幼儿园教育活动设计与指导数学教育

1、幼儿园数学教育活动的设计与指导，第五章，本章的要点，1。幼儿园数学教育活动概述。儿童感知集教育。学习10个奇数的加法和减法的教育。认识数量的教育。几何形状识别教育。认识空间取向的教育，案例：电影票上的数字信息，第一节是幼儿园数学教育活动概述。一、幼儿园数学教育的概念。首先，意义是指儿童在教师的指导下，初步掌握数学概念，探索周围世界的数量关系和空间形式，(认知)培养数学兴趣(情感)，学会用数学知识分析和解决生活中常见问题(技能/能力)的过程。一、幼儿园数学教育的概念，二、含义1。数学是现代科学技术的基础和工具，是每个人都应该具备的文化素质之一；2.帮助孩子形成对生活和周围世界的正确理解；3.有助

2、于培养儿童的思维能力和良好的思维品质；数学思维体操。它将有助于为小学数学学习的未来做准备，并且对一年级学生的数学成绩进行补充：学前儿童学习数学的心理特征，(1)学前儿童从具体到抽象的思维主要是基于形象思维，对物体的理解往往需要具体直观材料的帮助。例如，要了解三角形的特征，就必须提供具体的三角形事物，让孩子直观地感知和操作。大班的孩子可以做一些抽象思维活动。学前儿童学习数学的心理特征，(2)从个体到一般学前儿童数学概念的形成，不仅有一个逐渐摆脱具体形象、达到抽象层次的过程，而且还有一个理解个体具体事物(数字对应个体对象)并理解其普遍和普遍意义的过程。例：按数取物，按数取物，补充：学龄前儿童学习数

3、学的心理特点，(3)从外部动作到内部动作，外部动作：数字运算依赖于显性动作例：一点数，扳手指数内部动作：行列式运算例：2 3=？(4)从同化到适应皮亚杰认为同化和适应是儿童适应外部环境的两种形式。同化是指个体将外部环境融入到自己现有的认知结构中；适应是指个体改变现有的认知结构以适应外部环境。补充：学前儿童学习数学的心理特征；(5)在掌握数字概念的过程中，从无意识到有意识的幼儿还不能从具体的事物中抽象出本质和抽象的特征来理解，而是停留在具体的经验和外部行动上，没有抽象的思维和语言内化的支持。无意识：学习没有明确的目的，它很有趣，没有语言和思维的支持。有意识：它有明确的学习目的，并能得到语言和思维

4、的支持，补充了学龄前儿童学习数学的心理特点。(6)从自我中心主义到社会化，儿童往往只关注自己的行为，不能很好地内化自己，更不用说关注同龄人的想法或采取基于合作、沟通与合作的有效行动。例如，当一个小班级的孩子分类卡片时，他根据形状特征来分类。当他看到他的同桌根据颜色特征被划分时，他说其他人是随机划分的，但是当他被问到“根据什么分”时，他不能回答。在被提醒后，他能意识到别人分类的基础。幼儿园数学教育的目标(1)设定目标的依据(1)儿童自身的发展特点(如年龄特点和个体差异)2)国家和社会发展的要求：1952年幼儿园暂定教学大纲(试行)1981年幼儿园教育大纲2001年幼儿园教育指导大纲(试行)201

5、23-6岁儿童的学习和发展指导3)学科本身的特点(系统性和严谨性)2、幼儿园数学教育的目标，2、目标层次，2、幼儿园数学教育的目标，1。总体目标概述(1)兴趣、好奇心、数量、形状、时间和空间(2)获得感性经验(3)用数学方法解决简单问题(4)养成良好的数学学习习惯(2)。年龄阶段目标指南，目标2感知和理解数量、数量和数量之间的关系。目标3是年龄阶段的目标指南，它感知形状和空间的关系，并指导数学目标的要点。1.数学是儿童学习的完整而独立的内容，是学校准备的重要组成部分；2.儿童的数学教育不仅要帮助他们掌握数学概念，还要培养他们对数学的态度：喜欢数学，养成数学思维习惯；3.数学学习的内容包括两个系

6、列：数和量；几何和空间；4.数学教育的内容应考虑发展的适宜性，遵循儿童的学习道路。3。具体的活动目标是具体的，P129，(1)可以操作。(1)代表目标教师或儿童。(2)表现内容甲、认知乙、情感、态度丙、能力(技能)。第三，幼儿园数学教育的内容。(1)集合(2)10内的数概念(基数、序数)(3)10内的加减运算(4)几何形状(平面/三维)(5)数量(数量和度量)(6)空间(上下、前后、左右)(7)时间(早、中、晚、昨天、今天、年、月、日、日等)。以上七个内容可分为以下关系：数量关系、物理关系、时空关系；4.幼儿园数学教育的途径；1.教学活动中的数学教学活动；2.其他领域的教学活动(渗透)、数学教

7、学活动；特点：事先精心策划和准备；内容：具体指数学形式：集体、小组、集体小组；4.幼儿园数学教育的途径。(2)游戏活动中的数学教育1。使用玩具和各种材料。建筑游戏中的数学教育。角色游戏中的数学教育。角落游戏中的数学教育。幼儿园数学教育方法2。游戏活动中的数学教育超市分类和统计小型时装设计师测量他们知道的关于时钟的时间。幼儿园数学(3)日常生活中的数学教育。利用日常生活中的数、量、形知识内容进行数学教育，可以使儿童获得简单的数学知识，在轻松自然的环境中激发他们对数学的兴趣。例如，上下楼梯时，孩子们可以边走边数楼梯的数量；午餐时，孩子们可以比较碗和勺子的数量；当布置玩具或积木时，可以启发孩子们思考

8、如何对它们进行分类。各种水果，钟表和时间。幼儿园数学教育方法1。操作方法操作方法是指教师为孩子提供合适的材料、教具和环境，让孩子在自己的摆弄和练习中探索，获得感性经验和数学逻辑知识的方法。(蒙台梭利教具)，教师：提供材料，创造环境，儿童：探索，实践目的：方法，数学感性经验逻辑知识，操作分类，分类，自然组织形式，演示操作，验证操作，探索操作，创造性操作，集体操作和个人操作，使用操作方法应注意的问题，1。阐明操作2的目的。创造操作条件(材料、地点、时间)3。解释操作规则4。观察并引导5。交流和评估。反映年龄差异和水平差异。(2)比较法，1。意义比较法是一种让儿童在数、量、形上找出相同或不同方法的方

9、法例如：长方形和正方形比较数量比较数，(2)比较法，(2)分类，分类，(2)简单比较，(2)复杂比较，性质排列形式，对应比较和非对应比较，(3)游戏法，(1)将抽象的数学知识融入儿童感兴趣的游戏中，让儿童在各种自由自在的游戏中学习数学的方法。2.游戏规则分类(1)运算数学游戏这种游戏是指儿童通过操纵玩具或物理材料获得数学知识的一种游戏。它也有一定的游戏规则。(2)情节数学游戏具有一定的情节、内容和作用，特别适合幼儿。通过游戏情节的安排来体现要学的数学知识。2.游戏方法分类(3)竞争性数学游戏竞争性数学游戏更适合中、大班，它不仅能满足儿童的竞争和竞争心理，而且有助于巩固知识，培养发展儿童思维的灵

10、活性和灵活性。例如，“看谁得到正确答案”(4)体育数学游戏是指将数学概念或知识融入体育活动的游戏。2.游戏方法分类(5)各种感官的数学游戏。这种游戏主要通过不同的感官学习数学，强调儿童对对数和形态知识的全面感知。(6)数学智能游戏这是一个利用数学知识促进儿童智力发展的游戏。数学智能游戏可以极大地调动儿童的思维积极性，培养他们的思维灵活性、敏捷性和独特性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。3.游戏方法应该遵循的原则，1。联系生活实际的原则。顺应个体差异的原则。儿童主体性与教师主导性相结合的原则。启发和探索的方法。意义发现法是指教师不直接向儿童解释教学的初步知识和概念，而是依靠已有的数学知识和经

11、验引导儿童发现、探索和获得初步数学知识的方法。(正方形和立方体)，(4)启发式，处方法，要求：不直接传授知识前提：现有知识和经验为基础关键：儿童亲自发现和探索，2。启发式教学的注意事项：(1)激发儿童的学习兴趣；(2)用材料刺激儿童的探索；(3)给孩子更多的选择机会；(4)教师应营造轻松、乐于接受和自由的氛围；(5)用问题引导孩子深入探究；(6)让每个孩子都有成就感；(5)解释和演示方法；1)解释和演示意义，即教师用语言和直观教具把抽象的数字，量，量方法，手段：语言，教具练习；讲解内容：数、量、形等知识，(5)讲解演示方法，2。注意问题：首先，要突出解释的重点，语言要简洁、准确、生动、通俗；第

12、二，演示教具应直观、美观、易于观察；第三，示范教具应该放得高一些，让所有的孩子都能看到；第四，它可以与操作方法和发现方法结合使用。(6)搜索方法1。意义搜索法是儿童在直接感知的基础上，根据数字和形状的要求，从周围的生活环境中寻找数字、数量、形状及其相互关系，或者寻找相应数量的实物的方法。(6)搜索方法；(2)搜索方法的形式；首先，在自然环境中寻找。第二，在准备好的环境中搜索。第三，使用记忆表征进行搜索。(6)搜索方法；(3)搜索方法应注意的问题：(1)应根据具体的教学内容和儿童的年龄特点适当选择，避免形式主义。(2)可以与游戏方法相结合，特别是对于幼儿来说，利用游戏的基调、情节和场景来启发孩子

13、去寻找它。(3)教师应该对儿童的探究给予必要的指导和启发。第二节是儿童知觉集的教育，第二节是儿童知觉集的教育，这是现代数学的一个基本概念。对学龄前儿童进行知觉集合教育非常重要，这不仅是因为集合在数学中的地位和作用，也是因为它符合学龄前儿童掌握初数概念的发展规律和特点，也是学龄前儿童正确学习和建立初数概念及其加减运算的知觉基础。什么是收藏？集合是指具有特定属性的具体或抽象对象的集合，这些对象称为集合的元素。儿童对集合的感知教育是指让儿童感知集合和元素，学会用相应的方法比较集合中元素的个数，并将关于集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个儿童数学教育的内容和方法中，而不教授集合术语的活动。知觉集合是

14、儿童数概念形成和发展的知觉基础。1.枚举1，2，38，9，10 2，10，3内的偶数。韦恩图解表示法。1.学习分类，分类是将相同或共同的特征(属性)结合起来。儿童分类主要经历两个步骤：识别(分化)和融合(分类)。儿童常用的分类表1。根据物体名称分类。根据物体的外部特征进行分类。根据物体的数量分类。根据物体的用途分类。根据物体的材料分类。根据物体数量分类。根据对象之间的联系进行分类。根据物体的其他特征(一维特征/二维和三维特征)进行分类的思维要求。2.学会根据外部特征(颜色、形状等)对物体进行分类。)或数量(数量、大小、长度等。)，应该是大约4；3.孩子们需要理解和掌握与分类相关的单词：(不)相

15、同，都是，放在一起，等等。(2)学习分类的教育目标，中间1班。学会根据外部特征(颜色、形状等)对物体进行分类。)或数量(宽度、厚度、厚度、重量等。)，一般不超过5个；2.学会根据物体的数量进行分类；3.理解并掌握与分类相关的单词：将它们组合起来，分开。(2)学习分类的教育目标，大班1名。学会根据物体的两个特征(颜色和形状、大小和颜色、大小和形状等)来分类。)；2.能够自行确定分类标准，自由分类，并用语言表达分类结果；3.引导儿童理解集合和子集(苹果和青苹果)之间的关系。学习分类方法1。操作最重要和最有效的方法之一：(1)让孩子感知和识别名字， 分类对象的特点和差异(2)说明要求和分类意义(3)

16、根据实例和口头说明进行分类(4)启发儿童思考和探索如何对自己进行分类(5)针对不同年龄的儿童提出不同的分类干扰条件，逐步提高分类的难度(6)为了巩固班级概念和理解班级的包含关系，(3)学习分类方法，(2)发挥儿童最喜欢的活动形式“小动物找到家”，3。 分类活动注意事项(1)在分类活动中注意材料的提供(充分和不同)(2)充分利用游戏指导儿童分类(3)充分利用日常生活场景指导儿童分类(4)在活动过程中注意儿童交流和分类的结果(5)引导儿童尝试多种分类方法(6)结合其他数学教学内容(图形、数字概念)，第二，认识”，第二，认识“1”和“多”；(1)教育目标1。区别于许多物体。理解1和多之间的关系；3.学会在日常生活中正确使用这两个词；2.知道“1”和“许多”；(2)知道方法1。感官知觉2。开关操作3。第三，比较两组物体的相等和不相等，意思是教孩子学会用一对一的比较方法来比较两组(不相等)的元素数。第三，比较两组对象的相等和不相等。(1)教育目标1。学会一个接一个地放两组物体。2.学会用相应的方法比较两组物体的数量。3.理解并使用