成长的不仅仅是身体 (3)

1、,第一课第二框,成长的不仅仅是身体,教学目标 1.知道进入青春期后，我们的思维具有独立性。 2.明白思维的批判性的表现、意义，知道如何培养批判精神。 3.感受青春创造的多样性，理解创造源于实践，提高开发创造潜力的自觉性。,教学重点 如何认识思维的独立性；怎样培养批判精神；怎样开发创造潜力。 教学难点 如何认识思维的独立性；社会实践是创造的源泉。,创设情景激情导入,畅想青春（根据以下提示，发挥你的想象力，续写青春。）,学案引导 自主学习,1.思维的独立并不等同于一味追求( )，而是意味着不人云亦云，有自己( )，同时( )他人合理、正确的意见。 2.思维的批判性，表现在对事情有自己的( )，并且

2、敢于表达( )，敢于对不合理的事情说“( )”，敢于向( )。 3.思维的批判性有助于我们( )、( )，并从( )角度思考问题，探索解决方案。批判不仅要有( )的勇气，有表达( )、提出合理化( )的能力，而且要考虑( )的感受。 4.青春的创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。( )是创造的源泉。,聚焦主题 合作探究,探究一：发展独立思维 活动一：阅读教材第9页的探究与分享，并相互交流回答：,1.你同意以上说法吗？ 2.你认为初中生的“独立”是指什么？,1.以上说法都有道理。步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满

3、好奇。 2.初中生的“独立”主要指逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神，思想的日渐成熟，独立意识的不断发展，独立思维能力的不断提高等。,活动二：阅读教材第10页“探究与分享”，思考： 1.小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 2.小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？,1.小刚理解的“酷”是装扮上标新立异，个性上与众不同。不同意小刚的说法。 2.小刚的说法不能体现思维的独立性。思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。,探究二：培养批判精神 活动三：阅读教材第10页寻找“爱问同学”，并相互交流回答,思考：1.思维的批判

4、性表现在哪些方面？ 2.培养批判精神有何意义？ 3.我们应如何培养批判精神？,1.思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 2. 思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 3. 批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。,活动四：阅读教材第11页的探究与分享，并相互交流回答： 1.你如何评价君君和晓琳的建议？ 2.如果你是七年级（2

5、）班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？,1.他们的建议具有建设性，体现了思维的批判性。 2.可以提出以下建议：名片要能体现班级特色，展示班级的魅力；制作的名片要有文化内涵；表现形式上要独具一格，具有创新性；等。,探究三：开发创造潜力 活动五：阅读教材第12页“探究与分享”，思考： 1.你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 2.与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？,1.上述同学的表现说明他们具有创造的潜力。青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。青春的我们思想活跃，感情存放，朝气蓬勃，充满对未来的券憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。2. 青春的创造是多姿多彩的，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。,活动六：阅读教材第13页“鲁班的创造”，思考： 创造的来源是什么？,社会实践是创造的源泉。人世间的一切成就、一切幸福都 离不开劳动和创造。 【点拨升华】社会实践给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。,当堂检测 反馈矫正 见“学生用书”部分,总结梳理 整合提高 1.通过本节课的学