学前教育学PPT课件

1、，学前教育学、学前教育学课程的性质和特点，1、学前教育学以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段、方法，揭示在儿童和教育工作者的共同活动中影响儿童教育的方法，并提出在体育、智育、德育、美育等诸多方面促进儿童积极发展的规律。2.学前教育学是学前教育专业的必修专业基础课，也是学前教育专业技术课的理论基础课，学好学前教育学对形成正确的教师观、教育观及相应的行为，了解学前教育目标的内容、手段和方法具有重要意义。第二，教育目的和课题，第一，使学生熟悉学前教育的基本理论和基本技术，以及开展学前教育科学研究的初步方法，具有现代学前教育的理念。2.帮助学生了解托儿所、幼儿园的现实，培养

2、热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想，更好地适应各种类型学前教育机构的工作。3，教学方法，1，教育在保持教材体系完整性的同时，努力及时反映国内外学前教育理论和实践的新成果、新特点，确保教育内容的先进性。2.理论联系实际，提高学生分析和解决实际问题的能力。4.教材郑建成主编：学前教育学，复旦大学出版社，2012年3月版。绪论，教学目的：通过教学，使学生熟悉学前教育学的内涵、研究对象、任务，了解学前教育学发展的主要阶段，明确学习学前教育学的意义，掌握学习学前教育学的方法。教学重点：掌握学前教育学的特点，掌握学习学前教育学的方法。1、学前教育学的研究对象和任务，(1)学前教育学的研究对象学前教育学是

3、研究06、7岁前儿童法和学前教育机构教学工作规律的科学。学前教育包括学前社会教育和学前家庭教育。学前社会教育是指社会实施或资助的任何机构或组织，其形式各不相同。在我国，以幼儿园、托儿所、助教中心为主。幼儿园接纳3至6岁的幼儿，很多幼儿园也招收2至6岁的幼儿。托儿所接3岁以下的孩子。助教中心近年来发展了，以咨询、亲子活动等灵活的方式为学前儿童和家长育儿服务。此外，还有多种形式的家庭托儿所、电玩游戏战队、巡回咨询、咨询等多种形式的学前教育。(b)学前教育学研究的课题，学前教育学的任务是总结我国的学前教育经验，研究学前教育理论，引入国外先进学前教育的理论和实践，探索我国学前教育的规律和发展趋势。通过

4、学前教育理论和实践研究，提高学前教育的科学性。通过理论指导学前教育实践，帮助学前教育机构和家庭科学地教育儿童，为培养一代新人奠定基础。学前教育学还为国家和相关部门学前教育的政策、措施及教育改革提供了理论依据。我国学前教育学的主要任务阐述了我国社会主义条件下学前教育的一般原则和原则。总结我国学前教育经验，借鉴国外先进学前教育的理论和实践。加强学前教育的理论研究，提高学前教育的科学水平。指导学前教育实践，研究和解决实践中的问题。构建有中国特色的学前教育理论和实践体系，学前教育学为国家和有关部门提供学前教育的政策、措施、教育改革的理论依据。(3)学前教育学研究的内容，学前教育学以教育学和心理学的基本

5、原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育工作者的共同活动中如何影响学前儿童教育，促进在体育、智育、德育、美育等诸多方面自发发展的规律。，学前教育学主要研究以下几个方面的内容，研究学前社会教育机构的出现和发展。学前教育与社会发展、儿童发展的关系教育目的和学前教育的任务；学前儿童全面发展教育的目标、内容、方法和途径。学前教育机构的主要教育活动组织形式及指导学前教育机构和家庭、社会合作、与初等教育的联系等。第二，学前教育学的发展和演变，学前教育学随着社会的发展而逐步发展，直到19世纪中叶才开始成为独立学科。学前教育学的发展过程包括孕育阶段、形成阶段和发展阶段。(a)外国

6、学前教育学的发展外国首先关注学前儿童教育的是古希腊的柏拉图，此后亚里士多德、昆体良、奥古斯丁等都提出了尖锐的看法。外国古代这种学前教育主张在各种着作中多见。古希腊哲学家柏拉图在他的着作理想国论述建立贵族共和国的理想时，提到了学前教育的思想。他首次提出了学前社会教育的主张。古希腊哲学家亚里士多德在政治论中提出了胎教，他首次尝试分割年龄。古罗马教育家昆体良提出，人的教育应该从摇篮开始。他还指出了加强智慧和培养品格的游戏的意义。5世纪以后，欧洲进入中世纪，文化和教育几乎被教会垄断，教育处于停滞和衰退状态。第二形成阶段，从14世纪到16世纪，随着资本主义生产要素的发展，教育学的发展进入了一个新的阶段，

7、开始具备比较完整的理论体系，逐渐形成独立的学科。产生了一批教育着作，在学前教育理论上也树了不少树。其中主要观点或思想包括以下几点。首先提出尊重儿童，爱护儿童，根据儿童的特点发展个性的观点。第二，我认为教育必须“适应自然”，儿童一出生，所有道德、理性、身体能力就发芽，有了适当的教育，儿童所有的内在能力就能协调发展。第三，系统地提出了学前教育的完整体系。特别是夸菜单完成了这项独创性的工作，他的母校可以说是世界上第一部学前教育学著作。第四，重视儿童积极参与活动，发展感觉，获得直接经验，提出直观的教学方法。夸菜单斯是著名的教育理论家和实践家，被誉为教育学的鼻祖。他的代表作大学论通常认为教育学是独立科学

8、的象征。他的母校首次系统地说明了学前教育的意义、任务、内容、原则、方法以及从学前教育到学校教育的过渡和连接问题。在此期间，对世界学前教育学产生重大影响的教育家还有自然主义教育家、哲学家卢梭和瑞士教育家费斯泰洛奇。他们不是专业的学前教育工作者，但都直接或间接研究过学前教育，论述过有洞察力、以后有重要影响的学前教育思想。3个发展阶段，18世纪以来，学前教育理论在一般认识中建立了独立的类别和体系，在一般教育学中分化，成为独立的学科。学前教育学创立于德国教育家弗洛贝尔。弗洛贝尔是幼儿园的创始人，也是世界学前教育的先驱。1837年，他建立了世界上第一个幼儿园，这标志着学前教育从家庭转移到公共社会机构教育

9、。因此，世界学前教育学的发展也进入了新的阶段。福禄贝尔带着幼儿园教育学(1862)、字母游戏、童瑶(1843)、幼儿园信笺等书在幼儿园实践。他还努力宣传学前教育，培训了第一位幼儿园教师。他对学前教育的贡献不仅促进了各国幼儿园的建立，而且开始使学前教育学成为独立的学科。福禄贝尔的主要学前教育思想是教育必须适应儿童的发展。第二，教育以儿童的自我活动为基础。第三，游戏具有重要的教育价值。他根据自己对幼儿本质的理解，为幼儿开发了一系列玩具，选定了民间儿童歌曲、游戏和各种作业，作为儿童的课程和教材。蒙台梭利的学前教育思想，意大利教育家蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物，是世界上第

10、一位杰出的女前教育工作者。她在1909年用蒙台梭利教学法写的。她还拥有蒙台梭利儿童教育手册、童年秘密等书。蒙台梭利的教育思想基于她的儿童观，认为儿童本身有发展的能力，儿童的成长是内在生命潜力的发展。教师的任务是提供环境。这种环境将具有集中孩子们精神的最有利的外部条件.，她使孩子们经历了一系列发展阶段，每个阶段都提供了容易接受任何学习类型的倾向。她强调儿童的自我教育方法，孩子们通过学习教材和玩具的交互学习。鼓励儿童自我认识和个人创造。她认为，每个人的发展节奏都不同，应该让每个孩子按照自己的步调自由发展。她特别重视感官教育，设计了培养感官的教材，让孩子们自己摆弄，自己练习，自己矫正，积极发展感官感

11、觉和动作。蒙台梭利经过不断的探索和总结，确立了自己独特的幼儿教育理论和方法，促进了现代幼儿教育的发展。她的学前教育理论盛行，但必须辩证地吸收她的教育思想和方法。在此期间，有对世界学前教育学产生重大影响的教育家、英国空想社会主义者罗伯特欧文、比利时教育家德科劳里、美国实用主义哲学家杜威等。(b)我国学前教育学的发展，第一孕育阶段中国古代社会教养儿童的经验在谚语中很常见。例如，“三岁看大，七岁看老”、“教孩子，妇女第一次来”等，早在先秦时期，艺妓就记载了美前教育思想。怀孕阶段的学前教育思想：(1)重视胎教。(2)从小教孩子们日常生活的习惯、礼节、常识。(3)重视家庭教育。安吉提出安氏家训，在校子篇

12、和勤学篇中论述了对儿童的家庭教育。在第二形成阶段，康有为在大同书首次提出在我国实施学前社会教育。学前教育包括胎儿到6岁的教育，女性怀孕应进入“人文院”，婴儿应在育儿院养育，3至6岁的儿童应进入教养院。民主教育工作者蔡元培在学校教育中进行了重要改革，同时提出了学前社会教育体系。20世纪初，一些教育工作者和教育工作者致力于研究和创立适合我国国情的学前教育理论。我国著名幼儿教育工作者升学金于1923年成立了我国第一个幼儿教育实验中心南京鼓楼幼儿园，对幼儿园的课程设备等进行了实验研究，整理了研究成果。黄子韬辛格还在幼儿园教育中提出了很多进步教育建议。他的郑源运营理念是“中国化”和“平民化”。他在工人和

13、农民中普及学前教育，建立了中国第一个农村幼儿园和劳动幼儿园。张问卷将在北平主办香山自由治院的幼儿园师范学校和幼儿园。第三发展阶段，1949年新中国成立，确立了社会主义教育为广大劳动人民服务、为国家建设服务的性质。改革开放以来，我国的学前教育取得了蓬勃发展。国家通过1981幼儿园教育纲要1981托儿所、幼儿园保健制度，1989年国家颁布了幼儿园管理条例，1996年颁布了幼儿园工作规定。2001年颁布了幼儿园教育指导纲要(试行)，使我国学前教育走上了法制化的轨道。第三，学前教育学的意义和方法，学前教育学是学前教育学的核心课程，学好学前教育学对形成正确的教师观、教育观和相应的行为，了解学前教育目标的

14、内容、手段和方法具有重要意义。1.学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，提高对教育工作的兴趣和热爱。2.从学前教育专业学生的知识结构来看，学前教育学知识是不可缺少的渡边杏部分。3.从学前教育事业的实际需求来看，学前教育学是教师掌握教育法，走向成功的理论指导。4.学习学前教育学有助于促进学前教育改革的实践和学前教育理论的发展。26，基本要点，学前教育学是研究06，7岁学前儿童法和学前教育机构教学工作规律的科学。学前教育学的研究任务和内容围绕学前教育与社会发展、儿童发展的关系，实现我国教育的目的，有效促进儿童的全面发展。系统地研究学前教育的目标、内容、方法和途径，阐述了我国社会主义条件下学前教育

15、的一般原则和原则，研究了实践中的问题，构建了具有中国特色的学前教育理论体系。学前教育学经历了长期的发展和演变。夸梅努斯、弗洛贝尔、洛克、卢梭、非斯都洛奇、蒙特梭利、我国教育家升学金、道行地等对学前教育学的建立和发展产生了重要影响。学前教育学是学前教育专业的核心课程，学好学前教育学对形成正确的教师观、教育观、相应的行为，了解学前教育目标的内容、手段和方法具有重要意义。要学好这门学科，必须深入了解和掌握其基本概念原理和基本结构，改进学习方法，加强理论和实践锻炼。思考和练习，1，学前教育学的意义。2.学前教育学的研究对象、任务、性质、研究内容是什么？3、对如何学习学前教育学的简要说明。学学前教育学是

16、什么意思？怎样才能学好学前教育学？5、学前教育学的发展经历了几个主要阶段？有什么主要代表人物？6、简述中国学前教育学的发展历程。第一章学前教育概述，教育目的：通过教育，使学生了解教育和学前教育的内涵和基本要素，了解学前教育机构的产生和发展，特别是我国学前教育制度的发展过程，正确认识学前教育和社会发展与政治、经济、学前教育和儿童发展的关系。教育重点：把握学前教育的内涵，深刻理解学前教育和社会发展与政治、经济、学前教育和儿童发展的关系。第一，教育和学前教育的概念，教育是指对人(教育工作者)形成知识经验、训练技术技能、能力和良好习惯、人格的社会活动。学前教育分为广义和狭义两种。学前教育是指学前教育工

17、作者整合儿童周围的资源，进行旨在、计划、系统影响016岁儿童发展的活动。幼儿园是对满3岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。是学校教育系统的基本步骤。学前教育机构的出现和发展，世界上第一家学前教育机构幼儿园于1837年在德国布兰肯堡成立，专门招收3至7岁的儿童，并于1840年命名为幼儿园。我国第一个儿童教育机构是湖北幼儿园，创立于1903年九月(清光书29年八月)湖北武昌。进入20世纪后，世界学前教育机构的发展呈现出以下特点。(一)扩大学前教育机构的规模；(2)学前教育机构多样化；(3)提高教师素质和教育质量；(4)学前教育的手段不断现代化。第二，学前教育的基本要素，

18、构成学前教育的要素，主要是学前儿童、教师、教育内容和教育环境。(a)学前儿童是构成学前教育的关键因素，在各种教育活动中从事游戏和活动的主体也是构成交流活动的基本因素。1.儿童是独立人：(1)儿童是自己权利的主体。(2)儿童是自学的主体。2、儿童的个体差异和独创性：个体差异；独创性3，儿童是整体发展的个体：发展性，完整性，(2)教师，教师是履行教育教学义务的专家。这是负责教育，培养社会主义建设者和接班人的使命。1.学前儿童教育专业教师的职业劳动特性(1)劳动的综合性和综合性；(二)劳动的创造性；(三)劳动的示范性；(4)劳动的长期性质。2.学前儿童教育专业教师的职业角色特征(1)教师是儿童一生生活的支持者、导师、组织者。(2