第七章 教学(上).ppt

1、第七章 教学（上）,一、教学的意义与任务； 二、教学过程理论的发展； 三、教学过程的规律。,内容要点：,教学目标：,1. 掌握教学过程的概念、意义及理论； 2. 了解中外教学过程的相关理论； 3. 能够灵活运用教学过程规律进行教学。,第一节 教学的意义与任务,一、教学的概念 (一）概念 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。,第一节 教学的意义与任务,（二）教学与教育的关系：部分与整体的关系。教

2、育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。 （三）教学与智育的关系：既有联系又有区别。智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但不能把两者等同，一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。,第一节 教学的意义与任务,（四）教学与学生在教学中的自学关系：紧密联系。教学由教与学两方面组成，而教学中的自学是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业，教学不包括这种学生自主进行的自学。,第一节 教学的意义与任务,二、教学的意义 教学在学校工作中居于十分重要的地位。因为教学有以下作用： （一

3、）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 （二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。,第一节 教学的意义与任务,三、教学的任务 （一）引导学生掌握科学文化基础知识和 基本技能； （二）发展学生的智力、体力和创造能； （三）培养学生的社会主义品德和审美情 趣，奠定学生的科学世界观基础。,第一节 教学的意义与任务,在世界科学技术迅猛发展和我国社会主义现代化建设掀起高潮的今天，我国学校的教学往往容易出现重知识、技能传授和智力、创造才能发展而忽视品德、审美情趣和世界观的培养的不良倾向。在这种情况下，领导、组织和进行教学更要注意全面完成教学的任务。,返回,第二节 教学

4、过程理论的发展,一、古代教学过程理论的萌芽 在公元前6世纪时，我国孔子的教育思想中便含有教学过程理论的萌芽，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”，提倡“躬行” 。 儒家思孟学派在中庸中明确提出了“博学只、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的学习过程理论。,第二节 教学过程理论的发展,宋朝朱熹提出了“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、居敬持志”的读书法。 在西方，古罗马的昆体良在他所写的演说术原理中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。,第二节 教学过程理论的发展,二、近代教学过程理论的形成与发展 （一）传统教育派： 五段教学法（

5、代表人物：赫尔巴特） 预备（提出问题、说明目的）； 提示（提示新课程、讲解新教材）； 联系； 总结； 应用。,第二节 教学过程理论的发展,（二）现代教育派： 五步教学法（代表人物：杜威） 从情境中发现疑难（困难）； 从疑难中提出问题（问题）； 作出解决问题的各种假设（假设）； 推断哪一种假设能解决问题（验证）； 经过检验来修正假设、获得结论（结论）。,第二节 教学过程理论的发展,（三）前苏联教育家凯洛夫提出了知觉具体事物，理解事物的特点、关系或联系，形成概念，巩固知识，形成技能、技巧，实践运用等六个环节的教学过程。,第二节 教学过程理论的发展,三、当代国外教学过程理论主要的几个流派 （一）赞可

6、夫的教学过程理论 他主张教学应推动发展前进。他把学生在教学过程中的发展分为现有发展水平和最近发展区，认为教学应为学生发展创造“最近发展区”，然后使学生的“最近发展区”转化为他的现有发展水平。,第二节 教学过程理论的发展,（二）布鲁纳的教学过程理论 他主张学生通过发现法来掌握学科基本结构，教学过程应依据于儿童的智力发展。在学生掌握知识的过程上，他认为学习包括三个差不多同时发生的过程，即新知识的获得、转换、评价。,第二节 教学过程理论的发展,（三）巴班斯基的教学过程理论 他把教学过程置于系统的形式中加以考察，综合地研究对象，以期达到最优地处理教学过程问题，即在规定的时间内以较少的精力达到当时条件下

7、尽可能大的效果。,第二节 教学过程理论的发展,四、我国当前对教学过程性质的认识。 （一）教学过程是一种特殊的认识过程。 教学过程要受认识论的一般规律所制约。但是，教学过程又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：间接性；引导性；简捷性。 （二）教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。 从教学过程上看，现代教学不仅要适应学生的发展，而且要尽最大可能来促进学生的发展，才能达到现时代所要求的高效率、高水平。 注：教学与发展的关系。,返回,第三节 教学过程的规律,一、学生掌握知识的基本阶段 （一）引起求知欲 教学应从诱发和引起求知欲开始，从做好学习的心理准备开

8、始，学生只有有了求知欲，才能在认识上产生知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力，主动地看书、感知实物、听教师讲解，开展积极的认识活动，去寻求正确的答案、科学的结论。,第三节 教学过程的规律,（二）感知教材 学生理解书本知识的过程，是一个感性认识和理性认识相结合的过程，如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。为了使学生掌握书本上的概念，首先有必要引导学生掌握好感性知识。,第三节 教学过程的规律,（三）理解教材 理解教材是教学过程的中心环节。在理解教材过程中，教师要善于引导学生运用思维方法和推理形式，并在这个过程中培养他们的逻辑思维能力，综合运用比较法、分析与综

9、合法、推理演绎法，使学生的认识不断发展提高。,第三节 教学过程的规律,（四）巩固知识 这就是引导学生把所学的知识牢牢保持在记忆里。学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的基础知识，才能顺利地吸收新知识，自如地运用已有的知识。 在巩固知识问题上，要注意指导学生进行记忆，发展他们的记忆力。,第三节 教学过程的规律,（五）运用知识 掌握知识的目的在于运用，在于解决实际问题，故教学要重视运用知识，培养学生的技能、技巧。 在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实践，大多采取反复练习的方法来实现。 为了引导学生将知识运用于实际，提高分析问题与解决问题的能力，还要适当组织学生参加一些社会实践

10、活动。,第三节 教学过程的规律,（六）检查知识、技能和技巧 教师在教学过程中，一方面要随时了解学生对知识的理解和技能的掌握情况，以便及时调节教学的内容、方法与进度，师生协调一致地把教学顺利进行下去； 另一方面，还要在完成一定的教学之后进行专门的检查，了解学生知识掌握和智力、能力发展情况、优点与缺点，以便改进教学，加强个别指导，提高教学质量。这是必不可少的教学阶段。 在检查过程中，为了使学生能更好地掌握知识和提高自学能力，培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。,第三节 教学过程的规律,学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意义，但在运用时要注意以下几点： 根据

11、具体情况灵活运用； 注意阶段之间的内在联系不要割裂； 每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。,第三节 教学过程的规律,二、教学过程中的几种必然联系 （一）间接经验和直接经验的必然联系 学生认识的主要任务是学习间接经验； 学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础； 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。,第三节 教学过程的规律,（二）掌握知识和发展智力的必然联系 智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展； 引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力； 防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。,第三节 教学过程的规律,（三）掌握知识和提高思想的必然联

12、系 学生思想的提高以知识为基础 引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高； 学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。,第三节 教学过程的规律,（四）智力活动和非智力活动的必然联系 非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动； 按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动。,第三节 教学过程的规律,（五）教师主导作用与学生主动性的必然联系 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件； 调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素； 防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。,返回,思考与讨论：,一.教学过程的特点有哪些？你认为教学过程的基