关注学习经历 提升阅读能力PPT课件

1、薛鹏，关注学习经验，提高阅读能力，小学语言2016上海中小学中年教师教育选择摘要，1。04，活动概述，这次课堂教学评价，教师文本的解释能力，课堂教学设计和展开都关心，也关心教师课后的反映能力。其中，着重于课堂教学的具体展开，观察了教师对教材的整体把握、对选定主题的理解、学生主体地位的认识、教师的纪律素养、教学风格、教学创新的状况等。经过两周的评分，在41个评价过程中，评价了10名一等奖、23名二等奖和8名三等奖。与会教师大部分以课程、教材、学习和选定的主题为基础，制定教学目标，设计和组织教学活动，展示较高的纪律和教学基本功。2，重点讨论主题概述，提高学习经验，过程，即经验。学习经验是过程中必须

2、做的事情，包括获得一种知识、思维方式、心理感情等。研究表明，“集中学习经验”特别关注学生在学习过程中的必要活动和学生的必要学习过程。语言成就是综合成就。祖国语言文字的情感、语言积累(语言知识、语言资料、语感等)、语言能力(核心是“思维”)、文化修养和相关审美意识、审美情趣和审美能力、学习经验，重点提高阅读能力，3、04，集中学习经验，提高阅读能力，全面关注提高语言素养，继续学习和开发阅读教学“教什么，怎么教”，基于阅读情况的学习作者的表达阅读情况下的教育表达技巧，作者的措辞想法，表达方法，表达技巧和语言应用技术表达，解释性表达，主题概述，04，提高学生的阅读能力，阅读教育是学生对文本的兴趣，意

3、义关系的价值，主题概述，5，04，这种内容之间没有一定的先后。这是不断往复，螺旋上升的过程，理解意义，分析“角色”和“关系”，判定“价格”的过程，主题概述，6，04，要反映“学习”和“学习”的过程，教师要以教科书为例，向学生传递读写的“代码、规律”，实现“正确的模仿”。教师要给学生提供和创立“反复实践”的机会和平台，用学生学过的“代码、规则”引导学生读、写的自主实践活动，主题纲要，教师要引导学生沉浸在文本中，调动学生的已知知识，唤醒经验，感受未知或新的知识。7，04，经验和亮点，1。教育内容的确定，关注提高学生的阅读能力，阅读教育的重要任务是使学生有“理解文本内容和语言的使用”的能力，为了提高

4、这种能力，阅读教育必须关注文本的“意义、作用、关系、价值”。教师们定期充分关注这些因素。(1)引导学生在阅读过程中注意“意义、作用、关系、价值”。8，修炼所做的事，蜻蜓所做的事，萤火虫所做的事，案例1，“啊，美丽的夏夜啊！有过这个夏夜，有过，还有“9，案例2，“我一直讨厌母鸡”和“我再也不敢讨厌母鸡了”两个核心句子的徐璐不同位置，理解前后内容之间的关系，理解作者独创的构成方式，教学生“58”四个自然段时的写作顺序：1。让学生们在四个自然段中各做一个小标题；2.组织讨论，通过相关文章的顺序交换，改变段落和段落的顺序，引导学生分析段落之间的内部逻辑关系，之后体验作家对篇章布局的绝妙构成。10，案例

5、3，1。从对这两个“的具体含义的理解开始，总结文章意义的基础，指导学生整合自然段的意义；2.要求学生在上下文中联系，用想象爱迪生当时想法的“如果”澄清，洞察前后内容，进一步体会了人物的质量。、“愚蠢的力量”在文章中是什么意思？“愚蠢的力量”在哪里？11，通过引导学生提取、摘要、比较、重组、想象、解释文本的相关内容(语言)，使学生理解“意义”，分析“作用”和“关系”，形成“价值”判断。语感积累有一定标记的操作，经验和亮点，12，04，经验和亮点，1。根据教育内容的决定，关注提高学生的阅读能力，(2)关注学生在阅读过程中相应学习策略的形成，并告诉他们“许可鱼、鱼不好”、“为了不教”的学习策略的形成

6、。学习策略主要包括学生经历的学习过程、形成的思维方式、发现问题、解决问题的方法等。13、13、案例4、指导学生阅读角色对话的意义，理解角色情感的基础，询问学生们为了帮助蜻蜓和萤火虫幼蚁而具体使用的这个自然港，突然点燃学生们的好奇心热情，为什么“飞机”和“灯笼”上贴着双引号，灯笼亮着，不是红灯提问和回答过程是阅读句子意思的过程，是引发学生思考，培养问题意识，探索问题解决过程的过程。赤壁大战庆秀的鸟，关心学生问题意识的形成，14案例5，关心班级意识的形成，从学生学习的角度来看，引导学生先阅读角色的质量，主要是通过其他情况下的表现来理解的。因此，首先圈出人物的表现，分析在什么情况下出现这样的表现，评

7、价人物的素质，并进行评价注释。“在阅读中学习如何画注释”单元的目标和文本的表达特性，可以通过这样的故事引导学生们清晰地阅读表达人物品质的文章，在阅读中可以用普通的圆圈画或注释什么。提高了圆绘图注释的效率，传达了阅读此类文章的思维路径和方法，第15，案例6，集中于接触意识的形成的“推测”单词，密切地引导学生们根据在这个琥珀中首先学到的事实，“蜘蛛吃小昆虫”，“松脂热融化”，推测蜘蛛和苍蝇相遇并融化松脂的原因；然后请学生们简述琥珀形成的过程。在此基础上，启发学生用课文生动的故事再现这个南瓜的形成过程，思考其情节的想象，语言的描写是否妥当；接着让学生们对蜘蛛和苍蝇相遇并被融化的松津包裹着的两个场景推

8、测和具体描述的合理性进行自己的判断和说明。16，案例7，对读写转换的认识，认识到学生使用多种示例方法具体写游泳池和游泳池水的特性后，通过扩展练习，让学生用所学的方法表达，有效地体会读写关系，学生对读写转换的认识，17，案例8，对读写转换的认识， 通过引导学生理解举例的内容，引导学生对一般句子进行说明的时候，通过课后填表练习，让学生理解原来作者是选择多种最具代表性动物的活动方式，然后总结句子，接着根据补充资料告诉学生“身体像梭鱼”是如何活动的，并结合课后作业，要求模仿作者的文章进行读写转换。，18，04，经验和亮点，2。提高目标导向的认识，(1)集中教育目标，明确适当，参赛老师制定的教育目标可以

9、重点提出一门课的主要课题。全面考虑知识技能、过程方法、感情态度价值，目标的“集中”；制定的教育目标是指明确、完整的要素(行动对象、行动表现、行动条件和绩效水平)。课程表符合课程的标准要求，学生的实际及教材的特点，目标的“适当性”。特别是课程内容可以提出与单词课程相同的课程内容，不同年级要求的差异，课程内容的不同年级特点比较明显。制定的教课表可以积极应对单位的教课表，重点关注校际和间目标之间的联系。19，04，经验和亮点，2。提高目标导向的认识，(2)课堂教学可以围绕目标紧密展开，教师可以全面思考课堂教学目标如何合理、分阶段地实施。设计每个教育版的时候可以认真思考：这个版的目标是什么？如何围绕这

10、些目标设计相关的教育和学习活动；在评价学生的学习情况时，应该在什么程度上，具体关注哪一方。教师们在各个领域需要具体履行的目标的指导下，设计教学和学习活动，以具体目标为中心开展，加强教学和学习的目标意识。20，案例9，为了理解干扰的意思，可以结合上下文。单击此教育目标设计以下三个教学链接：学生们画出妈妈表达的句子，朗读句子，理解妈妈着急的原因。第二，学生们圈出妈妈急着表达的动词“停止”，让演出妈妈想象到那个时候如何停止，直观地理解“停止”是与手的运动相关的单词。3.学生们认为，诱导妈妈说“停”的“停”，是指把熊的嘴和小熊分开挽留的意思，21。04，经验和亮点，3。要集中学生的学习适当性，(1)集

11、中时间因素，保证学生的理解和表达的适当性，使学生充分学习，第一个条件是有足够的时间。为了让学生有更多的阅读、思考、表达、交流、练习时间，教师掌握全文、实现教育目标排序，并根据学生的实际情况，合理安排或选择教育内容，分割主要住房或会话，逐步实施(这次90%的课程有合理的划分)。在暴风雨中，牛顿合理分享课堂时间的时候，第一节课的重点是“阅读牛顿研究风力的过程”。同时，为实现该课程表，制定了教师们有序的前提，给学生充分的阅读和思考时间，引导学生们直接体验阅读理解能力的过程。22，04，经验和亮点，3。要注意学生学习的适当性，(2)课堂教学要反映“学习”和“学习”的过程，(学习要认识，在人的教学过程中

12、，还要直接采取参考、衡量、经验、持续思考和研究的相关内容。在课堂教学中，学生需要教师的教学，参考、计算、体验教师如何学习(“正确模仿”)；学习是通过复习、练习、练习，即“反复练习”学习的内容和成果，逐步掌握某种知识和技能，形成某种习惯而实施的。教师们大部分采取先扶植的教学策略，以教材为例，向学生传达读写的“代码、规律”，实现“正确的模仿”。提供和创立利用学生所学的“代码、规则”进行读写自主实践活动的机会和平台。教师可以按顺序安排学生的学习过程，通过相应的学习任务、学习目录、同事、小组合作学习等方法、手段直接体验学生的学习过程。，23，04，经验和亮点，4。作业设计体现了强烈的完整性，加强了三者

13、之间的一致性，使教师能够全面考虑备课、备课、布置作业；可以将重点放在课前预习和课内练习和课后整合(练习)之间的内在联系上；通过关注基于短语理解和阅读的合理想象、推理、归纳练习，可以促进学生语言表达能力和思维的发展。24，04，问题和不足，1。孤立地需要语言技能训练、语言技能训练，但有些课程的技能训练没有很好地利用文本提供的情况，在课堂上一般化，为了重复，寻找“动词”，物论地理“顺序”理解技能训练和“意义”、“分析”关系，作为“角色”、“角色”，25，04，问题和不足，2。部分教师在语言环境下对素养的理解不深刻、不全面，两阶段课程改革语言“课程标准”主要强调“在语言环境下培养和整合素养，在语言环

14、境下扩大和调查素养”。也就是说，扫盲教育必须集中于创设情况，学生在单词、文章、文本情景中学习生字，单词、单词离句子不远，句子离章节不远，字体声音、形状、意思在生动形象的语言环境中突出。为此，多年来教务室以“合理的分布，分布实施，对特性的各种集中，多种知识，科学的记忆”教学策略为前提，但一些教师不懂“在语言环境下读写”，不全面；由于实际操作没有方法，所以出现了所谓“在语言环境下阅读文章”的具体表达，是学习几个生字的一段。26，04，问题和不足，3 .讲课的“待机”意识还不够强烈，所谓的“待机”意识不强，这不是在教师提出学习课题后，面对学生的沉默或犹豫，给学生充分的时间，给学生可以尝试的(试错)，

15、而是匆匆地给出“学习支架”，或直接给学生适当的提示，以降低难度。这不利于学生直接体验学习的全过程，也不利于学生阅读能力的形成。27，04，问题和不足，4。阅读PPT，取代“阅读”，教师可能为了“教育”的便利，在PPT上大幅度地提出大文本，要求学生看大屏幕，阅读和阅读。课堂上，学生拿着书，压迫安静地阅读的时间，不利于培养学生的阅读习惯。28，04，问题寡妇族，5。板书的功能作用呈减弱的趋势。语文课中，板书无论从哪方面看都是重要的教学手段。其重要作用不言自明。这次比赛有四分之一以上的课，板书有问题，概括起来，以下情况大部分。粘贴太多，字迹减弱。教师在课堂上需要板书的时候，把事先准备好的画和文具卡贴

16、在黑板上，看起来节约了时间，实际上影响了学生的思维。第二，追求形式，无视内容。有些教师过分追求板书形式的整洁，有些教师看起来像“精致”的设计，但经不起精密调查，内容上看起来像牵强。第三，结构混乱，逻辑不通。有些科目的板书不是文章基本结构的呈现，也不是作者整理思想，内容和内容之间的脱节也不是逻辑。29，04，对策和建议，1。教务员应进一步加强学习和实践，提高认识，指导具体的教学行动。2.新的理念、新的要求，例如“对学习经验的关心”、“水文学习汉语知识”、“学习策略的形成”等，教务员和教师要进一步加强文本的解释能力，深入研究教材，彻底分析学情，反思现有的教学设计，进行新的思考和构成，进一步提高教学设计能力3.各教研室应根据教学改革要求及教师的要求，组织特别研究(例如“充分教学”和“充分学习”的辩证关系等)，在实证研究的基础上进行主题教学，及时有效地将研究成果传