幼儿园主题教育活动方案设计参考资料

1、幼儿园主题教育活动方案设计参考资料一、基于教师计划的单位主题教育活动单元主题活动强调幼儿生活的世界是以具体的“自然事物”为基础，而不是以抽象的“学科知识”为基础。幼儿接触一般自然包含多个学科领域，他们需要的不是对事物比较整体、全面、对教委生活化的认识，而是精神上的，但不是徐璐分裂的认识。(a)主题的选择和发展1、选择主题的起点(1)从课程目标出发(2)根据幼儿的兴趣和需要出发(3)从现有内容或材料出发2、主题选择标准(1)这个主题的幼儿会喜欢吗？符合他们的关心和需要吗？2)论述什么教育价值？(？可以帮助你达到什么教育目标？3)你可以处理哪些教育内容？(？能引起什么方面的学习？你可以为年幼的孩子

2、提供什么学习经验？4)其可行性是什么？(？主题所需的资料容易得到吗？能轻易转换为直接让年幼孩子参与的具体活动吗？(5)与其他单位有什么关系？(？你有凝聚力和一致性的经验吗？3、开发和选择一般主题一般来说，与幼儿的主题经常从婴儿本身(生理学、心理发展)、幼儿的生活环境(社会和自然环境)中发掘出来。从幼儿的这个中心出发，逐渐向外扩展。(1)婴儿本身可以围绕婴儿本身进行讨论的内容和开发的主题如下。生理方面：身体的特征和功能；身体的发展和变化；保护身体健康和安全等。相应的主题包括“我的器官用处大”、“我在成长”、“我病了”、“我的保护神”、“小营养师”、“小运动员”等。心理方面：自己的兴趣、爱好、能力

3、、感情等。也可以和其他孩子进行亲切的比较。相应的主题包括“我的能力”、“我很高兴，我心情不好”、“我的宠物”、“我、你、他”等。(2)幼儿的社会环境可以在幼儿的社会环境中讨论的主要是幼儿的各种人际关系。相关主题包括“我们家”、“愉快的幼儿园”、“故乡郊游”、“过年”、“我是中国人”、“中国字和外国字”、“像我们一样，我们不同”等。还可能包括“城市立交桥”、“我们如何联系”、“不要让垃圾玷污公园”等内容。(3)婴儿的自然环境幼儿自然环境中可以讨论的内容也很丰富：动植物；水、沙、石头；自然现象季节的变化；科学技术和人们的生活等。(b)设计单位主题活动1、设计过程(1)单位名称、选择此单位的原因、大

4、概需要的时间(有助于您认为此主题的选择是非常必要和适当的)(2)确定单位活动的总目标(将教育价值转换为活动目标)。特别注意目标的全面性)(3)编制单位活动大纲(考虑组成单位的系列活动具体是什么、内容是什么、设计什么样的教育领域，以及每个活动可以帮助实现什么单位的总目标)。如果整个目标中的某些项目没有相应的活动，则必须考虑添加其内容。）(4)逐个设计各项活动(活动的名称、目标、准备、内容、方法、程序等)(5)审计或评估计划(下图)单位名称类别项目内容是否选择主题1.符合幼儿的兴趣和需要吗2.是否包括多方面的教育价值3.与各个学习领域相关吗4.有实现的可能性吗脖子标记1.单元目标是否符合幼儿教育的

5、目的和课程的总目标2.目标是否符合幼儿的发展水平3.目标包括认知、情感态度、行动技术三大教育目标领域吗单位目标是否与特定活动的目标匹配内部龙1.内容和目标之间是否匹配2.内容是否符合幼儿的发展程度(难度)3.内容是否符合幼儿的兴趣和需求4.内容是否包含主要课程区域5.内容是否静态的活动都被考虑在内6.内容是否关注季节性和地方性7.内容关注文化的传承和介绍吗8.内容是否有歧视倾向(性别、文化、阶层、种族等)方法律1.采用的教学方法能充分反映内容的特点吗2.教学方法符合幼儿的学习方式和特点吗3.活动流程的转换是否适当4.教区或资源的使用是否适当5.是否准备活动中可能出现的问题二、以儿童生成为主的教

6、育活动这种教育活动以儿童自发产生的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施过程中，以多种程度参与教师的参与和干预。在综合过程中，以儿童生成为主的教育活动相对反映了很多儿童的兴趣和需求，在这种活动的性质上，游戏在活动中占有很大的比重。教师们很难掌握每个孩子的兴趣和需要，更难提前设计教育活动以满足每个孩子的各种兴趣和要求，因此教师们经常通过活动区的形式安排教育活动，通过创建环境综合课程内容。在每个活动区域角度，活动材质都是单、双和多功能的。材料的陈列方式可以是单一材料，多种类型的材料。材料的多功能性和多种材料的混合说有助于孩子们以更接近实际生活的方式学习，有助于孩子们以将发展的各个方面或知识的各个领

7、域融合在一起的方式学习。孩子们在与环境的互动过程中可以通过自己的选择和参与，以自己的生成为主的方式活动，在学习过程中充分发挥想象力和创造，积极探索，共同生活，自由表达。教师除了创造环境外，还可以通过观察、参与、刘涛、指导、指导等多种方式影响、引导或指导孩子们的活动。三、两种倾向的教育活动的有机结合在课程实施过程中，两种倾向不同的综合教育活动可以在动态过程中结合，而不是徐璐其他。徐璐将其他两种倾向的教育活动有机地结合起来，可以很好地反映儿童与教师、儿童与儿童、教师与学生的互动关系，充分反映综合课程的优点。将两种徐璐不同倾向的教育活动有机地结合起来。其重点是处理好儿童产生的学习课题和教师预约的教育

8、课题之间的关系，即过程和结果之间的关系。其预期结果是最大限度地满足社会对儿童的教育要求和儿童的需要和兴趣。(约翰肯尼迪)。方案教育在一定程度上反映了两种不同倾向的教育活动有机结合的设计倾向。与单元教育相比，节目教育在整个教育活动的设计和实施过程中更加关注儿童的兴趣和需求，综合主题的网络更具活力，整个教育活动计划的灵活性也更大。从以“螃蟹”为主题的教育活动事例可以看出，在活动过程中，教师应用了4种策略，在开展部分活动的过程中，教师如何处理儿童产生的学习课题和教师预约的教育课题之间的关系。把两种倾向的教育活动结合在一起。策略1:教师通过观察观察幼儿的兴趣，并在此基础上编制主题网络。通过观察和简单的对话，教师对孩子已经拥有的生活经验有了大体的理解，在此基础上，教师设计了“螃蟹”的主题网络地图，并以此作为活动的基础。螃蟹表格塑形方法生活特征呼吸系统