(学生在黑板上写下相应的公式,同时谈论老师。健康2:有2只大兔子和3只小兔子,总共是5只兔子。你也可以列出加法公式:3 2=5。(学生在黑板上写下相应的公式,同时谈论老师。健康3:有4只灰色的兔子和1只白色的兔子,总共是5只兔子。它可以通过加法计算,公式为:4 1=5或1 4=5。(学生谈论老师,并在黑板上写下相应的公式。)老师:虽然我们从不同的角度观察图片中的数字,列出的加法公式是不同的,但是最
5、终的结果是一样的,它们都是5只兔子。观察形势图,你能提出其他数学问题并行解决吗?(给学生充分的时间交流,如果他们不清楚,及时给予指导。)共有1,333,602个萝卜和2个绿色萝卜。有多少萝卜?列加法公式:2 2=4。2: 1棵大树,2棵小树,有多少棵树?列加法公式:1 2=3或2 1=3。设计意图设计意图:一方面,它启发学生从不同的角度思考问题,使学生能够理解同一个问题并写出两个加法公式;另一方面,我们可以通过说出不同的公式来发展学生的多项目思维。第三,巩固知识。1.算一算。教科书的第37页。(1)展示计算示意图,并首先引导学生了解集合圈。(2)学生交流圈的意义将两部分结合在一起;然后,根据图
6、表,列出了两个加法公式。(3)学生交流他们的书面成绩,并要求每个学生阅读他们自己的公式。2.练习第三个问题。(1)展示示意图,让学生先谈论示意图中的内容。(题目中给出的数学信息)(2)学生们根据不同位置的大长颈鹿和大树,交流他们通过加法解决的数学问题,并试着列出所有相应的加法公式。(3)学生报告他们的结果,并要求每个学生阅读他们自己的公式。设计意图:灵活多样的练习形式,激发学生的学习兴趣,保持学生参与活动的热情。四.合规反馈。2.看看列的计算。回答:2。(1)2 3=5 3 2=5 (2)1 3=4 3 1=4 5。课堂总结:老师:在这节课上,我们继续学习5分钟内的加减法。谁能告诉我你今天学到
7、了什么?只要意思正确,就不要求学生准确地描述它。最后,教师和学生总结:1。根据题目中给出的数学信息,可以提出相应的数学问题。2.根据具体情况或原理图,可以列出所有相应的加法公式。设计意图:一方面,它帮助学生整理本堂课所学的数学知识点,另一方面,它激发学生认真听讲、积极回答问题的良好习惯。六.任务。1.告诉我这幅画是什么意思,然后把它填好。2.看图片,列出公式,谈论你的发现。3.巩固和提高。1.4=3.2=1.1=2.2=2.3=2.1=(1)首先用一朵花摆动,然后填写数字。(2)请用自己的方式表达上述公式的含义。答案是:1 .2 1=3或1.2=3.31=4或1.3=4.41=5或1.4=5.
8、2。(1) 4.1=5.14=5 (2) 4.1=5.14=5。发现两个数字都显示四个苹果和一个苹果加起来是五个苹果,所以列出的加法公式是相同的。3.5 5 2 4 5 3 1.黑板设计1。黑板设计中的加减5 2。有多少只兔子?2 3=5或3 2=5 4 1=5或1 4=5 2。教材包2。教材包1。教学亮点。老师讲兔子的故事。老师:有这样一个兔子家庭:爸爸妈妈兔子,还有小兔子。兔爸爸和兔妈妈都很努力。他们打扫自己的家园,准备了许多美味的食物。兔子每天都在院子里开心地玩耍。当他们饿的时候,他们吃一些好东西。他们一家人生活幸福!学生们想和老师一起看看他们的家是什么样的吗?里面是什么?今天,我们将继
9、续和兔子一家一起学习5以内的加法和减法。(板书:5 (2)以内的加减)老师:我们来玩一个“帮助兔子拔萝卜”的游戏。游戏规则:老师有4个篮子,篮子上分别标有数字2、3、4和5。请帮助兔子把数字为2、3、4和5的萝卜放进相应的篮子里。设计意图:通过帮助“小兔子拉萝卜”,充分调动学生的参与积极性,激发学生的积极思维,巩固和深化他们在生活中的知识,并整理出5以内的所有加法公式。同时,将学生的自我评价和相互评价融入其中,培养学生的评价能力。2.教学资源中的加法和减法5 (2)首先,观察情境图或示意图中给出的数学信息。2.根据数学信息,提出了加法求解的数学问题。3.列出加法公式的解。第三,数据链(1)在古
10、代中国,我们用计数来计数。有两种表达数字的方法:如果你想表达一个多位数的数字,你应该从左到右排列你的数字。位数需要是垂直和水平的,一位数用垂直表示,十位数用水平表示,100,000位数用垂直表示,千位数和100,000位数用水平表示。例如,当数字为空时,如果86021是通过计数芯片表示的,如果100位数字为空,那么最小的数字是10340。(2)陈景润,著名数学家陈景润,为克服哥德巴赫猜想作出了巨大贡献,创立了著名的“陈定理”,被许多人亲切地称为“数学之王”。但是谁会想到他的成就源于一个故事。1937年,勤奋的陈景润考入福州华英学院。抗日战争期间,清华大学航空工程系主任沈媛教授回到福建悼念,他不想因为战争而滞留在家乡。几所大学听到这个消息,都想邀请沈教授来讲课。他拒绝了邀请。由于他是华英的校友,为了向母校报到,他来到这所中学教他的同学们数学。一天,沈媛老师在数学课上给大家讲了一个故事:“200年前,一个法国人发现了一个有趣的现象:6=33,8=53,10=55,12=57,28=523,100=1189。每一个大于4的偶数都可以表示为两个奇数的和。因为这个结论还没有被证明,所以它仍然是一个猜想。欧拉说:虽然我无法证明,但我确信这个结论是正确的。它
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