学前儿童健康教育活动指导讲义ppt课件

1、学前儿童健康教育活动指导，讲师：李伟，1，个人简介，毕业于北京牌师范高等院校的研究方向：儿童语言发展，学前儿童潜能开发，学前儿童健康行动培养，个人联系方式E-mail :2，小调查，你认为你人生最希望的是什么？ 从以下3个中选出你认为最重要的一个。 健康快乐，3，本学期学习内容，健康概要学前儿童健康教育的目标和内容幼儿园健康教育活动的设计与学前儿童健康教育学前儿童心理健康教育学前儿童体育学前儿童健康教育评价，4，参考文献，麦少美，孙树珍学前儿童健康教育活动指导复旦高等院校出版社区荣芳学前儿童健康教育论江苏教育出版社庞建萍，柳谦学前儿童健康教育华东师范大学出版社，5，第一章健康概要，思考什么是健

2、康教育？ 什么是学前儿童健康教育？ 6、1.1健康教育、1.1.1健康的意义1.1.3健康教育的意义、7、1.1.1健康的意义、健康是个人实现生命价值的基本潜力，根据联合国过去的世界千年民意调查(2000年)，“健康”排名世界男性和女性多希望的掌门人。 人们对健康的认识经历了神的自然医学模式、生物医药模式、生物心理社会医学模式三个阶段。 8、1、神灵自然医学模式阶段，“健康”一词在英语语言中，最初与“神圣”一词同源，其意图是指“健全”和“完全”，包括体格健壮、机智、聪明和精神上的拯救。 在早期的人类社会，健康被认为是神给予人类生存和生命持续的礼物。 生命是上帝赐予的，疾病是上帝的惩罚，向上帝咨

3、询治病是有道理的。 9、人在萌生朴素的唯物主义思想之后，开始用推测和类比来判断、解释生命体系。 例如，五行说“五行相生相克，天人合一”时期的病因说，开始重视临床观察。 我国民间医生扁鹊说：“望、闻、问、切”古希腊的希波克拉底：四体液说。 主张“血液、黏液、黄胆和黑胆”四种液体的调和平衡健康，否则就会生病，以理性和系统的方法治疗患者。 这个时期对健康的认识是以人的身体是一体的，精神和肉体没有相互影响不能独立的观点为化学基。1.0、2、生物医药示范阶段、1.6世纪中叶以后，人类发现血液循环反应历程，将实验法引入生理学和医学研究，以后，细菌学、组织胚胎学、生物化学、遗传学、病理学等学科相继形成，各种

4、检测技术被广泛应用到医学研究和治疗中。 1.8世纪以来，飞速发展的科学和技术为人类许多现象提供了物理学解释，把人类的身体看作机械，用力学原理解释其活动过程，如心脏的活动就像泵，肌肉的活动就像杠杆，认为人体是自各儿的机械，疾病是机械的某一部分失灵，就必须修复随着实验法的引进，近代医学与以魔术经验为中心的古代医学不同，机械自然科学的健康观也逐渐形成。 它更重视在观察和实验中支持疾病的判断，忽视个体的社会性和生物的复杂性，机械地说明人体现象，混淆了医生和机械的整备、健康保护和机械的整备。1.1、1.8世纪后半期至十九世纪初，自然科学的巨大成果，如细胞球说、进化论等，动摇了机械的自然科学健康观，随着解

5、剖学、微生物学、免疫学、遗传学等学科体系的形成，人类从生物学的角度认识生命现象与健康和疾病的关系，并建立生物医学模型。生物医药模型的贡献，明确了很多生物的要因引起的人类的疾病，特定了生物的原因，不过，只是从生物的属性来考察人类的健康和疾病，狭隘地指出了“健康”的意思是“没有性生理疾病”，依然无视了人类的社会性，无视了社会因素的影响。1.2、3、生物心理社会医学模式阶段、2.0世纪后半期，理化、生物刺激所致疾病死亡率已下降到次要地位，而与心理、社会因素密切相关的高血压、冠心病、癌、溃疡和精神疾病等，其发病率和死亡率明显提高。 这些个身心疾病死亡率已进入人类疾病死亡率的前三甲。 政治、经济、战争、

6、教育、居住、职业等社会因素和冲动、孤独、紧张、恐惧、忧虑等心理因素对健康的影响也越来越严重。 这样，仅仅用生物医药来表现健康是不一盏茶的。 1.3，1947年，联合国世界卫生组织(WHO )在宪章中写下了健康的定义。 该定义指出健康的多维特质大姨妈健康、心理健康和社会健康，完善现代生物心理社会医学模式。 但是，人们提出了“没有疾病”“社会健全”的疑问。 1989年，世界卫生组织将健康概念调整为“健康应包括身体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康”。 1.4、大姨妈健康身体各器官组织架构是否完整、发育正常、功能是否良好、大姨妈生化指标是否正常。 精神卫生人格发展是否健全，智力、感情、意志行动活

7、动是否正常，人际交往是否良好，社会适应能力是否较强。 社会健康包括家庭教育、集体关系、社会环境、适应能力、处理角色的能力和工作能力等是否正常。 所谓道德健康，主要是指基于社会道德行为规范约束自各儿，可以支配自各儿的思想和行动。 有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱的非观念和能力。 从1.5、哲学上看健康：健康意味着个体的不完全开放状态，封闭状态健康意味着个体的自我规定、自我发展的自由、自觉和自各儿的存在，消极被动的存在不仅仅是人类追求有限的自然生命健康，而是无限的精神生命健康，后者才是人类生命和健康的永恒健康有整体性、动态性、客观性、主观性、适应性。 1.6、健康有共同的前提健康有个性特征健康有各种水

8、平的健康是人生之本，1.7、精力充沛、对日常生活和繁重的工作不会感到过度紧张和疲劳乐观，积极、乐于负责地休息，睡眠适应力强， 环境适应力强是可以抵抗一般疾病的深层含义，可以理解健康，体重适宜，身体匀称，眼睛明亮，反应尖溜溜齿清洁，无蛀牙，无皮肉之苦，牙龈颜色正常，无出血现象，头发无光泽，头皮肌肉丰富，皮肤光滑1.1.2健康的标识牌、1.8、1.1.3健康教育的含义、教育：一般定义为“培养人的活动”，是指“增进人的知识、技能、健康，形成或改变人的思想意识的活动”。 从学前儿童的学习观点定位为“教育就是生活”(杜威)。1.9、1、健康教育内涵的确定、健康教育作为研究如何促进健康行为形成的学科，健康

9、教育在总结经验或提供经验过程中强调健康教育的目的，增进知识、刺激感情，特别是培养行为，把健康教育的目标定位为“个人健康”和“社会健康”，2.0、总结：健康教育健康教育关注的对象是人，它获得了与每个人相关的能力和责任心，选择自各儿健康的健康教育焦点是健康知识与个人实际行为的联系和统一健康教育是重视影响个人行为变化和个人行为形成变化的各种因素，2.1 . 1988年第二届1.3世界健康教育大会提出健康教育是一门传播健康知识和技术、影响个人和集体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。2.2、2、一些概念关系的阐明、健康教育和卫生宣传健康教育和素质教育健康教育和终身教育、2.3、1.2.1学前

10、儿童健康教育、1.2.2影响学前儿童健康的因素1.2.3学前儿童健康教育的意义、24 1.2.1学前儿童健康的意义和标识：什么是学前儿童的健康， 学前儿童各器官、组织的正常生长发育，意味着能抵抗各种急性、慢性疾病的性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，有迅速适应环境的能力。 2.5，标识牌： 1，健康： (1)生长良好，体型正常，姿势正确。 (2)飞机机身对内外环境有一定的适应能力。 (3)身体发展良好。 心理健康： (1)动作正常发展。 (2)认知发展正常。 (3)情绪积极提高。 (4)人际交往情融洽。 (5)性格特征好。 (6)没有严重的心理卫生问题。 2.7，3，良好的社会适应： (1)能很快

11、融入集体生活的能力。 (2)乐于与人交往，有良好的人际交往适应能力。 (3)能够积极应对各种压力，保持他们与环境之间以及自个儿的内在平衡。 看一下学前儿童健康的价值， 健康是学前儿童幸福的源泉健康是学前儿童身体发展为一盏茶的前提健康市学前儿童玩耍的主动力健康是保证学前儿童有效学习的学前儿童健康是人类生命质量提高的基础学前儿童健康水平的提高体现了人类社会进步的学前儿童健康是人类财富而对社会的贡献， 17世纪英吉利伟大的哲学家和启蒙思想家约翰摇滾乐曾写道：“人生的幸福，健全的心寓于健康的身体，简洁而一盏茶的描写。” 身体和心灵都健全的人，如果已经什么都不想要的身体和新知单方面地是儿童不宜，得到各种

12、东西也是无用的。 人的幸福和痛苦大部分是由自各儿引起的。 心不在焉的人做事找不到正确的路，身体虚弱的人即使有正确的路也没有进展”头疼发热、拉肚子严重的小盆友可以正常吃饭， 不能安枕无忧的脑损伤患儿可能丧失记忆心理过于紧张的小盆友可能不能很快适应新环境一个骨折患儿独立进入厕所，3.0，1.2.2学前儿童健康的影响因素，3.1，1，大姨妈因素的影响， 大姨妈因素是严重影响儿童健康的生物科学因素细胞球、组织、器官和系统功能(基因表达)在不同环境下机体各组成部分和整体反应(抗病能表达)、3.2、2、自然环境影响自然环境既有自然段固有的，也有人类制造的良好自然环境。 例如，一盏茶的阳光、新鲜的空气、清洁

13、的水源等提供了多种物质条件，维持、促进生命健康，为云同步提供了精神条件，使个人明亮、积极地提高。 恶劣的自然环境：不适宜的温度、大气湿度、照明、噪声、空间等刺激的长期影响，影响生长发育，影响情绪和行为。 3.3、自然环境污染是影响儿童健康的一个不容忽视的因素。例如，地球温室效应提高了与温度和大气湿度密切相关的传染病的发生概率，增加学前儿童的发病率和死亡率减少臭氧杀菌层的消耗，增加小盆友得皮肤癌的可能性的酸雨会增加儿童呼吸系统感染率的室内污染源，增加文具用品污染、铅污染、杀虫剂污染、电磁场污染、吸烟污染、噪音污染等、3.4、长期高强度噪声刺激会使儿童大脑新皮质兴奋抑制过程紊乱，产生条件反射异常、

14、脑血管功能故障、植物神经功能故障、头疼、耳鸣、心慌、失眠、困倦、无力等症状。 在生活空间狭小的环境中生活的婴儿子的性暴力行为增加，焦虑水平提高。 调查研究表明，3.5、3、社会环境的影响、学前儿童生活的社会环境是根据位置而划分的，影响最大的主要是家庭、保育机构和社区。 社会环境对学前儿童健康有重要影响，其结果主要体现在儿童心理和行为表现的特征，而这些个特征是影响儿童健康成长的重要因素。 (1)家庭的影响，家庭是小盆友初期生活的基本社会环境。 家庭经济、营养状况、家庭结构、家庭氛围、家庭教养方式和态度、监护者身心素质、生活方式等与儿童成长发育和身心健康密切相关。 在“关于父母与小盆友饮食兴趣相关

15、度的调查和对策”的研究中，学前小盆友与父母饮食兴趣均呈正相关的有12.9，父亲饮食兴趣呈显着相关的有19.35，母亲饮食兴趣呈显着相关的有67.74，与父母饮食兴趣无关系的有0 父母的培养方式与学前儿童社会的发展能力有关：采用专制方式，学前儿童将难以出现积极健康行为的学前儿童作为独立个体，培养其责任的态度有利于学前儿童健康行为的形成。 3.8、戴维(Dever，1976 )对美国佐治亚州居民1.3大死因进行了研究，结果表明在人类死亡中最有影响力的是医疗因素、环境要素、人类生物科学(遗传)因素、生活方式因素这4个。 这四个因素所占的比例依次为10.3、19.7、23.2、48.9。 在我国198

16、782年间，对全国6个地区的1.9城乡进行了调查，结果显示我国死因的相关因素也是一样的。 所占比例依次为10.9、19.7、32.1、37.3。 生活方式是影响人类健康的重要因素。 生活方式是个人所采取的日常行为和培养的生活习惯的总体表现，受到风俗习惯、文化信仰、个性特征和经济条件的制约，能够影响个人的健康，具有控制性和长期性。 改变生活方式的主要因素个人动机和价值取向家庭和同伴之间的环境质量对生活方式的影响社会习俗和宗教信仰对生活方式的制约、4.0 .维持个人清洁规律保持生活平衡的饮食、按时吃饭锻炼身体、安全地配合健康检查适度的情绪表现对环境卫生表示关注， 指导学前儿童培养健康生活方式：4.

17、1 .(2)保育机构的影响，保育机构是影响儿童身心健康的重要因素。 保育机构保健设施的完善度和服务质量(管理制度、总体风气、人民教师素质、教育态度、教育观念和人格因素、师生关系等)等直接影响着幼儿健康状况。 幼儿园提供的保健服务不仅要合理平衡膳食、安全用水、基本环境卫生设施、幼儿健康检查、生长发育评价、身心疾病预防、心理咨询、免疫策略、生活照顾、家庭联系等方面，也应反映在幼儿健康教育中。 兼具4.2.物质环境和心理环境。 “幼儿园要为婴儿子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的小盆友时代生活中获得有益于身心发展的经验。“人民教师的态度和管理方式应该有助于形成安全温暖的心理环境，言行应该成为婴儿子学习的好榜样，人民教师应该“以体贴、接受、尊重的态度与婴儿子交往”。 人民教师对儿童有自然的影响力，如果这种影响力在权威