化茧成蝶之旅

1、,学习因分享而更精彩 胶南市实验小学 崔朝霞,一、分享专家独到的理念：,如何成为优秀的教师 教师情绪、实践知识与专业发展,教师的人格魅力,1主动精神 阅读改变规划 2乐观心态 宽容承认赏识 3游戏感,问 题,作为一名优秀的教师，不仅要有硬技能即执教能力，同时更要具备软技能即理念、抱负、激情和感召力、挑战精神和情绪管理能力等等。我们要思考的是：怎样才算是有积极的教师情绪、有效的实践知识并不断发展的 “优秀”的教师？,正是带着这些问题，我们向最好的老师学习如何成长为优秀的教师。只是我们特别关注的是教师情绪与实践知识对于教师专业发展的价值。在这里，我们首先要思考的是怎样才算“优秀”？,“全美教师团队

2、”是今日美国主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1工作激情及感召力；2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果；5儿童成绩提升；6儿童竞赛获奖。其中前两个特征最重要。,苏俄教育家阿莫纳什维利总结教师应具有的优秀品质。 1.优秀教师应该是性情仁慈的人，热爱儿童的人，并能以儿童本来面目爱他们中间的每一个人。无论是调皮的，还是听话的；机灵的还是迟钝，勤奋的还是懒惰的，都应无一例外的给予同样的爱。 2.优秀教师应 该善于理解儿童。儿童是小人，但他们像大人一样

3、，也有自己的大事和操心的问题。,3.优秀教师必须是乐观主义者。他们相信自己的教育学，相信自己的教育智慧，相信教育的改造力量。 4.优秀教师应该是未来一代人的榜样，是具有新气质的人的化身。 5.优秀的教师应该找到适合儿童特性的教育教学方法。“难教育儿童”是有缺陷的教育环境和不完善的教育过程所导致的。因此，要为其创造一切必要的条件。千万不能忽视儿童的存在，使教育过程变成了无儿童的教育过程。,北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底子。,一堂优质的课其实是一个即席创作，教学的有效性和教学机智的发挥主

4、要取决于三个要素： 1.对学生产生影响的教学提示的质量 2.学生在课堂上的积极参与 3.激励学生持续努力的矫正性反馈和强化,1.教学提示：就具体的操作来说，教学提示是指向学生说明将要学什么和怎么学。提示的质量取决于它的清晰度、明显度以及由教师、教材或两者共同提供的解释力与指导力的大小。它常借助于 （1）先行组织者（是指将新的概念或术语与先前所学的内容联系起来的简短的提要）一般来说，可由教师提供或学生提供，并以课文图解的形式（包括概念图）出现得先行组织者效果最佳。 （2）附加问题（是指提醒学生注意应该回答的关键问题，尤其是课文中的关键问题） （3）目标设定，即提出来可以明确表示的学习任务、方法或

5、标准。 （4）学习层次， （5）前测，前测向学生展示了课堂教学中和课后测验中将得到强调的内容，它可以产生积极的提示作用,2.学生参与：高度的参与表现为没有无关行为、注意力集中于当前的任务，热情地投入集体讨论以及长时间的学习，它在教学中表现为 （1）对学生的高期望和高要求 （2）通过精心的提问设计促进学生深入思考深度参与 3. 矫正性反馈和强化：矫正性反馈是指对学生口头和书面反映的错误进行纠正。它主要 （1）通过重新教学来纠正错误，重教即可用先前所用的方法，也可采用不同的方法。 （2）表扬或其他课堂强化刺激 （3）为学生提供额外的练习时间，包括课后作业,总之，在教学中应当强调三个基本的理念。一、

6、着眼于学生的最近发展区。二、在教学过程中，适时地为学生建立起建构知识的脚手架（如适当的提示和例题）三、鼓励利用元认知来培养学生独立、自主学习的途径与方法。,二、英语课程与课程标准,1.核心理念,综合能力,语言技能,语言知识,情感态度价值观,学习策略与方法,文化意识,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,英语课程总目标,在教学内容、教学方法、教学形式等方面要力求做到有利于培养和保持学生的兴趣； 尽量减少无意义的、机械的操练活动和

7、死记硬背活动； 采用合理的评价方式和手段； 帮助学习有困难的学生。,1情感态度目标 (whole person),2技能与知识目标,听做、说唱、玩演、视听； 语音知识； 语法知识； 词汇知识； 语言使用知识 。,3学习策略目标,培养正确的学习习惯 尝试使用有效的学习方法和技巧 培养学生自主学习能力,4跨文化意识与能力目标,教学内容与教学活动中： 文化知识 文化理解和文化意识 跨文化交际能力,2.如何实现课程目标？,实现课程目标的基本要素：,教材研发,教师发展,教学研究,评价与测试,课堂教学,课程,例：教师,教师要具有培养语言运用能力的意识与能力； 了解语言运用能力的内涵； 尝试各种培养语言运用

8、能力的方法；,给学生创造运用语言的机会，如： 介绍、描述周围的人和物； 描述生活经验和经历； 表达情绪、情感、观念； 通过语言完成具体的任务。,尽可能与学生进行真实的交流 情景的真实性； 内容的真实性； 语言的真实性； 交流形式的真实性。,减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；,采取科学、合理的评价和考试方式 着重考查语言的运用能力，而不是知识的记忆； 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性； 采用科学、合理的评价手段； 合理使用评价与考试结果。,例：对话,重点：培养学生运用单元的重点句型和表达法进行

9、口头表达的能力； 鼓励真实、自然的表达； 准确性与流利性兼顾。以说为主，通过说来复习和巩固本单元重点词汇和句型。,对话教学的具体目标： 理解对话的内容； 理解主要句型的意义和功能； 在模仿、表演中体会语言的运用。,对话教学主要培养下列能力： 理解插图的情景和内容的能力； 结合插图及文字理解对话的能力； 朗读、模仿或表演的能力； 把握语音、语调的能力。,对话教学的基本环节： 看插图的环节：准备； 听对话的环节：了解对话的大致内容； 读对话的环节：理解对话； 模仿、朗读或表演的环节。,例：词汇（低段独立、高段融合）,选择基础词汇 设计词汇学习过程 不同阶段要求各异,着重发展学生下列能力： 根据指令

10、识别、指认图片或实物的能力； 模仿发音的能力； 认读所学词语的能力； 根据拼读规律，读出简单单词的能力。,基本教学环节： 看单词、听单词的环节； 结合插图、故事理解单词意义的环节； 学生模仿、认读的环节； 写单词的环节； 在语言实践活动中运用词汇的环节。,关于词汇教学,单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义。 在教授新词汇时，不过早提出拼写的要求，不过于追求拼写的准确性。 教学层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。,关于语法教学,明确语法学习的意义； 并非教材中出现的语法都要掌握；

11、改进语法教学的方式与方法； 强调学语法与用语法相结合； 注重培养语法意识。,关于语音教学,小学阶段不主张系统地教授音标： 英语本身就有一套全新的书写（符号）体系。如果再学习一套音标符号体系，势必加重学习负担。 音标使学生把注意力集中在符号上，而不是直接的听和说的语言实践活动。语音学习的最佳途径是听说练习，而不应该是识别音标符号。,音标符号体系强调正确和准确的发音，但在实际语言运用中，人们的发音并不总是清楚和准确的，甚至是不正确的。 掌握音标并不等于掌握了语音。,最有效的方法是直接模仿正确的发音。教师在课堂上让学生多听多模仿。 培养自然拼读能力。,关于教材中的歌曲与歌谣,营造轻松的课堂氛围； 唱

12、歌时尽可能做到清晰、自然、有节奏； 一定要强调节奏感； 可以引导学生注意歌谣中的字母、单词和句型，但这些不是学习重点； 歌谣中的其他生词和句型不要求理解。,3.如何培养学生的读写技能？,阅读技能,阅读教学的目的： 学生能够读懂短文； 培养学生获取信息的能力； 培养对阅读的兴趣； 培养学生对阅读的自信心；,着重培养学生下列能力： 观察、理解插图内容的能力； 结合插图理解大意的能力； 获取主要信息的能力； 词汇、句子认读的能力；,基本的教学环节： 准备环节：话题、背景知识或语言的准备； 看插图的环节：观察、辨认插图内容； 阅读的环节：独立阅读完成任务的环节； 核对、指导的环节：核查学生完成情况，提供必要指导。,写作技能,小学阶段开始培养学生进行写作 写作教学中应该让学生有目的地写 写作教学的过程应循序渐进，读写结合 评价学生写的结果有阶段之分,读写结合：,三年级: 强化字母、单词的认