一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（11减几）教案 （新版）冀教版

1、11减几教育设置修订教育内容：冀教版数学年生第1卷第81，82页。教育目标：1 .在手工、交流活动中，体验学习从11减少数量的订正算法的过程。能够修正2、11负的减法运算，正确地修正运算。3、积极参与学习活动，积极与同学交流自己的算法，感受算法的多样化。上课前准备：每个同学准备二十根小棍子。教育计划：上课的一环修订意图教育默认值一、问题方案教师对话引出玩具店的状况图。 让学生观察，说说从图中看到了什么。 必须通知学生球的个数、聪明度和店员的会话内容。从学生有什么玩具的对话中引出玩具店的场景，可以激发学生的学习兴趣，感受数学和生活的联系。 观察和交流从图中了解到的信息，满足了学生对玩具店有什么样

2、的玩具的好奇心，引出了下一个需要解决的问题。老师：同学们一定喜欢玩具吧。 有什么样的玩具？学生可能会说“人偶、轿车、积木等”。老师：数学教科书上有玩具店的图。 看图，你看到了什么？学生可能会这么说玩具店有轿车、积木、飞机、人偶、球学生说到小球，教师可以问：一共有多少个小球？生：一共11个。师：还看到了什么？学生可能会这么说聪先生来买球，他说要买三个球。店员阿姨想留几个球？二、自主学习1、“还剩多少个球？ “问题是老师和学生举行仪式。让学生动手修改。让学生在尝试手工解决问题的过程中，体验用自己的方法从11减少数量的过程。师：一共11个球，聪买了3个。 让店员阿姨进行订正后，还剩几个球？ 谁能列出

3、公式？据学生说，教师板书： 11-3。师： 11-3等于什么？请同学们用棒子排列，进行修正。要给学生充分的操作时间，教师巡视，注意学生的操作方法。2、交流学生的操作过程和结果，教师要充分表现出学生不同做法的机会。交流个性化算法，让学生有自主解决问题的成功体验，共享他人学习的成果，学习更好的校正方法，体验算法的多样化。老师：谁想向大家介绍你的做法？学生有几种方法，包括：(1)先数11根，从11根中取出3根，数后剩下8根。(2)1束(10根)和1根11根，1束到3根，剩下的7根，7根加1根8根。(3)1束和1束取11根，先取1根，再取2根，再从1束(10 )中取2根，剩下的8根。因为3 8=11，

4、所以11-3=8。做法(2)如果学生不出现，教师可以作为参加者进行交流。 算法(4)如果学生不出现，教师就不必指出来。 如果出现了，教师应该给予鼓励。三、尝试应用1、教师提出11-5=的问题，让学生一挥，订正。为学生提供根据现有的活动经验自主试算的机会，培养自主学习和知识转移的能力。老师：刚才同学们放了一根小棍子，帮助阿姨11-3解决了多少问题。 请看老师再写一个修正公式： 11-5=请同学们也用小条排列，修正。学生挥棒校正。 教师巡回，了解学生的做法和改正结果。2、交流学生操作过程和校正结果。给学生展示自己学习成果的机会，形成个性化的订正方法。师：对谁来说你自己是如何安排的，修正计算结果是多

5、少？如果学生的方法正确，教师会给予肯定和鼓励。3、11-6、11-7、11-8可以写几个修正公式，鼓励学生直接进行修正，先用小条挥动，然后再进行修正。为学生提供个性化的发展机会，使学生能熟练掌握从11减少数量的订正方法。老师：同学们好像能正确地修正11-5。 现在老师还要写几个问题。板书： 11-6、11-7、11-8分别等于数量。老师：不用排小棍子。 可以修正算法吗？ 试试看。 如果直接修正算法困难，也可以用小棒子摇晃后再修正。学生进行订正，教师巡回了解学生的订正情况。老师：谁来报告你订正的结果？ 说起来怎么算？四、课堂练习1 .练习第一题，学生独立完成后，集体订正。加强“破十减”的补正过程

6、，使学生能够掌握这种补正方法。老师：请学生们翻开书的第82页，自己数箱子。2 .练习第二题，指导学生明确题意后独立完成。我调查学生能不能从11开始正确的修正计算数字。老师：我们来看看练习第二题。 谁说这个问题是什么意思？生：用11分别减去块中的数，将得到的数写在右边的相应块中。学生按要求数数，然后在同一张桌子上互相检查。3 .练习第三题，观察情况图，帮助学生明确问题的意思后以自主选择的方式完成。巩固游戏形式学到的知识，提高练习兴趣，激发学生的参与意愿，提高学生的学习兴趣。老师：请给同学们看这张图。图上有谁？ 他们在做什么？学生：很多孩子在游艇上。老师：你通过看图知道怎么坐游艇吗？4 .练习第四题，指导学生明确题意后独立完成。调查学生20以内