《藤野先生》上课用.ppt

1、有一天当老师，生活就像父亲。古代学者必须有老师。学习需要好的老师和朋友。疾病学习在于尊重老师。鲁迅(1881-1936)出生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才。自从第一部小说疯狂的人问世以来，鲁迅就一直被用作笔名。著名的作品包括野草、呐喊、彷徨、华盖、采坟等。这篇文章选自散文集。鲁迅住在绍兴河港，鲁迅在日本学习。他于1902年4月去了日本，并去东京的弘文学院教授日语。积极参加反清爱国活动，并在小象诗中宣誓“我用我的血荐轩辕”。1904年，他进入仙台医学院学习医学。两年后，他弃医从文，试图改变民族精神，拯救民族危亡。1906年，他在东京开始他的文学活动，翻译和介绍外国文学作品，并写了一系列关于文化偏

2、见的论文。1908年，他向章太炎学习汉字，并加入光复会。1909年8月，从日本返回。藤野先生，名叫藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时的老师。1904年，鲁迅进入仙台医学院学习医学。散文是一种与小说、诗歌和戏剧并列的文学体裁。碎片化：这意味着材料是广泛和免费的，不受时间和空间的限制。碎片化：这意味着中心必须清晰，不管散文内容有多广泛，表达技巧有多灵活，它必须服务于中心。风格常识，1。概念2。特征3。分类，散而不散，叙事散文和抒情散文，学习目标，1。把握文章内容，理清文章结构；2.分析人物形象，学会把握人物的典型事例和特征，表达人物思想品质的写作方法。3.体验作者的感受，学习鲁迅的爱国主义精神。4.品

3、尝丰富的句子。听课文，读录音，思考：思考： 1。在这篇回忆文章中，作者写了他在日本学习的早期生活。在这次经历中，作者所写的发生在那里？请找出课文中表示位置变化的陈述。专注于它发生的地方。2.文章的标题是对全文思想内容的清晰而精炼的概括。你认为文本的叙事中心是什么？叙事线索是什么？3.除了藤野先生，正文里还写了什么？请注意，深红色()，畸形()，傲慢()，fi，j，xn，匿名()，n，惊鸿一瞥()，pi，掌声()，h，责备()，ji，光泽，没有新闻()，哟战斗混乱：美丽，这里的讽刺，用来讽刺。标致：杜因混乱而颤抖。驿站：一个古老的换马、休息和停留的地方，用来传递政府文件。芦荟、L胡、芋头茎汤：y

4、 gng、解剖学：pu break、抑扬顿挫：cu和下面的“抑扬顿挫”都是用来形容声音忽高忽低、和谐悦耳的。说出下列单词的意思，深红色：美化他的名字：美化他的名字。精通：有深刻的理解，知道得很清楚，物以稀为贵。我恨到了极点。思考： 1。在这篇回忆文章中，作者写了他在日本学习的早期生活。在这次经历中，作者所写的发生在那里？请找出课文中表示位置变化的陈述。专注于它发生的地方。表明位置转换的声明：“东京无非是这样”；“我要去仙台的医学院”；“在我离开仙台之后”。东京、仙台、北京、互相认识，相处，离开，第一部分：第二部分：第三部分：东京，仙台，北京，小姐，(1-3)，(4-35)认识藤野，和他相处，离

5、开仙台，和藤野小姐。虽然篇幅很长，但脉络清晰，有许多材料排列有序。2.文章的标题是对全文的清晰而精炼的总结。你认为文本的中心叙事是什么？叙事线索是什么？围绕着表达藤野老师崇高品质的中心组织起来。叙事线索：作者与藤野老师的交流(相识并留下怀旧)，材料选择：文本如何描述藤野老师的形象？勾勒人物的典型特征，见证印象，看到和听到，严谨治学，过简单的生活。一个学者的形象，藤野严九郎，相貌：又黑又瘦，留着小胡子，戴着眼镜，行为：背着一摞书，大的和小的，慢的和沮丧的，穿着衣服，忘了领结，冬天穿着一件旧外套，描述着和藤野老师相处的地方。他表现出了什么品质？增加和改变讲义，认真负责，正确的解剖图，关心实践，热情

6、真诚，理解缠足，实事求是，有高质量和严格的要求，抓住典型人物来表达他们的思想品质，总结：个写作技巧，勾画典型人物特征，抓住典型人物来表达他们的思想品质。3.除了藤野先生，正文里还写了什么？答：在东京学习清朝的学生喜欢樱花，并在肮脏庸俗的生活中学习舞蹈；在去仙台的路上，日落和米托给我留下了深刻的印象；仙台医学院工作人员的优待；日本的“爱国青年”喜欢打架和看电影；五、弃医从文的思想转变，个人和祖国的尊严受到了侵害，思想受到了极大的震动，民族自尊心受到了严重的伤害，爱情、国家、思想感情、匿名信事件、电影事件、弃医从文、思想感情、思想上和精神上唤醒了东京的人民、爱情、国家、他们所看到和听到的，以及清代

7、学生的丑陋。颓废的思想，热爱国家，思想和感情，在暮色中：米托：引发忧国忧民的感觉，反对仁人志士的故土，热爱国家，思想和感情，去仙台，在东京，看和听双线结构：开放线：作者与藤野老师的交流，暗线：作者思想和感情的变化(作者的爱国情感弃医从文)，概括了：的主题， 文本以与藤野老师的交流为开放线，以爱国主义为暗线，既赞美了藤野老师的高尚品质，又表达了他真挚的乡愁； 同时，也追溯了弃医从文的思想变迁，渗透着强烈的爱国主义思想和情感。我对藤野老师有什么感觉？引用课文的内容，我给出一个简短的回答。我对藤野老师：的感情首先是感激和怀旧，这体现在：装订收集讲义、挂照片和写更多文章，把怀旧变成奋斗和力量。总结，两

8、条线索，四个典型的例子，一个想法的改变，两个真诚的感情。藤野老师，学习精彩段落，欣赏情感语言。1。它向作者展示了什么样的情感？“去别的地方怎么样？”“我要去仙台医学院”的回声，用极度厌恶和辛辣的讽刺描述了在清朝读书的学生的肮脏和庸俗的生活。它揭示了作者矛盾、失望、痛苦和厌恶的复杂情感。它反映了一个关心国家和人民的爱国者的悲痛和愤慨。(2)它能从“真美”变成“真丑”吗？标致是句子中的反语，用于反语。“现实”意味着“真实”。“现实”强化了“标致”，强化了反讽的反讽力量，表达了作者对清代学生的蔑视和厌恶。然而，改变了的语义是直截了当的，没有讽刺意味。2。第五段的精读，思考。20792720005“可

9、能”的意思是猜测，当与句尾的“把”连用时，可以加强语气的不确定性。作者用幽默的口吻猜到了他在仙台“受宠”的原因，那就是自谦、自我满足和感恩。然而，它被推断为“稀缺性是珍贵的”，其中包括一个弱国国民的痛苦，并反映了作者强烈的民族自豪感。“因为”不能表达这个意思。它在表达思想和感情方面起什么作用？“实际上”意味着意想不到和意想不到。据说这家客栈的生活条件不好，很难睡好，但出乎意料的是，这表明作者对恶劣的生活环境漠不关心。单词“实际上”增强了句子的幽默感。(3)“他们不像喝醉了那样欢呼”这句话中的“所以”是什么意思？“为什么”和“不”一起用来加强反诘语气中的肯定，这表明他们总是幸灾乐祸和麻木不仁。它强烈表达了作者对人们精神麻木的极度痛苦的感受。“醉醺醺的掌声”最初指的是日本学生看到中国人被枪杀时的欢快表现。句子中的“他们”是指麻木的中国人。(4)因为(1)题目是“藤野老师”，正文主要赞扬藤野老师的高尚品格。(2)作者的经历和思想