爱情重补修--全人发展的性别平等.ppt

1、愛情重補修-全人發展的性別平等教育理念與實務,主講人：高松景 博士 臺北市大理高中總務主任 臺灣性教育協會秘書長 臺北市教育大學兼任助理教授,性是每個人心靈深處的陰暗面,良好的性教育就像一盞明燈， 一燈殘照，則千年之暗俱除。,性教育是在教導與性有關的價值觀念,佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）,羅素（B. Russel,187-1970 ）,面對學生兩性關係方面的行為 或是問題讓你覺得困擾或不能接受有哪些? 你認為在兩性關係上值得推廣好的價值觀是什麼呢？,小組討論,青少年的情慾問題,性苦悶 性早熟又晚婚 、環境充斥性誘惑、升學考試 壓力未獲合理疏解、高中職學生性衝動躍躍

2、欲試 性迷惑 家庭功能不彰：單親家庭、隔代教養家庭、親職關係淡 化、親子溝通不良。 幸福美滿婚姻愈來愈難：高離婚率、婚姻暴力、婚外情。 兩性交往充滿危機：婚前性行為及感染愛滋病年輕化、少女懷孕、墮胎、約會強暴、網路一夜情、援助交際、情殺自殺、網路交友陷阱。 性困擾,E世代青少年的性困擾,少男的性困擾 1.自慰 2.接觸色情書刊或媒體 3.勃起困窘 4.異性交往 5.同性愛情 6.偏差行為偷窺 7. 性器官短小 8.色情白日夢,少女的性困擾 1.愛的迷惑 2.接觸色情書刊或媒體 3.害怕得性病 4.擔心月經過期或懷孕 5.胸部發育 6.月經疼痛 7.自慰 8.同性愛情,青少年兩性交往的壓力,男性

3、的壓力 1.如何追求異性 2.被拒絕了怎麼辦？,女性的壓力 1.如何面對異性的追求？ 2.如何判斷對方追求的真偽？ 3.如何拒絕對方的追求？ 4.如何拒絕對方的性要求？,少年維特的煩惱,自我本身的問題,我是誰？,我能做什麼呢？,我的人生價值意義是什麼呢？,我是個有價值的人嗎？,面對不同世代價值觀的差異,B.舒淇,A.陳詩欣,C.閃亮三姊妹,D.小S,H阿美,B富商,L原住民,S青年商人,M工廠小開,【價值判斷遊戲】牛馬橋的愛情故事,商業Business,不認同的理由 1.冷酷無情 2.沒有一點愛與同 情 3.根本不是愛阿美,認同的理由 1.態度明確冷靜， 合則來，不合則 去，銀貨兩貸 2.不壓

4、迫對方，也 不委屈自己。,性Sex,不認同的理由 1.乘人之危、 佔便宜 2.卑鄙 3.不道德 4.機會主義,認同的理由 1.愛必須貫徹 到現實上， 靈肉合一 2.劍及履及,道德Morality,不認同的理由 1.男性沙文主義 2.死守教條的頑 固份子 3.全不懂愛情的 大笨蛋,認同的理由 1.維護社會的客 觀禮法 2.壯士斷腕 3.如同諸葛亮揮 淚斬馬駿,愛情Love,不認同的理由 1.懦弱無能 2.沒有行動去爭取 她，只是在那裡枯 等，等人家混戰一 場，女孩受傷之 後，才出來檢別人 剩下不要的。,認同的理由 1.愛就是無限寬 容，絕對不計較 對方的過惡。 2.當人遍體鱗傷， 走投無路，天下

5、 人都唾棄了他之 後，我這裏仍然 懷抱他，可以供 他平安休憩。,家庭Home,不認同的理由,認同的理由 1.最善良無辜 2.她不惜犧牲自 己，卻得不到別 人的諒解 3.她只是在別人的 觀念、成見、私 心下被踢來踢去 的皮球,這個遊戲對你的啟示為何呢？,了解自己或他人不同的個性personality，藉此提醒自己不要自以為是，能尊敬別人之不同觀點，並擴展自己的視野與胸襟。 此遊戲只描述他們的行為，而並沒有點出其行為背後真正的動機及所要實現的價值。,這是一個性價值混淆的時代,面對後現代思潮因過度強調自我意識與多元價值的表象意義，卻未能把握其本質真義，而導致價值混淆 。,建立性教育核心價值的重要性,

6、幾何學家阿基米德說：給我一個支點，我就可以移動地球。 核心價值是改變生命軌跡的支點,個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康,健康素養 (Health Literacy),性教育,生命教育,品格教育,迷失在紛亂的教育名稱叢林中！,兩性平等教育,兩性教育,性侵害防治教育,家庭暴力防治教育,家庭教育,人權教育,愛滋病防治教育,性騷擾防治教育,性別平等教育,知識碎片時代-唯有整合者， 才能解答,知識在21世紀變得很廉價，網路讓資訊的傳遞沒有時差和國界，我們從6歲到18歲所讀的書，都可以濃縮在一片5塊錢的光碟片裡，當你花這麼多時間去背誦知識的碎片時，你真正

7、的價值其時是，如何去有效整合它。,中國古代性教育-嫁妝畫,得充君後房，高下華燈光，衣解中粉御，列圖陳枕帳，素女為我師，儀態盈萬方，眾夫所希見，天老教軒皇 漢代張衡同聲歌,中國古代性教育-壓箱底,女兒出嫁時，母以此示女，讓她懂得夫妻性生 活之道。其內容是男女交合的瓷器。 父所以不自教子何，為渫瀆也；又授之道當極說陰陽夫妻變化之事，不可父子相教也。 白虎通,人類的性,性在過去是一種禁忌 美國昆蟲學家金賽博士（Alfred C.Kinsey,1894-1956）在1941首先使用科學方法調查男性自慰行為引發各領域的科學家研究人類的性 1970年提出健康的性Sexuality來取代Sex,全人的性,生

8、理層面,心理層面,社會層面,愛情,婚姻,性慾,全人的性 Sexuality ,心靈層面,人性,性 教 育,是一種發揚人性，支持美滿家庭生活，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育，所以可稱之為人格教育或人性教育，也是一種愛的教育 晏涵文，1995,全人發展的性別平等教育,人不是生為女人，而是變成女人 在學習如何成為一個男人或女人之前，先學習當個人，也就是一位具有人性（human nature）的全人（holistic person）。,法國女權運動先驅西蒙波娃（Simmon de Beauvoir，1908-1986）,回歸教育

9、的本質,德國哲學家康德（ I. Kant ） 教育的本質在使人成為人。,人性是怎樣？,Whats The Human Nature,人類的演化,人腦解剖圖,人類因大腦特別發達，已不再只是動物，而成為萬物之靈,大腦的功能是負責,記憶、思考、判斷,最高層次的思考： 我為何要活著，活著有何價值意義呢？,人性是要追求並實踐 價值與意義,人性Human Nature,【價值排序】人生的價值排序,名聲 財富 權力 地位,知識 美麗 被愛 健康,每組有8元，請討論如何訂價競標，以爭取你們最想要的。,什麼是價值呢？,價值value不是價格price，價值是我們認為值得或想要的原則、標準或品質，特別是，價值觀是

10、導致我們如何思考與行動的基礎，我們選擇怎樣的價值觀會界定我們成為怎樣的人，價值與做決定是一起連動的關係。,人生有兩苦,第一苦： 得不到你想要的東西,第二苦： 得到你想要的東西,王爾德Wilde，1856-1900,價值的本質,普遍性Popular 永恆性Forever 無限性Unlimited,價值是自己給自己的 是經自己選擇與創造出來的,全人發展/人性發展的性教育核心價值,無條件自我肯定 自尊Self-esteem 有條件自我肯定,親情 愛Love 友情 愛情,牽手 演唱：蘇芮,因為愛著你的愛因為夢著你的夢 所以悲傷著你的悲傷 幸福著你的幸福 因為路過你的路因為苦過你的苦 所以快樂著你的快樂

11、 追逐著你的追逐 因為誓言不敢聽因為承諾不敢信 所以放心著你的沈默 去說服明天的命運 沒有風雨躲得過沒有坎坷不必走 所以安心地牽你的手 不去想該不該回頭 也許牽了手的手前生不一定好走 也許擁有伴的路 今生還要更忙碌 所以牽了手的手來生還要一起走 所以有了伴的路沒有歲月可回頭,全人的性,生理層面,心理層面,社會層面,愛情,婚姻,性慾,人性教育,人格教育,自尊,愛,人性,愛的教育,(性教育意涵圖),兩性關係與互動內涵架構,親子關係（親情） 朋友關係（友情） 兩性關係 情侶關係（愛情） 夫妻關係（愛情、恩情） 建立自尊 澄清價值 兩性互動 做決定 溝通技巧 拒絕技巧 協商 尋求協助,自尊,愛,兩性交

12、往相關生活技能,全人發展的課程設計理念,（一）以全人發展為課程目標 （二）以人性發展課程核心概念 （三）以自尊與愛爲課程核心價值 （四）以生活技巧為課程基礎 （五）以兩性關係與互動為課程內容，正視青少年的情慾問題，以青少年敢感興趣的兩性交往中的愛情議題爲課程內容主軸。,全人發展的課程設計理念,六）以大單元主題統整課程設計： 愛情重補修 七）以學生為中心的教學策略 （八）以協同教學的教學團隊 （九）多元化的教學評量 （十）結合學校活動及社區家長參與推 動。,愛情重補修,愛情重補修全人發展性教育課程概念圖,愛,自尊,真 愛,自卑,假 愛,愛父母親情,愛朋友友情,愛情人愛情,愛眾生大愛,愛自己,林覺民與妻訣別書,意映卿卿如晤吾至愛汝！即此愛汝一念，使吾勇於就死也，吾自遇汝以來，常願天