英语测试课程chapter 1.ppt

1、邹申杨任编写的英语语言测试导论，简明英语测试教程，第一章英语测试概述：过去、现在和未来。1.四种英语语言测试方法(根据测试理论分阶段分类)写作-翻译法结构主义心理测量法综合交际法2。近20年的发展趋势测试方法的影响3。对考生特征语言能力本质的再认识。国内外当代大型试验在国内外均有列举。1.论文翻译法具有以下主要特点：(1)对测试技能或专业知识没有特殊要求，这主要取决于教师的主观判断；试卷通常包括翻译、写作和语法分析；试卷的内容具有浓厚的文学或文化色彩；一般来说，试题类似于书面答案，试卷需要人工审核。由于写作翻译法是由教师或命题人员的经验和主观判断决定的，没有科学的理论依据，20世纪40年代以前

2、的测试统称为前科学语言测试。2.结构-心理测量法，主要特点：一个问题可以独立测试一种语言成分或技能：以结构语言学为理论基础；强调不同的语言成分可以分别测试，例如，发音，语法和词汇可以脱离上下文分别测试；采用了一些心理测量方法，强调语言测量的可靠性和客观性。代表性问题：多项选择题，每个问题一个分数，适用于测试后的统计分析。综合方法的主要特点：语言测试应该在一定的背景下进行；在测试中，你可以试图区分每一种语言成分、技能或能力，并强调两个或更多的综合评估。典型问题：完形填空，交际法，主要特点：在考试中设计一个“信息缺口”，要求学生通过已被打破的各种信息获得未知信息；检查任务或项目之间存在相关性，即一

3、个项目应在另一个项目的基础上完成；考试强调针对性，根据学生的具体需求设计考试内容；注重更广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能和语言使用的适宜性；考试采用定性评估代替或补充纯粹的定量评估。交际法和综合法有一些相似之处，即都强调词语的意义而不是语言的形式和结构；不同之处在于交际法更注重语言在交际中的运用。乔姆斯基提出了语言能力和语言行为的概念。“真正的语言适应性体现在生活中”。交际能力不仅包括语言能力，还包括语言能力以外的能力(语言应用)。语言使用是语言学习的最终目标，掌握语言形式是实现这一目标的途径。因此，衡量一个人语言能力的最终标准是这个人能否在语言环境中有效地交流。交际法包括用法，但更

4、多的是评价学生在特定语言使用环境中的交际能力。用法：主要指语言的形式和结构。用途：指语言的交际功能和用途。语言交际能力是通过将语言知识与语言使用的情景特征相结合来创造和解释意义的能力。它由三部分组成：语言能力、策略能力和心理生理机制。这种语言交际模式不仅指出交际能力应包括语言能力、语篇能力和语用能力，而且指出它们不是简单的并列关系，而是一种互动关系。也可以说，语言的使用是一个动态的过程，在这个过程中，各种知识、技能和心理过程相互交织、相互影响、相互作用(我们将在下面“重新理解语言能力的本质”一节中讨论巴赫曼的语言测试理论模型)。四种英语语言测试方法有什么异同？自20世纪80年代以来，英语语言测

5、试进入了一个非常活跃的发展时期，语言测试的研究成果不断涌现。近年来，考试方法对成绩的影响一直是研究的热点。一些学者的研究结果表明，考试方法会对受试者的成绩和能力产生影响。下面介绍一个由贝克曼提出的检验方法影响的理论框架。理论框架包括以下五个因素：测试环境、测试指导、测试语言、馈入性质、预期答案性质、磨合与答案的关系、测试环境、(1)考生是否熟悉测试场地和设备等。如果考生熟悉考场，他们会感到安全。如果考生熟悉设备(如耳机)，回答效果可能比使用不熟悉的设备(如电脑)要好。(2)参与考试的人员。如果监考老师是考生熟悉的老教师，考生一般不会感到太紧张。(3)考试时间。一般来说，候选人早上比下午或下午晚

6、些时候做得更好。(四)考试实施条件。如果考试周围有噪音，温度、湿度、座位安排、光线强度等都会影响考生。考试说明，(1)试卷的组织结构。大多数考试由几个部分组成，每个部分包括许多项目和问题。话题的安排一般是由易到难。(2)时间的安排。在一些考试中(如“速度测试”)，时间很紧，不是所有的考生都能完成所有的项目。这样，考生的分数部分取决于考生的水平。另一部分由考生的回答速度决定。(3)标题要求。它以母语或目标语言、口语或书面语或两者兼有的形式出现。当研究出现时，不清晰或不准确的题目要求会使考生感到焦虑，从而影响考生的成绩。测试语言输入的性质，(1)语言材料是通过听觉还是视觉通道输入的。或者两种方式都

7、有。(2)输入的是语言材料还是非语言材料(如阅读图片和写作)(3)材料被改写了吗？(4)输入材料的速度(如听力的速度)。(5)问题是否表达清楚。(6)使用语言的权利的性质，即语言的长度、信息的分布(紧密或分散)和信息的类型(抽象或个别、事实或非事实、肯定或否定)。考试中预期答案的性质是指回答问题的方式。(1)采取什么形式(选择或填空)。(2)回答方式(口头或非口头，或两者兼有)。(3)所用语言的性质(母语或目标语言)。feed和答案之间的关系，(1)倒数。指一名考生的语言对另一次考试的影响。例如，当两个考生在一个口语测试小组中被测试时，口语好的考生对口语差的考生有一定的影响。(2)非互惠。这意

8、味着语言使用者之间没有互动。例如，在阅读测试中，考生通常没有任何信息反馈给作者。(3)适应性。这意味着答案会影响试题的输入，但没有反馈。在计算机符合性测试中，计算机提供给考生的问题的难度取决于考生完成前一个问题的程度。候选人个人特征的背景知识(如年龄、性别、母语、教育水平、经验或某次考试的准备情况等)。)；语言能力；对考试的态度(回答问题的热情和合作等。)。巴赫曼的交际语言能力模型是基于可分性假设。他认为交际语言能力由三部分组成：语言能力、策略能力和心理生理机制。在这三个组成部分中，语言能力由一系列具体的语言知识组成；战略能力是指在特定的语言交际中运用各种语言知识的心理能力，是语言能力与现实世

9、界之间的桥梁，是将语言知识应用于交际目的的手段。心理生理机制是将语言交流视为一种物理现象(如声音、光等)。)，以及使用语言交流所涉及的神经和心理过程。战略能力、判断能力：判断场景的特征，即找出与特定交际目标相关的语言使用的场景特征，以确定实现这一交际目标是否可行；确定你是否具备完成上述国际目标所需的知识；判断达到交际目的的程度。规划能力：确定目标策略并制定规划策略：选择相关的语言知识、知识图表和情感图表来完成具体的交际目标；制定计划已经完成了说话或理解某个话语所需的知识或说明。实施能力：通过适当的心理生理机制将上述计划付诸实践。例如，在使用接受性语言的过程中，我们应该使用听觉和视觉技能。心理生

10、理机制，心理机制本质上是指语言使用实施阶段所涉及的神经和生理过程。众所周知，听和看是不同的，接收和输出也是不同的。在接受性语言的使用中，我们使用听和看的技巧；在出口语言的使用中，我们使用神经肌肉技巧(如发音器官和手指)。例如，考生在接受语言测试时需要使用眼睛和耳朵(生理学)，而在处理他听到和看到的语言时需要使用大脑(神经或心理学)。同样，在出口语言技能的测试中，考生在考虑说什么和写什么时需要动脑筋，而发音器官和手指则参与到说和写的过程中。中国的大规模英语测试、公共英语测试系统、大学英语测试、英语专业测试以及国外的大规模英语测试。英语作为外语的测试(TOEFL)、国际英语语言测试系统(TS)、语

11、言测试前景、TOEFL口语测试和写作测试作为附加测试，分数单独计算。参见P17。思考：本章介绍的国内外大规模测试从本质上反映了测试方法吗？在那些地区？请给出具体的例子。联系我知道或参加过的考试(英语四级)，谈谈国内考试的现状。结合测试的发展趋势，对未来课堂考试的前景进行了展望。谢谢您的关注！英语测试英语名称英语语言测试课程类别：学生自选课程总分：2。课程描述：英语测试是我系英语专业(教师专业)学生自主选择的一门课程，其教学对象是英语专业(教师专业)。本课程在介绍语言测试基本理论的基础上，结合我国英语教学的实际和学生的特点，重点介绍了测试的宏观和微观功能、测试的总体设计、个人语言技能的测试、命题

12、、测试、测试分析和测试信息反馈。主要任务是让学生理解和掌握语言测试的基本原理和具体操作方法，以便在今后的教学实践中提高命题水平和测试质量。教材：邹申、杨。简明英语测试课程。高等教育出版社。参考书：1。希顿，法学学士，英语写作测试。北京：外语教学与研究出版社，2000年2月。巴赫曼，帕尔默，美国语言测试实践。上海：上海外语教育出版社，1999年3月。刘润清，韩宝成。语言测试及其方法(修订版)。北京：外语教学与研究出版社，1999。课程教育目标：通过本课程的学习，学生可以学会分析试卷的效度、信度、难度、区分度、可行性和后效。2.学会选择合适的问题，准备高质量的试卷，以测试学生的外语技能，如听、说、读、写和翻译，以及外语知识，如词汇