幼儿园教师读书心得体会20篇.docx

1、20名幼儿园教师的阅读体验第一条：幼儿园教师的阅读体验学前课程与幸福童年阅读体验每次读完一本好书，我都会情不自禁地感到自己完全被启发了，被深深地感动了。读了俞永平老师的学前课程与幸福童年后，我突然觉得在我加入工作的短短几个月里，仍然有很多工作方法和教育策略没有达到应有的价值和目标。在很多情况下，我们过于渴望教育成果，忽视了教育过程给孩子带来的发展多元智能的机会。很多时候，我们没有很好地利用地域和环境带来的学习兴趣，错过了孩子探索和发现的机会；大多数时候，我们还没有成为真正的指导者和支持者，机械的灌输使儿童的主体性没有得到充分发挥。读完这本书，我脑海中自然而然地浮现出三个观点：1.生活就是教育，

2、教育就是生活，教和做是一体的。“幼儿园课程的核心价值是丰富儿童生活，促进儿童生活。幼儿园课程应该关注儿童生活，儿童生活是幼儿园课程的基础.只有在关注儿童生活、关注儿童生活的课程中，儿童才能快乐、充实、感受挑战，真正享受快乐的童年。”这些是书中的原话。生活导向课程设计的核心任务是儿童做什么。教师的教学设计应该首先关注孩子想做什么和能做什么，然后才是教师能为他们做什么。孩子们在做某事的过程中获得经验和发展。儿童的“做”包括观察、探索、发现、表达、交流和欣赏等活动。孩子们应该积极学习，充分发挥他们的主体性。张学门指出：“经验不是一种特殊的东西，经验是与环境联系在一起的。”陈鹤琴指出“生活体验”的观点

3、意味着幼儿园课程是现实的，有必要从社会生活、习俗和自然物中学习，引导儿童在现实生活中学习和体验。余老师书中的一些文章正是为了体现这些理念，如儿童表演室、儿童博物馆、图书馆、99。科学发现室、民间工艺作坊、养殖区、微型社区、烹饪区、种植园等。都强调“生活即教育，教育即生活，教与做是一体的”的观点。2.仔细衡量各个环境领域和角落的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥他们的主体性，让幼儿在快乐成长的环境中获得有意义的知识和技能。俞老师在书中提到的许多领域的学习价值是显而易见的，而且受益匪浅。课程资源和教材应该源于生活。在这篇文章中，每个功能室的建立给了孩子们更多的学习空间。如：科学发展室、喂养区、儿童

4、图书馆、儿童博物馆、表演区等。让我们想象一下孩子们在这些活动室里玩耍和探索是多么快乐。因此，幼儿园应积极开发相关资源，遵循儿童规律，有目的、有计划地解放儿童的双手和心灵。因此，教师应该仔细衡量每门课程给孩子带来的价值，让孩子在快乐和愉悦的学习中掌握一些实用的知识和技能。3.只有当老师有一桶水时，他们才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高和成长，教师应不断丰富自己的文化和修养，做合格的支持者和引导者，以进取和乐观的态度开展学前教育。从教师知识看幼儿园课程文化，可以看出教师在人类知识的传播中起着决定性的作用。教师缺乏任何方面的知识都会直接影响学习者的发展。学前教育是一种特殊的教育方式，在这种

5、环境下，教师必须为儿童德、智、体、美的全面发展承担必要的教育责任。保护与教育的结合也使我们必须在任何时候、任何方面丰富我们的知识，努力成为成功的支持者和引导者。关于增加教师的学习机会和交流机会，我认为幼儿园在这方面对教师帮助很大，我受益匪浅。幼儿园组织的许多教学、研究和出国学习使我们能够不断拓展我们的知识和教育视野。用有效的方法来帮助老师会让老师成长得更快更好。余老师在书中提到的威尔逊教授对教师的关心、赞许和情感的看法，也让我感到决心以更加积极乐观的态度开展幼儿教育。当然，教师本身应该不断研究和结合儿童现有的生活经验，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，让儿童能够在我们创造的环

6、境中获得必要的知识和技能。作为一名幼儿教育家，我们必须树立正确的儿童观、发展观和教育观。这些正确的思想渗透在余老师的话里。让我们一起努力，在他的理论指导下，分享有价值、有意义的快乐课程，为孩子们创造一个快乐的童年。第二条：幼儿园教师的阅读体验如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说阅读体验去书店走走，看看书架上琳琅满目的学前教育书籍。虽然有很多优秀的书籍，却很难让人感到温暖，而且密密麻麻的文字不知道该去哪里。突然看到这本书，本认为这是一本非常理论化的书，或者说是一个孩子的母亲写的和孩子一起成长的例子。但打开后，我被插图和简单明了的对话和建议深深吸引。看到插图正反两面的对比，我深深感到我们的家庭和幼儿

7、园老师会有相应的不恰当的语言。也许在工作日，我们对这些语言感觉正常，但相比之下，我真的能感受到欣赏、接受和移情语言的力量。即使作为一个成年人，我也更喜欢听到这样的语言。当然，这本书不仅是关于语言的，也是关于态度的。读完这本书，我有太多的快乐和太多的困惑。当我每天读一点点的时候，我会充满期待，期待第二天的到来。我觉得我已经找到了与孩子交流或处理问题的适当方式。我想尽快使用这些宝贵的方法，和孩子们一起快乐、平等、有效地在花园里度过美好的时光。然而，在实施过程中总会出现一些问题。书中看似简单的对话在实施过程中并非易事。首先，事情发生在不同的场合，书中的语言不能生硬模仿。起初，我以为这些简单的语言很容

8、易说，但在交流的过程中，我发现这真的很难。正如书中所提到的，我们生活中的许多说话方式已经变得质化，很难改变，所以老师或家人需要练习。其次，我们应该改变态度。人生只发生一次，时间不会倒流，孩子们完美的童年也是如此。如果我们想让孩子有一个美好的童年，我们应该有足够的耐心去对待他们，倾听他们说的每一句话，发现他们快乐或悲伤的时刻。我们是老师和学生，或者母亲和女儿。生活中有许多琐碎的事情，有时我们不可避免地会变得不耐烦。然而，你的一点疏忽可能会给你的孩子留下一点“痛苦”。如果你有什么不开心的事情，你可以和孩子们说，他们可以感受到你的悲伤，但是请不要以此为借口把他们推开。这本书对我影响很大，虽然我对这本

9、书的理解不是很透彻。然而，“学会欣赏孩子”给了我一点“骄傲”，我深深感受到了欣赏的力量。禾禾是我们班最小的孩子，也是个男孩。与其他孩子相比，他在各方面的能力发展缓慢。此外，他以前从未上过幼儿园(幼儿园下学期转，但由于经常生病，他很少进入公园)。他不太适应幼儿园生活，也不参加班里的各种活动。每顿饭都必须由老师喂。即使老师喂，他也不吃太多，有时他吃了几口后会呕吐。他脾气很倔。只要他不想吃，他就不会吃一顿饭，不管老师怎么喂他。因为他出生时做过心脏手术，老师总是给他异常的照顾。这个学期开始后，他的各方面技能都略有提高，但他仍然需要老师来养活他。有一次，老师在晚餐时表扬了他，他非常高兴。第二天吃饭的时候

10、，我发现他很愿意吃。虽然他仍然需要老师喂他，但他的速度快得多。在接下来的几天里，当我每天喂他的时候，我会“悄悄地”表扬他。一天，我看见他用勺子吃饭，我马上走到他身边表扬他。“我们吃得越来越好，我们都用勺子吃饭，对吗？”他笑着点了几下头，我给他一个大拇指。我发现他不仅主动吃饭，而且在其他各方面都取得了很大的进步。当他看到老师主动微笑并叫老师好时，花园里的老师们称赞我们班的“小家伙”长大了。我很高兴看到沃沃的每一个进步，我意识到“表扬”的力量。但是赞美不仅仅是“你很棒！”“很好”，“太好了！”和其他一般词汇来评价孩子的言行。孩子们不使用这样的话，他们可能认为你是敷衍了事。当我第一次进入公园时，由于

11、缺乏实践经验，我不知道如何与我的孩子交流，如何表扬他们。在街头游戏中，我看到孩子们建造漂亮的房子，我总是对他们说：“xx真的很棒！”起初，孩子们非常开心。但是两三次之后，孩子们没有回应我的表扬，有时他们只是茫然地看着我，这让我感到尴尬。对于孩子们的反应，我开始思考他们是不在乎老师的表扬，还是对老师的表扬“麻木”了？在与孩子接触的过程中，我发现孩子仍然很关心老师的表扬，但是老师不恰当的“表扬”会让孩子产生怀疑。例如，在积木时，我只是表扬了孩子们的好作品，但没有指出好的东西。孩子们会对这样的赞美有所怀疑。“老师在表扬我吗？”我骑得真的很好吗？没有具体方向的表扬会让他们“厌倦”。因此，我将练习如何定

12、向表扬孩子。我会在平时的活动中静静地观察他们的表现，然后思考如何表扬她，这样我就可以在下一次活动中有效地表扬孩子。欣赏是完美的，被孩子所爱，被进取的人所需要，但我也挣扎和徘徊：赞美又是有限的吗？我们应该有什么学位？有一次，我们一个孩子的祖母来找我说：“老师，今天中午，你能不能送一个小贴纸到我们家问一问？我们家奇奇已经读书好几天了。”奇奇是一个非常聪明的女孩。她在各方面都表现出色。老师和孩子们非常喜欢她。她经常被老师表扬或贴，但有一件事之后，我开始研究是否要经常表扬她。一天早上我来的时候，孩子们正在玩滑梯。齐琦在滑梯上跑着，与孩子们相撞，摔倒在滑梯上。我看着它，没有破碎或变绿。看着齐琦的眼睛，我

13、只是说，“慢下来。”。午饭前，孩子们去洗手，地面是湿的。我提醒孩子们慢慢走回教室。她跑回来，但我只是让她回来再走，她“哭了”。我考虑过这种情况。是不是幼儿园的老师总是受到正面的表扬，而她不理解老师指出的不恰当的地方？有必要进行挫折教育吗？所以当我称赞宝宝时，我“故意”忽略了她。每当我看到她渴望得到老师的表扬，我的头脑也很纠结。她做得很好。我应该继续忽视她吗？我一次又一次地发现自己错了。就像成年人愿意被别人称赞一样，我们也渴望别人称赞我们新买的裙子和新剪的头发，孩子们尤其是老师也是如此。每个孩子都应该受到表扬，他们每一点都在进步教师应该看到好的方面，而教师的表扬是他们的“反馈”。我为齐琦做得不够

14、好。因为齐琦是个聪明的女孩，我通常会假装没看到她做得不够好的一点点事情。是老师的行为让齐琦“哭了”。因此，我们应该对孩子的不当行为给予及时的反馈。我们不应该“纵容”她，因为她是个好女孩，这对其他孩子不公平，对她也不公平。老师的表扬或指出孩子不合适的地方只是针对孩子现在的行为，而不是针对孩子自己。看到孩子们一点一点进步后，我开始了一个计划：每天表扬。对成年人来说无关紧要的表扬可能会让孩子兴奋一天或很长时间。我们不应该吝啬我们的赞美。孩子们每天都用他们甜美的笑容温暖我的心。我也应该用我的眼睛发现它们的美丽，用我的嘴赞美它们，每天给它们带来一点点甜蜜。对于一个新老师来说，每天表扬每个孩子可能有点困难

15、，但我想一点一点努力去做。也许从现在开始，我一天只能关注10个孩子。慢慢地，会有越来越多的孩子，每一分钟孩子的变化都会被越来越仔细地发现。从孩子的角度来看，通过恰当而中肯地表达自己的真实感受，孩子可以感受到老师发自内心的赞美。第三条：幼儿园教师的阅读体验幼儿园老师有很多阅读经验！与幼儿教师对话阅读体验最近，我读了一本书，与幼儿教师对话 ，美国斯坦福大学教育学院的莉莲卡茨教授写的专业成长之路。作者论述了幼儿发展的需求、原则、目标和评价，并提出了适合幼儿教育的独特观点。她强调，为了儿童的整体发展，幼儿教育的适宜目标不仅要关注儿童认知潜能的发展，还要关注儿童良好人格、情感态度、社会潜能和行为的构成。

16、本书分为两部分，第一部分是“儿童与儿童教育”，第二部分是“儿童教育问题”，共十六章。幼儿发展与教育，以及幼儿教师的专业成长一直是幼儿教育领域的核心话题。书中的观点对当前我国幼儿教师的发展有一定的借鉴意义。根据美国学前教育协会对高质量幼儿园的描述，具体要求是：在幼儿园，孩子们是否感到舒适、简单和快乐，并用心参与游戏或其他活动？幼儿园是否有相当数量的教师接受过学前教育和心理学方面的专门培训？老师能因材施教不同年龄和兴趣的孩子吗？教师是否投入时间和精力，关注和平衡孩子的全面发展？幼儿园定期计划和评估他们的活动吗？家长能否努力欢迎和鼓励家长观察幼儿园、讨论和参与幼儿园活动？从以上标准中，我们可以看出决

17、定一所高质量幼儿园的关键词是：专业教师、儿童发展和活动评价。首先，高质量的幼儿园需要高水平的专业教师笔者对教师、专业教育工作者和兼职教育工作者的主要特征、教师行为以及专业教师的成长进行了深入而独特的论述。我很受鼓舞。目前，一方面，幼儿园有权决定自己的课程，但园长和教师缺乏经验，往往采用自己编写“园本课程”的方法，或者错误地选择(或被迫选择)低质量的课程和教育活动。同时，受市场经济的影响，一切都要靠钱。所谓的幼儿园课程和教材充斥整个市场，缺乏高质量的幼儿园课程资源。一些精心包装的“课程垃圾”误导教师。幼儿园教育活动的整体质量不高。另一方面，一些教师的专业素质还没有达到应有的水平，不能有效地、梦幻般地把握教学活动的特点和规律。幼儿园课程自主性与幼儿教师专业化之间有着天然的距离。所谓“特长”应该有三个特征：1。在工作中运用先进细致的知识。2.根据这些知识做出决定。3.采用职业行为标准。专业幼儿教师工作中使用的“高深而细致的知识”应该来自发展心理学