模具设计与制造__高职高专院校特色专业建设项目任务书

1、.高职院校特色主修建设项目任务表学校名称浙江产业职业技术学院专业名称模具设计与制造负责人早就好评了联系方江省教育厅制2009年十一月填写说明1.任务书各项目的内容实事求是，真实可靠。文字表达要清晰简洁。所在学校要对严格审查所写内容的真实性负责。2.表格中的空格不足时，可以附加单独的页面，但页码要明确。3.任务书用A4纸印刷填写，装订成册。一、简单的表格专名模具设计和制造上课年限3所属专业领域机械设计制造类专业方向塑料模具、金属模具本专业设定时间2002本专业累计毕业生人数692第一届毕业生时间2005本专业目前在校生人数477材料系数字控制工程学院本校和专业相似数

2、控技术、计算机辅助设计和制造学校最近3年累计了对本专业投资的建设费(万韩元)650项目负责人基本情况名字曾浩平性别男出生日期1970.07学位工程学博士学历研究生学专业机械制造和自动化毕业大学大连理工大学职称副教授职位教务室主任担任社会职务全国职业大学模具CAD/CAE/CAM教育研究会副会长学校邮政地址浙江绍兴市产业职业技术学院，浙江省绍兴市电话办公室机子信箱Z邮政编码312001二、主要参与者(限10人)名字学位技术职称担任工作林克伟学士副教授/高级评估员课程体系开发杜海青学士讲师/评估者“双师型”

3、团队建设郑昌涛学士副教授/评估人教育内容改革何伯海学士高级实验者/评估者教授实验实践条件的构建禧年学士副教授/首席工程师教育质量保证体系的构建朱红军硕士讲师/技术人员学生评价体系的构建雕刻硕士讲师/技术人员专业核心课程建设郭恒雅硕士讲师专业核心课程建设李弘丽硕士讲师专业核心课程建设维新硕士助教社会服务能力建设三、共同建设单位的参与(见校外单位)单位担任工作浙江卧龙科技有限公司校企合作课程体系的构建杭州松原机械制造有限公司校企合作课程体系的构建浙江金飞机械集团有限公司开发学校和企业之间的合作课程浙江精工科技有限公司开发学校和企业之间的合作课程杭州前进齿轮箱集团有限公司校企合作教材的开发杭州涡轮有

4、限公司校企合作教材的开发浙江三星传记机械有限公司校企合作教材的开发浙江三星传记机械有限公司学生就业实习浙江爱士达传记有限公司学生就业实习永田精工(浙江)有限公司学生就业实习绍兴友成金属制品有限公司学生就业实习浙江银轮机械有限公司学生就业实习四、建设目标1.建设的总体目标：旨在培养模具设计和制造专业创新型高技能人才，通过学校和企业之间的合作，整合国家职业标准，开发结合学生可持续发展和职业技能提高的工学结合明显的课程，制定“一个平台，多个方向”的人才培养方案。遵循“工作案例导向”课程改革思路，构建模拟型和前进型相结合的校内实践教学环境，以教学模式改革为起点，将“教育、学习、工作、工程”融为一体，不

5、断创新教学方法、手段、评价方式，加强校内生产性培训。实行“工厂学校双导师、工人学生双角色”的校外工作实习模式，加强学生的职业素养和技能水平。以“引进培养，培养团队”为原则，组建结构合理水平高的“双师”教育队。(威廉莎士比亚，温斯顿，培养名言)经过四年的努力，把本专业建设成了省内、全国高职院校模具设计与制造专业具有鲜明特色的牌子专业。2.年度建设目标：2.1 2010年建设目标制定模具设计和制造专业中长期发展计划。完成模具设计和制造专家的要求调查报告，根据服务地缘经济发展的理念制定课程体系和教学内容改革方案。创新专家培养模式，在学生班试行“班主任兼(加)专业导师”制度，让专业教师承担专业教育的责

6、任，营造主修学习的浓厚氛围。制定“模具制造综合训练”讲座大纲，编写共建单位和逆向工程技术及其应用校企合作教材。根据“双师”专业师资队伍建设的中长期发展计划要求，通过教育队内部选拔或在郊区引进等确定并持续培养两名专业领导。派遣一名专业领导人到地区内大型模具企业培训或国内大学模具相关主修进修不到6个月。选拔具有中级以上职称或硕士以上学历的3名教师作为骨干教师进行培养。聘请5名企业技术专家作为特色专业建设顾问。以现有的1500m2校内训练场为基础，新增500m2校内训练场，追加购买生产型训练设备，实现学生校内模拟生产力训练。制定模具制造综合培训中心建设计划，计划模具表面处理培训中心建设。新增5家校外

7、合作培训企业。2.2 2011年建设目标实践教学根据工作要求、理论教学、实践教学”原则，修改专业课程教学计划，开设注塑CAE技术专业方向选择课程，确定两个主修核心课程的教育改革方案。与浙江卧龙科技股份有限公司、杭州松原机械制造有限公司等共建机构合作编写模具制造综合实训教材。总结“班主任兼(加)专业导师”制度试点经验，在所有模具专业班推广。选拔一名教师到区域内大型模具企业教育或国内大学进修6个月以上。选拔3名骨干教师和2名专职教师参加国内职业学院教员培训基地夏季培训。以现有的2名模具制造工评审员为基础，进一步培养1名模具制造工评审员和5名具备“双师”素质的教师。中级以上职称或硕士以上学历主修教师

8、2名引进教学组再选拔2名专业教师，培养为骨干教师。聘请4名企业兼职教师。建设模具制造综合培训中心，完成模具制造工人鉴定150人。开始建设模具表面处理培训中心，新增了3家校外培训合作企业。2.3 2012年建设目标完成两个专业核心课程教学内容改革，编写先进模具制造技术校本教材，申报先进模具制造技术学校级精品课程。将一名教师选拔到地区内大型模具企业教育或国内高中进修还不到6个月。引进2名中级以上职称或硕士以上学历主修教师，2名骨干教师，3名专业教师选拔，参加国内职业学院教员培养基地夏季培训，参加专业教师组织国内外学术研讨会或行业展示10名，在专业教师中选拔1名骨干教师等。继续完善模具表面处理训练中

9、心建设，完成模具制造工人鉴定150人。建立了构成高性能计算机的两个模具CAD/CAM培训室，提高了软件培训水平。2.4 2013年建设目标总结前三年的专业建设经验，完成“工学结合”人才培养模式实施分析报告。专家培训节目和教学大纲修订先进模具制造技术地方精品课程宣言基本完成模具表面处理培训中心的建设。将一名教师选拔到地区内大型模具企业教育或国内大学进修还不到6个月。选拔5名教师参加国内职业学院教员培训基地夏季培训。组织专业教师参加国内外学术研讨会或行业展览会10人。建设了专业领导2名、郑高职称2名、讣告职称6名、骨干教师6名、双师素质教师比例达80%的教学团队。实施模具表面处理培训150人，完成

10、模具制造工人鉴定150人，基本建设了模具设计和制造全过程校内培训中心。五、建设节目1、课程体系与教育内容改革1.1根据工作要求设置课程体系牙齿专业课程设置为三个茄子主要模块：基本平台课程、技术平台课程和专业拓展课程。专业课程体系将根据“实践教育围绕工作岗位需求，理论教育围绕实践教学”的“双重包围”原则设定，实现“技能培养和知识培养”两轮驱动人才培养模式。为了确保实践技能的培养，实践教学课所占的课程比例达到或接近全体课程的50%，这将进一步有助于改革后课程创新和高技能人才的培养。1.2教育内容改革与浙江卧龙技术股份有限公司、杭州松原机械制造有限公司等合作，确定本专业面向的工作岗位(集团)，分解毕

11、业生典型就业所需的技能，根据工作核心技能要求确定专业核心实践课程和支持它的理论技术平台课程，构建企业、企业为中心的“工程结合”课程体系，建设服务地缘经济发展。与共建企业合作，构建“以工作事例为主角”内容的模具制造综合实训、先进模具制造技术、逆向工程技术及其应用 3个专业核心课程，编写3个核心课程的学校企业合作教材，形成教材、工程案例等多种形式的优质教育资源，将先进模具制造技术建设为省级精品课程。2、“双师型”团队建设和管理体系及机制创新“双师”素质师资队伍是专业建设成败的关键。本主修教员建设紧紧围绕“双师”素质教育组的目标，坚持“引进与团队培养”的原则，组建“工厂与学校的结合”、“教师素质”工

12、程与学术能力兼备的“素质教育组”。制定“双师”专业队建设中长期发展计划。根据开发计划，牙齿专业在教育组选拔和培养2名专业领导者，通过企业培训、学校进修、参加国内外行业展览会、学术研讨会等培养方式，确立模具行业和同类大学的同一专业领域内的影响力。结合三个专业核心课程的建设，在学校企业合作教材编写、课程工作案例开发、教授方法和手段改革等核心课程建设工作中，培养6名骨干教师。在教研组每年选拔或进修一名教师到国内企业或高等大学不到6个月，选拔5名教师参加国内高职学校教师的短期培训。所有专业教师每年参加不到一个月的进修。引进4名专业教师，重点引进具有企业实践经验的中级以上技术职务的教师。每年聘请4名以上

13、企业技术专家和技术专家作为专业教授，组建25名以上专业兼职教师队伍，将特工队教师比例提高到1: 1以上。建立专业教师培训研修正常化和全员化机制。首先，本专业实行专业教师培训和研修的正常化制度，要求各专业教师在学期相对空闲时间利用企业实践，参加企业的生产和技术管理，不上课就实现外出工作的培训形式。第二，所有专业教师每年至少利用暑假参加一次多种形式的行业教育或进修，并要求以积分卡形式登记和申报。为了鼓励和推进教师参加训练和进修，本专业将选拔具有“双师”素质的教师作为骨干教师。建立专业核心课程的资格准入制度。在确定专业核心实训课程的基础上，首先确定林课教师的准入条件，然后在分配林课教师的时候，实行无

14、资格无任课程的原则，逐步建立专业核心实训课程的资格准入制度，在核心实训课程教学中，带头实现教师素质全员“双师”。同时，本专业将积极实施“教师先培训，学生后培训”原则，尽快实现每个专业教师负责一个或多个核心培训课程。3、教育模式改革3.1促进工学结合的核心课程教学模式在专业核心课程的教学中，一方面采用以工作案例为主角的教育内容，实现了学生校内模块化教育。另一方面，通过校内训练基地模拟性训练车间，使学生根据企业的日常生产和训练训练实现校内生产力训练。毕业实习期间，将学生分配到相关企业进行岗前培训。通过这种校企合作、工学结合的实践课程，学生将在3年的模块化训练中进行生产力训练，在校内训练中进行校外训

15、练，实现阶梯渐进式技术训练教育，达到实践教学校企合作、工程学科结合的目的。3.2采用以工作案例为主角的专业教育内容在模具制造综合实训、逆向工程技术及其应用、先进模具制造技术等三个茄子专业核心课程的讲座中3.3使用现代教育技术的理论课程教学形式在专业理论课程教学中，将积极利用动画、音频视频、CAI课件、教育软件等现代信息技术手段，应用多媒体教育的专业理论课程约50%，提高教学质量和学习效率。4、改革学生学业评价体系建立以技能考试为主导的实训课程学业评价制度。改革现有的专业课程学业评价体系，充分发挥学生对技术培训的强烈兴趣和积极性，将实践课程的相关理论知识融合到操作技术中，合理分解实践课程的操作技

16、术，建立以子技术考试为主导的学业评价制度。构建以课程审查为主的理论课程学业评价制度。改革现有的理论课程审查很大程度上依赖期末考试方式，将学生教室口试、平时作业、课程成绩等纳入课程学业成绩，实现课程审查和期末考试相结合的理论课程学业评价制度。推广学生参与的学业评价反馈系统。新生入学时随机选择一定比例的学生作为学业评价信息来源，通过问卷调查的形式，在各年级和毕业后的第一年，学生评价自己的学业。将学生的学业自我评价结果作为今后专家培养方案、课程大纲、教育内容、教授方法等改革的重要参考依据。5、构建教育实验训练条件5.1构建模具设计和制造全过程校内培训环境在现有模具制造设备的基础上，添加一台电火花高速孔加工机和一台精密表面磨床，以及多套辅助工具和量具，以补充模具制造综合培训条件，为开设模具制造综合培训课程奠定硬件基础。在教学组培养模具制造工评价者的同时，积极进行模具制造工鉴定所建设，为即将毕业的学生进行模具制造工职业资格鉴定。购买了手动