幼儿园游戏课程的实践路径

1、幼儿园游戏课程的实践途径，游戏：幼儿教育的专业知识，第21条幼儿园教育事业的原则(1)是以游戏为基本活动，在各活动中进行教育。第25条游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。应该根据幼儿的年龄特征选择和指导游戏。要根据当地条件为幼儿创造游戏条件(时间、空间、材料)。游戏材料要强调多功能性和可变性。要尊重选择游戏的意志，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣在游戏过程中进行适当的指导，保持愉快的感情，促进幼儿能力和个人的全面发展。幼儿园工作规定(1996)，幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保护教学，关注个别差异，促进所有幼儿的个性发展。幼儿园

2、教育指导纲要(示范)(2001)，游戏：幼儿教育是一种专业知识，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，结合教育，教快乐，促进幼儿健康成长。加强幼儿游戏教区、幼儿图书的设备和指导，为儿童创造丰富多彩的教育环境，预防和纠正幼儿园教育的“小学化”倾向。国务院目前对学前教育的几个茄子意见(2010年)，要把游戏作为基本活动，灵活运用集体、团体、个别活动等多种形式，锻炼幼儿强壮的身体，激发探究欲望和学习兴趣，培养良好的人品和行为习惯，培养积极的交往和合作能力，使幼儿身心全面协调发展。幼儿园应创造多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏资料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。教育部将规范幼

3、儿园保育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知(2011年)，幼儿园教师应具备的基本专业能力，游戏活动支持和引导提供符合幼儿兴趣要求、年龄特征及发展目标的游戏条件。充分利用游戏活动空间，合理设计，提供丰富合适的游戏资料，支持、激发和促进幼儿的游戏。鼓励孩子们自行选择游戏内容、伙伴、资料，鼓励幼儿主动、创造性地开展游戏，充分体验游戏的喜悦和满足。指导幼儿在游戏活动中从身体、认知、语言、社会性等多个方面发展幼儿园教师专业标准(示范)(2012)，了解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和生活的独特价值，营造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度

4、地支持和满足幼儿通过直接认识、实际操作、体验获得经验的要求，严禁“选拔、助长”式的先进教育和加强训练。3-6岁儿童学习和开发指南(2012年)，游戏与课程的融合(三大实践路径)，路径之一：游戏是课程实践的手段途径2:游戏是课程实践的内容路径3:游戏精神：贯穿课程实践的灵魂，幼儿园游戏课程的实践路径，路径之一：游戏是课程展示了以一种活动形式组织和开展幼儿园的教育活动，使教育教育高效顺利地完成。2:价值水平宏：突出学前教育教育教育形式特征的非常独特的规律。活动性、直觉性、情境性、行动性等微观：和谐民主有关系。教育形式的最优化组合；提高教育效率等，3:实现游戏手段的价值，1 .游戏活动作为课程实施的

5、手段主要集中在幼儿园正规和集体教育活动的组织支持、辅助和补充上，更注重直接为正规教育目标和要求服务的效能。教育游戏2。教育教育的所有过程和所有部分都可以以游戏的形式组织和完成。3.游戏作为课程实施的手段，作为显性课程的游戏有效形式资源，幼儿园游戏课程的实践路径，途径2:课程实践的内容游戏本体价值的实现，1:游戏是一种活动内容。1.一种生命成长所需的经验，一种幼年文化的有机构成。游戏机游戏的活动内容2。游戏的内容要素主观(内在):幻想、冲动愿望、喜怒困惑和好奇心；尝试和探索客观(外部):物理经验物的环境社会经验人的环境，第二：游戏的实体价值，第一。游戏的实际价值突出地体现在游戏本身所具有的儿童发

6、展中，起到了早期教育的基础意义和能动作用。2.这种价值超越了金桔和教学形式或手段的环绕观看的运营上的论域。具有更深更广的意义。2.对游戏本体价值的思考：顺应儿童本性的法则，关怀童年文化的观点，回到童年的道路，3:实现游戏本体价值，1 .基于游戏活动是幼儿的基本活动和基本成长经验是课程的基本内容之一或课程内容的有机组成部分。包含在幼儿园的整个课程中。2.其本质是将儿童自己的游戏，或自愿或自由状态的游戏，转换为教育的目标、教育和学习要素，成为幼儿园课程的内容和课程。3:实现游戏本体价值，3 .在运营方式或实践路径方面，幼儿园家庭游戏的组织和实施，即幼儿园提供时间、空间、机会，赋予幼儿自主活动的权利

7、，鼓励和支持幼儿自发的游戏活动。4.将幼儿的家庭游戏作为幼儿园一日生活的基本类型无疑是将游戏转化为幼儿园教学内容的基本体现。自由游戏，3:游戏主体价值的实现，5。幼儿日活动基本内容：教育活动生活活动游戏活动6。游戏主体价值的实现将游戏作为隐性过程的内容资源加以强调，3:游戏主体价值的实现，7:选择游戏可以发生在反幼儿可以自由支配的时间和空间。时间上：婴儿离开花园等的时间；正规教育活动之间的间隔；在幼儿生活活动时间内；在班级特别安排的自由活动时间里。空间：室内和室外；走廊，走廊，班级，特别是当地环境。8:家庭游戏发生的委托就是构图活动。球类活动往往是家庭游戏的活动。，3:实现游戏本体价值，9:组

8、织区域活动和创建地图区域环境：运营、有趣、新颖、生态、安全、个性化的可移动性开放区域活动日程1天活动制度，确定时间长度，3:实现游戏本体价值，区域活动中的现场指导是否介入以及何时介入的指导方式，方法教育者和同伴都知道，必须以不破坏儿童自主和自由为前提！幼儿园游戏过程的实践路径，途径3:游戏精神：贯穿过程实践的灵魂游戏精神是童年精神，1:游戏是一种童年精神，1:游戏不仅是一种活动的存在，也是一种精神的存在，游戏是一种精神的特性，表现为一种精神状态或心灵的趋势。游戏是游戏精神2:“游戏的态度比游戏本身更重要。前者是心灵的态度，后者是这种态度现实的外部表现。”john * dewey引用的我们的思维经验和教育3:游戏可以说是一种精神，渗透或传播到幼年生活的整个过程中，所以它和孩子们在一起像影子一样无处不在，无处不在，很容易看到。(威廉莎士比亚哈姆雷特)，第一：游戏是一种