儿童发展心理学课件.ppt

1、儿童发展心理学，儿童发展心理学的主要内容，第一节概述，第二节认知和语言发展，第三节情感，人格和社会化，第一节绪论，概述儿童发展心理学的基本理论问题，儿童发展心理学研究方法的历史回顾，第一节概述，第一节，儿童发展心理学与发展心理学的关系，第二节，儿童发展心理学研究的内容，第三节，儿童心理学研究课题的来源，第一节，儿童发展心理学与发展。狭义：发展心理学是指人类个体发展心理学，研究从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展规律。广义：动物心理学和比较心理学：比较动物进化不同阶段的代表性心理学，研究动物物种心理发展的图景和规律；比较不同民族在人类不同历史时期的心理，研究人类心理发展的历史

2、轮廓和规律；个体发展心理学，研究人类个体一生的心理发展规律；2.发展心理学的分化。婴儿心理学、婴儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成人心理学、中年心理学和老年心理学。3.儿童发展心理学的研究范围：18岁出生；2.儿童发展心理学的研究内容；1.描述儿童心理发展的一般模式。真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即它反映了生活在不同社会文化背景下的儿童的共同发展过程。2.揭示儿童心理发展的原因和机制。3.解释并衡量个体差异。4.探索不同环境对发展的影响。5.提出帮助和引导儿童发展的具体方法。第三，儿童心理学研究课题的来源；首先，探索和描述儿童的发展过程本身。2.基本理论假设的描述。3.儿童的社会实际问

3、题。第二，儿童发展心理学的基本理论问题，第一，关于遗传和环境的争论。第二，发展的连续性和阶段性。第三，儿童的主动性和被动性。4.发展在时间上的稳定性或不稳定性。5.不同情况下的一致性。第六，儿童心理发展的关键期。图3.19，1。关于遗传和环境的辩论。1.绝对决定论。高尔顿的基因决定论；沃森的环境决定论；2.共同决定论。3.互动理论。(1)遗传和环境的功能是相互制约和相互依存的。(2)遗传和环境的作用是相互渗透和转化的。(3)遗传和环境、成熟和学习对发展的影响是动态的。第二，发展的连续性和阶段性。连续性：外部环境决定论者；数量的积累；如行为主义和社会学习理论；阶段：内部成熟的决定论者；从量变到质

4、变的过程；如成熟的理论家，皮亚杰，弗氏；新生儿期(0-1个月)、哺乳期(1个月和1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6岁和7岁)、儿童晚期或青春期(11、12-14和15岁)和青年早期(14、15-17和18岁)，主动和被动；理论学校；视图；4.发展在时间上的稳定性或不稳定性。对稳定性的不同理解；横向研究和纵向研究的真理；5.不同情况下的一致性。人是社会的动物；人是处境的动物；一致性和不一致性？6.儿童心理发展的关键期。如何理解关键期？什么是关键时期？第三部分是儿童发展心理学的历史回顾。首先，科学儿童心理学的诞生。1882年普勒尔的儿童心理学。西方儿童心理学的发展。1.20世纪初。问卷调查

5、法：客观研究法强调发展是成熟的结果；收集描述正常发育的数据；弗罗因德和行为主义的兴起；从第二次世界大战到60年代中期。背景：精神分析理论和行为主义理论已经成为美国儿童心理学的支柱。主要研究内容：阐明和检验解释儿童行为的理论；强调环境对发展的影响；更喜欢实验室研究；3.从60年代中期到现在。重新发现皮亚杰的理论：背景与原因；重新研究遗传和成熟对行为的影响；试图将认知发展与社会行为联系起来；将儿童心理学知识应用于社会实践，如智力测验量表；第三，中国儿童心理科学的发展。(1)20世纪20年代引入科学儿童心理学；(2)陈鹤琴的儿童心理学研究(1925年)(3)他在20世纪三四十年代对语言、绘画和性格评

6、价的研究，以及他对皮亚杰实验的重新贡献；(4)重视社会发展和80年代以来的独生子女研究；第四部分是儿童发展心理学的研究方法。1、指同时观察、实验或测量不同年龄的儿童，探索心理发展的规律或特点。例如，研究4-6岁儿童的元认知发展。2.优势。时间短，取样量大。3.缺点。它不能反映心理发展的连续过程和特征，尤其是心理发展的某些转折点。儿童元认知知识在Q5、Q6、Q7、Q8、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q

7、9、Q9、Q10、Q9、Q1.2材料：儿童参与各种活动的图片：讲故事、绘画、拼图、游戏、饮食活动、睡觉活动、做练习、音乐活动和数学活动(图片见附录)；三个拼图游戏：一个有几个小块和分界线，一个有许多大块，一个有许多小块；一幅有六个洋娃娃在玩耍的画；1.3程序：所有研究以一对一的方式进行，在儿童熟悉的相对安静的卧室中进行。研究人员和儿童相互熟悉，而儿童对研究人员并不陌生。研究人员坐在儿童旁边，随机提出Q1-Q8问题，记录儿童的答案，并观察儿童的行为。根据孩子的回答，适当提问，如“为什么？”“你怎么知道？”。具体问题见附录。1.4评分：Q1、Q2和Q3主要调查儿童的个体元认知知识；Q4、Q5和Q6

8、主要调查儿童对任务的元认知知识。Q7和Q8主要调查儿童的策略元认知知识。每个问题分为四个层次，从0到3，儿童的元认知知识自我意识能力越来越高。具体评分标准见附录。当孩子回答时，注意记录他们的反应时间。统计软件为SPSS11.0。第二，纵向研究。(1)含义。长期有规律地观察、实验或测量同一个或同一群个体，探索个体心理发展的规律。(2)示例。美国的开端计划。(3)优势和劣势。优点：可以了解从量变到质变的过程，以及早期发展和后期心理发展的关系。缺点：代表性的主题需要很长时间，成本很高。第三，跨文化研究。(1)含义。它是指对同一学科中来自不同社会文化背景的儿童进行研究，以探索儿童心理发展的一般规律以及

9、不同社会生活条件对儿童心理发展的影响。(2)示例。该桥是南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学、台北师范大学和埃里克森研究所的合作项目。(3)意义。寻求理论的普遍性和跨文化意义。第二章是儿童心理发展的生物学基础，第一节是生命和遗传学的开始，第二节是胎儿和先天素质的发展，第三节是儿童身体、大脑和神经系统的发展，第四节是儿童动作的发展，绪论：个体生命发展、染色体、DNA和基因。第二，减数分裂和受精。3.有丝分裂和细胞增殖。4.蛋白质合成。5.显性和隐性基因。六.遗传病。第一节是生命和性别的开始2.两种不同层次的遗传物质。3.人体具有两种结构和功能的细胞。1.个体发育的基因型和表型。基因型是生物体

10、所有遗传基础的总和，肉眼看不见。表现型是我们通常看到的每个个体的表现特征，它是一个个体所有特征的总和，可以观察到，它是基因型和环境相互作用的结果。两种不同层次的遗传物质。细胞水平染色体分子水平脱氧核糖核酸，3。人类细胞有两种结构和功能。生殖细胞：精子细胞、卵细胞体细胞：构成骨骼、肌肉、消化和呼吸器官以及神经系统的组织，即染色体、脱氧核糖核酸和基因。1.染色体的数量。2.染色体的物质组成。3.染色体结构。4.DNA分子的自我复制。1.染色体的数量。23对染色体：22对常染色体，1对性染色体，图3.1，图3.3，图2，染色体的物质组成。染色体由脱氧核糖核酸和蛋白质组成。染色体是遗传物质的载体。3.

11、染色体结构。脱氧核糖核酸分子的双螺旋结构。像螺旋梯一样，两侧用磷酸和脱氧核糖核酸连接，梯级用脱氧核糖核酸碱基氢键碱基脱氧核糖核酸连接。碱基配对遵循“碱基互补原则”，即G和T、A和C通过2000步连接。遗传学家认为，正是这些步骤两边的碱基序列赋予了每个基因特征，而遗传密码是由这些化学步骤两边按一定顺序排列的碱基组成的。基因基金会，版权2003阿林喜欢900而不是800；像144而不是145，她喜欢下列哪个数字？韦克斯勒智力量表(Wexler Intelligence Scale)用“离差智商”来表示智力水平的高低离差智商公式：智商10015Z，WAIS-R结构，语言知识理解子量表算术类比数字广度

12、词汇，操作子量表数字符号图形完整木块设计图片排列组合对象，强烈的求知欲。敏锐的观察。语言流畅。好记性。思维敏捷，理解力强。注意了。积极、自信、执着。智商反映了智力发展的相对水平，不同智商水平的人的数量呈正态分布，大多数人智力中等，接近50，很少人特别优秀，特别落后。第三节，智力的发展变化，以及智力的增长曲线。第二，智商的稳定性。3.智力发展因素分析。4.智力发展的个体差异。Higler的婴儿期三阶段循环反应模型和Keith的心理空间第8章儿童情绪的发展第1节儿童早期情绪的发展第2节儿童情绪的获得第3节儿童的恐惧和某些情绪障碍第4节儿童的高级情绪发展、情绪和人际交往“你是否能笑是衡量一个人是否能

13、适应周围环境的一个标准。”杰伊莱文：“如果你一整天都不笑，那你的一天就白费了。”莎士比亚、愤怒伤害肝脏，喜欢悲伤，认为伤害脾脏，哀悼肺部，害怕伤害肾脏，但快乐减缓气体，而愤怒削弱气体，而惊讶导致混乱和思想导致气体停滞。有七种负面情绪，负面情绪是健康的敌人。你知道这七种负面情绪是什么吗？1恐惧2仇恨3愤怒4贪婪5嫉妒6复仇7抑郁7种消极情绪：积极情绪对健康有益，7种积极情绪那7种积极情绪呢？你还知道吗？爱、宽容、希望、自信、同情、乐观和忠诚，七种积极情绪：1。情感和情绪的概念，1。什么是情感？情感是在刺激情境中由主观评价引起的一种内在体验，是客观事物是否满足主观需要的关系的反映。情感和情绪的区别

14、和联系在来源、强度和持续时间上是不同的。第七个问题是谁对我的情绪负责。情感是情感形成和发展的基础和表现形式；情感一旦形成，就会制约情感表达的性质和强度；接触，情感，情感概念概述情感变化的情感类型基本情感的情感状态，定性方面(对立情感)快乐和悲伤，爱恨方面(强度)快乐：愉快和快乐，欢腾和狂喜，情感变化，信号功能，动机功能，社会功能，情感功能，基本情感，厌恶悲伤，害怕愤怒，愤怒和幸福。好的数学是对数学课程一种轻松自然的积极态度，而数学差的学生大多有紧张和焦虑的学习情绪。第一部分是儿童早期情绪的发展。1.情感因素。2.婴儿的情感。小婴儿有成人的情感、嫉妒、害羞和沮丧。(生理变化)3。情感表达(文化差

15、异)4。情感体验(语言表达)、情感概念、主观体验、引起显性表达的生理认知因素、英雄救美背后的心理、情感的显性表达、面部表情眼睛的表达功能主要是通过视力和瞳孔的变化对身体姿势(身体表达)言语表达的先天遗传和社会制约。(2)儿童的原因：材料的性质；想象事物；人与人之间的事情；环境事件；成就；食物；动物；(3)简要结论：1 .各种情绪都是由人际或环境事件引起的。悲伤和愤怒大多与人与人之间的互动有关。幸福和惊喜通常由物质属性决定。想象或幻想与儿童的恐惧有关。与4岁儿童相比，7岁儿童的情感主要来自人际关系。(4)建议：情绪与情境意识有关，情境意识能够区分情境并产生情绪。2，身体状况。(生理变化)，(1)

16、物理变化。(2)神经变化。(3)生化变化。3，情感表达(文化差异)，(1)情感表达的形式。面部表情和身体运动发音(2)不同文化的表达规则。4，情感体验(语言表达)，(1)有意识的情感体验。(2)无意识的情感体验。(3)语言是关键。情感结构成分、刺激情境、认知评估、内部需求、主观体验、生理唤醒、外部表情、情绪和恐惧、血压、脑电、皮肤电、腺体分泌、面部肢体语言，糟糕的生活真的很痛苦！我是中产阶级，我的生活一般！我找到了和他一样多的钱，为什么我不像他那样快乐？我很高兴找到这么一大笔钱！幸福的程度取决于目标的重要性和实现目标的惊喜程度！2，婴儿的情感，1，天生的表达情感的能力。行为主义：三种习得的情绪：爱、愤怒和恐惧；情绪状态是普遍的。2.婴儿的情绪识别能力。3.婴儿的微笑。自发的微笑，没有选择的社交微笑，有选择的社交微笑。4.婴儿的恐惧。第二节，儿童的情感习得，第一，学习理论。第二，感性认识理论。3.社会认知理论。首先，学习理论。1.艾伯特实验；2.孤儿的微笑；3.不同文化的情感表达规则。第二，感性认识理论。儿童是一个信息处理有机体，并试图利用形成的结构或工具来影响输入刺激。2.海尔的黑猩猩实验：视觉条件剥夺的知觉图式差异：3.依恋和恐惧生活的知觉图式差异；3.社会认知理论。社会认知是指人类和事物