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文档简介

1、教学常规要求讲座 吕文元 2016.9.21,1,引 言,怎样做成功的教师? 怎样做学生欢迎的教师? 怎样上好一堂课? 怎样做好教学常规工作?,2,什么是教学常规?,教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考测试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。 建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。,3,第一、备课,总的要求是:牢牢把握“个 人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源”的原则,变“教 教材”为“用教材”,最终形成具 有教师个人风格的教学设计。,4,新课程下的备课(教学设计)应关注以下三个方面:,1、精选教学内容教情。

2、要备教材,但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。 要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。,5,吃透教材,感悟文本。全面了 解编者思路与编写意图,把握重点、 难点。 合理舍弃,突出重点。研究教 什么,不教什么。 创造性使用教材。改变教学内 容呈现方式,努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 整合教学资源。按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。,6,2、找准学生的起点学情,学生的学习起点是指学生按照 教材学习要求应具有的知识基础 以及在此之上的理解、计算和实验能 力等。 把握好学生的学习起点,进行难 度适宜的教学,学生的学习就会更高 效。,7,因此、备课时要思考: 学生是否

3、已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能?程度怎样? 学生间的差异如何?学生在学习某一内容前的起点能力是什么? 哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作学会?哪些需要教师讲授?哪些需要点拨和引导等等。,8,3、研究实施过程教法,选择教学方式,教学有法,教无定法,教必得法立足常规 、倡导启发、推行探究、鼓励创新。 理论上讲,教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。 接受式强调的是结果,自主式强调的是过程。,9,“自主、合作、探究”的学习方 式,就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程,真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新,使

4、“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。,10,注重教学艺术,做到: 教学内容再现美, 主体情思表现美, 优化教法传达美, 个性特色风格美。,11,整合教学手段,备课时,要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点,充分发挥信息技术的优势,以各种 形式、多种手段帮助学生学习,进一 步调动学生学习的积极性,提高学生信 息素养及综合能力。,12,常规备课参考式样,第-课时累计课时 一、课 题 二、教学目标三维目标 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 . . 八、教学小结 九、布置作业 十、教学反思,13,1、激趣导入,起点准确。 导入要创设情境,集中学

5、生的注意 力,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,使学生很快进入学习状态。,第二、 上 课,14,讲授精准:三讲三精 三 讲:讲重难点;讲易混、易错点; 讲方法。 三 精: 精确、精练、精彩。 探究有效: 要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问,并探讨提出 的问题,从而培养学生自主学习的能力。,2、讲授精准,探究有效,15,及时有效点拨:,要引导学生抓住关键、线索; 要引导学生思维具有深刻性、 广泛 性及求异性。,16,3、训练扎实,注重应用,要精选练习题,做到: 练有目的, 练有重点, 练有层 次, 形式多样, 针对性强, 及时反馈。,17,4、学生主动参与,有效学习。,

6、能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究,提高 目标达成率。,18,新课程背景下的课堂教学强调“以 学论教”,教师更多地成为学习情境的 创设者、组织者和学生学习活动的参 与者、促进者。 教师的教是为了更好地促进学生 的学。课堂教学强调学生的学习是有 意义、有效率、有生成性的。,19,第三、反思,有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,才能形成自我反思意识和自我调控能力,才能不断丰富自身素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。 反思一般分为三个阶段:

7、,20,1、课前反思准备好了吗?,课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思,包括:教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符;教学思路和教学策略能否调动学生的积极性,让学生主动、积极地探究等。 在课前反思中,还要搜集身边教与学的资源,让学生从熟悉的事物中发现新的意义,得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。,21,2、课中反思学生适应吗?,课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断,并及时调整教与学的行为。,22,3、课后反思今后怎么上?,课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课 总

8、结得与失,以进一步完善。 总结渠道来自于两个方面:其一是教师自 身,其二是学生。 教师在总结自己的体会与学生的反馈的基 础上,发现新的教学契机,为下一节课打下良 好的基础。 总而言之,写教学反思,贵在及时、贵在坚 持。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。,23,第四、 作业布置与批改,24,1、作业布置及相关要求,内容精选。 作业的设计要与课堂教学密切配合,要准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,解决难点,在保证教学质量的前提下,力求少而精。 凡是布置给学生完成的作业,教师必须先做一遍,体会每道题的目的和解答关键,精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。,25,量要适

9、当,不得布置机械重复和大量抄写的作业,难易要适度,作业的难度以中等学生水平为准,设计要有梯度,有明确的目的。 提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目;选做题、提高题是供学有余力的学生做,鼓励他们冒尖。,26,形式多样。 除书面作业外,还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业,要有明确的自学重点,有预习提纲和要求。 态度端正。 教育引导学生先复习后作业,养成独立思考,按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整,字体规范,要求一致。,27,2、批改作业要求,及时耐心。 原则上全批全改,认真及时。做到一般作

10、业当天或次日批改,作文一周内批改,以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。 严禁让学生代批作业。 对少数特殊学生(包括尖子生和学困生)专门布置的作业,尽可能面批。,28,错误作业要限期重做并及时复批, 对错误集中的作业要集中讲评。 作业批改认真细致,准确无误,无 漏批、错批现象。作业批改后,要签 署时间,必要时可加批语。,29,第五、听课,听课要明确要点: 做到听、看、记、思的有机结合.,30,1、听什么?,一听教师怎么讲的,重点是否突出,详略是否得当,是否有知识性错误; 二听课讲得是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何; 三听教师启发是否得当; 四听学生的讨论和答题; 五听是否有创新的

11、地方; 六听课后学生的反馈。,31,2、看什么?,一看教师。精神是否饱满,教态是否自然大方,板书是否工整,运用教具是否熟练,教法的选择是否得当,指导学生学习是否得法,实验的安排及操作是否规范,对学生出现问题的处理是否巧妙 一句话,看教师主导作用发挥得如何。,32,二看学生。看整个课堂气氛;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中,思维是否活跃;看学生的练习、作业情况;看学生发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题,解决问题能力如何 一句话,看

12、学生主体作用发挥得如何。,33,3、思考什么?,一是思考教师为什么要这样处于理教材,换个角度行不行、好不好; 二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方,要思考原因,并预测对学生所产生的相关影响; 三是思考如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考;,34,四是思考如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容; 五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为教师自觉的教学行为; 六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有人听课,教师是否也会这样上等等。,35,4、记什么?,一是教学实录; 二是即时点评。,36,第六、评课,通常从教学目标、内容、过程、方 法

13、、效果以及教师基本功等六个方面 进行评析。,37,1、评教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。 新课改下集中体现为三维目标。,38,2、评教材处理,在评析教师一节课时,既要看 教师知识的讲授是否准确,更要 注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出 了重点,突破了难 点,抓住了关键。,39,3、评教学程序,评教学思路 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际; 二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性,给学生以新鲜的感受; 三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰; 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果

14、。,40,评课堂结构安排 结构严谨、环环相扣, 过渡自然,前后呼应, 时间合理,密度适中。,41,4、评教学方法和手段,既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法,同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫, 使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富 有艺术性。,42,5、评教学效果,课堂效果评析包括以下二个方面。 一是即时见效。能有效利用40分钟,学生思维活跃,主动参与,学生学得轻松愉快,问题当堂解决。 二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有收获。,43,6、评教学基本功,教学基本功包括以下几个方面的内容: 板书:设计科学合理,言简意赅,条 理性强,字迹工整美观,板画娴熟。 教态:

15、明朗、大方、仪表端庄,举止 从容,富有感染力。态度热情,热爱学 生,富有亲和力。,44,语言:准确、清楚、流畅,说普通话,精当简练,生动形象,有启发 性。语调要高低适宜,快慢适度,抑 扬顿挫,富于变化。 操作:运用教具,操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。,45,评课类型不同,评课的关注点也有差异:,研讨课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主 张,少说定型之言。 示范课:关注闪光点,以介绍新思想、新思路为 主,多说优点少说缺点。 交流课:提自己的看法时,多一些商量,少一些 武断,关注点在互动。 调研课:注重观察分析,多谈现象,关注原因。 汇报课:注重评价的目标,多量化少笼统,关 赛教课 注点在综合性。,46,小 结,1、有效备 课: 精选内容。 找准起点。 研究过程。 2、有效上 课: 激趣导入,起点准确

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