刘炳升实验教学讲座(苏州).ppt

1、新课程理念下的实验教学探索，南京师大刘秉承、课题的提出，科学与梨花生各科课程标准的目标和基本理念中对实验的地位似乎没有过去那么强调了。标准和教材对学习活动的定义模糊，对示范实验、学生实验、一般活动没有明确的要求，很难对实验教学进行评价。教育实践中普遍忽略实验。加强实验是理科教授的永恒课题，加强实验是我国理科教授的例子所主张的。实验是科学教育的重要基础。实验是科学教育的重要组成部分。实验是理科教育的重要方法。新课程实施不能忽视实验。新课程提倡科学探究的教学思想。因为加强科学探索对培养学生的科学素养特别是创新意识和能力具有重要意义。实验作为科学探索的重要思想和科学方法在新课程的教学中占有重要地位。

2、如果在新课程的实施中忽略了实验，那就意味着退步。实验是检验新过程的试金石。新课程不仅要重视实验，还要加强实验的创新。第一，重点是学生的好奇心和求知欲，科学教育的重要地图思想，现实的反思，以及孩子们多么想拥有能满足好奇心的创造性学习平台，但是我们现在给孩子们的是能让好奇心逐渐消失的令人窒息的学习环境。我们期待新的课程给孩子们带来希望，期待孩子们幸福成长的童年。注意刺激学生的好奇心和知识欲望，好奇心是天生的，但自然地保持和发展好奇心是不可能的。好奇心在一定条件下可以转化为求知欲，发展成科学的爱好，由此形成的动机是一种内部动力。培养学生的科学素养要渡边杏保持和发展学生的好奇心和求知欲。通过观察和实验

3、可以有效地刺激学生的好奇心和求知欲，应引起理科教师的充分重视。案例，水蜡烛，在意想不到的实验的启示下，在碗底部固定了蜡烛，向碗中蜡烛的顶部注入水，点燃了蜡烛。猜猜以后会出现什么现象。看下面的实验，蜡烛燃烧到顶面，到达水面时会出现什么现象，你有什么感觉？(威廉莎士比亚，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛，蜡烛)实验后，你有什么感觉？你能解释你看到的现象吗？单击播放：为什么？蜡烛的“堤防”为什么不牙齿融化？为什么不把水流到蜡烛顶部的“锅底”呢？火焰变小和变大的原因是什么？下一个实验说明了什么问题，蜡烛是如何燃烧的。点燃芯线后，固体蜡熔化成液体。液体蜡由心线的毛细作用输送到心线末端。液态

4、蜡气化开始燃烧成可燃气体。空气中燃烧的蜡烛和水中的蜡烛有什么区别？由于水的吸热和对流作用继续夺走蜡烛“大坝”牙齿传递的热量，“大坝”不会融化。因为没有水对蜡的浸润，所以不要让水流向蜡烛顶部的“锅底”。为什么火焰会变小变大？发展学生的好奇心和知识欲望，直觉引导参与探索，提高学生的直觉、操作、理论探索兴趣。处理好三个茄子徐璐不同层次兴趣之间的关系。发展学生的个性特长。2、双手动作也有手的乐趣(威廉莎士比亚哈姆雷特)要努力养成学生亲自测试的习惯。如果给学生们两个生日蜡烛、饮料吸管、一根针和两个玻璃杯操作的机会，就可以制作蜡烛跷跷板。为什么上下摇晃？如何增加摆动的频率？点击播放视图：提供学生动手的机会

5、，利用可乐瓶、棉、水杯等，棉花可以将水杯的水吸入杠杆式“饮水鸭”玩具。为什么水鸭能抬起头，低下头继续运动？单击视图播放：创建“非规则”电动机模型。设备：小型圆柱磁铁电池，铜线。无换向器，没有支架和支架。想一想，为什么不能转？怎么办？想想2号，为什么不能继续旋转？怎么办？想三下。可以继续旋转，但旋转的时候继续颤抖。怎么办？技术设计是不断创新的过程。案例：课题设计简单机器的组合，1通过观察杠杆在日常生活中的应用实例，获得了几个茄子设计的灵感。要建立一个由两个或两个以上简单机械组合组成的机械模型，必须用它达到某种目的，例如举起重物，控制某种机器的运动，牵引物体等。3制定评价标准，展示作品，讨论更换。

6、作品示例1:滑轮组和轮轴组合的手动起重机模型。组合的目的明确，节省劳力，以满足特定的运营需要。结构合理，取材于塑料可乐瓶、罐、筷子等周边容易获得且易于加工的废弃物。作品实例2:作品实例2，将我国古代劳动人民创造的两个茄子机器正谷机和“气”相结合。比赛是灌溉用自动翻车的一种。组合后利用水流实现“自动”的目的，构思巧妙，具有古文字化的内涵。作品实例3:由联锁牙签盒、作品实例3、两个杠杆的组合构成。按啄木鸟模型的头时，牙签箱子最终伸出箱子外，牙签是由啄木鸟的喙贴上的。松开压在头上的手，牙签的箱子可以缩到底部的箱子里。连接到生活，可以刺激学生的技术发明意识，感受技术的魅力。“手”的反思，“君子动口不动

7、手”不是好的文化传统。“雕虫小技”的观念使中国吃够了西方列强侵略的痛苦。发掘出的中国没有先进技术是渡边杏的。现代中国公民需要实践的习惯。第三，要给学生观察发现的机会，生活中不缺乏奇妙的物理现象，培养学生的观察兴趣，引导学生到最常见的东西，引导不平凡的发现。(威廉莎士比亚哈姆雷特) (威廉莎士比亚)，烧杯里有一条鱼，描述和分析你看到的现象，你看到了什么现象？本现象的特征是什么？现象是如何发生的？为了简单的分析，能画示意图吗？这是以前在上面照的照片。请说明你看到的现象。问你感兴趣但不能回答的问题。观察和思考，看到水里有三条鱼。不，是四条鱼。为什么有三四条鱼？为什么上面的第二条鱼看起来最小？最后一条

8、鱼好像腹部朝上，为什么呢？为什么你会看到最上面的鱼和其他鱼相反？我看到最上面的鱼离水面很近，为什么呢？解释和分析你看到的现象。将鱼身体的点A示意图成光点，定性地说明，A通过容器底部反射光，然后从水中通过透明的圆柱面折射到空气中，进入人眼，成为假象的地方。a从水中通过透明的圆柱面折射到空气中，进入人眼，释放出虚像的光。定性说明，A释放光，在水中传播，通过水平面折射到空气中，然后传播到人眼，在假象的地方。、a释放光，在水中传播，通过圆柱面反射，改变方向，仍然在水中传播，再次通过水平面折射到空气中，再次传播到人眼，成为假象。，烧杯和小模型，观察和描述本现象，观察和描述本现象，分析本现象，分析本现象，

9、现象的特点是什么？现象是如何形成的？考试试题，小的刚装满水的圆柱形透明玻璃杯靠近书，通过玻璃杯看书上的鹦鹉照片(圆圈里的鹦鹉地图和书里鹦鹉画的实际大小相同)，他看到的假象可能是：反思：这是源于实践的标题。这是需要应用初中知识的主题。这不是机械背诵的主题，也不是综合而复杂的主题。我们优秀的学生在面临复杂、综合、日常的考试问题时，我们可以轻松、快速、准确地回答，在面临“非正式”观察问题时，十有八九要做错误，为什么？对“观察”的反思，生活并不缺乏奇妙的物理现象。每个人都有发现的机会，但“无视”现象是常见的现象。因为我们的教育太忽视了学生好奇心的刺激和维持。没有强烈的好奇心，问题来自哪里，创新来自哪里

10、！四、科学探究的本质特征、现实问题：探究的形式：探索是什么？七个茄子元素是探索。如何探索？按照七个茄子因素进行。在探索过程中无视创新的本质意义。案例：凸透镜的成像规律，1 .问题是如何被发现和提出的？给学生发现问题的机会，创造机会，才能让他们发现并提问。(约翰肯尼迪)生活的经验只是用放大镜看小字，近视眼镜是实物，老化眼镜是看根物之类的固定形象。所以要让学生离开原来的环境，观察和发现问题。用放大镜看你周围的物体，以某种方式看任何物体，你发现了什么？可以问什么问题？(特别是感兴趣但不能提问的问题)，1。问题是如何发现和提出的？偶然发现：用放大镜看纸上的小字，发现后窗上高层建筑的视频出现在纸上，却倒

11、立着吗？或者直接看远处的景色也能看到倒立。问题：用放大镜看东西总是放大吗？在某些情况下不放大吗？问题：用放大镜看东西的时候总是站直吗？在任何情况下都倒立。问题：用放大镜看小字的时候，是在事物的同一边，窗外的风景在纸张和风景在镜头的两边，为什么不同呢？问题上升：凸透镜成像的特性是什么？与什么因素有关？有什么关系？领悟，满怀热情，捕捉学生们发现和提出的有价值的问题。可能是暂时解决不了的问题。鼓励学生的科学疑问精神。例如，在滑冰选手的事实中，“滑动摩擦与压力有关吗？”提出了。问题，再一次，在研究并行电路电流的特性时，为什么同时出现传记泡沫，灯泡的亮度就会变暗？等等。2 .致力于“假设形成”，只要自然

12、科学还在思考，它的发展形式就是探索假设恩格斯，推测和假设(假设)的纽带，不同层次的推测和假设。猜测：随机猜测。发散的推测：收集所有可能的相关因素。推理型推测：根据一定的经验事实和现有理论，通过逻辑推理，做出一定的判断。创造性推测：以表象为基础，利用联想、想象、直觉、灵感等非逻辑思维，并与逻辑思维相结合，形成一定程度的推测和假设。猜测是怎么提出的？个别经验事实告诉我们，与相同的性格(扩大和缩小、鼎立和倒立等)牙齿泡沫有关。推测：在近处的时候，好像站直了，放大了。物体在远处的时候，好像在放大，倒立。最近的是什么？远处是什么？是吗？需要实验验证。猜测是怎么提出的？当水泡是两倍的焦距时，如何提出东西的

13、大小和大象的大小一样的推测？实验探索：事物离得很近，一次做一次实验，就会发现缩小时的水泡比照片距离大。与放大时一样，距离小于视频距离。因此，当水泡等于商业街时，可以推测为像事物一样大的东西。实验验证证明猜测。启蒙，实验需要思维的积极参与，甚至引导，而不是纯粹的手操作。实验不是纯粹的归纳探索，而是需要反复的猜测和验证。3 .如何提高凸透镜成像的规律，分析实验现象，分析水泡从大到小，归纳相性质的变化规律。影响图像特性的两个茄子距离，即两倍焦距和两倍焦距的键。让学生学习分析和归纳，用自己的语言表达，从不同的角度理解规律。5，重点是各种技术手段的有机结合，自制教具和手工取材的实验，大气压力，历史平衡的判断，物质的热导率，声音是波，声音是有能量的，随着声音跳舞的神秘，裙子的神秘，案例，应用液氮的几个茄子实验，实验内容的前沿化和综合化趋势，冷冻技术应用于医疗和生命科学