高一新生入学教育之自主学习

1、高2015级学生入学教育自主学习高效率教室，2019级年级小组，高2019级新生入学教育自主学习高效率教室，紫阳中学欢迎你！ 自主学习会让你更优秀！ “自主学习”的介绍：“自主学习”，简单来说，是指学生与教师合作设计的指导方案尽快独立阅读教科书，完成课后练习和教案。 其特征是“先学后教”，学生的学案是上课的入场券。 老师在课上，首先让学生提出自学中的问题，然后学生们一起解决，一般不重复教科书中的内容，重要的知识点，如定理证明、难的例题、练习问题等，无论学生是否提交，教师都可以灵活安排，学生回答或上讲台而零碎上课教师主要正确地解决学生独立学习后留下的问题。 让所有学生以自己的步调和方法先行学习，

2、不要设限制，早点学习，允许有馀地的学生大幅度先行学习来鼓励。 这种教育，学是核心，指导是关键，教师应在指导上下功夫，指导的本质是激发学生学习的自主性和能动性，指导的立足点是促进学生高质量高效的独立学习，从而形成良性循环。 在“自主学习”的背景下，“自主学习”符合中国目前的教育改革(新课程)理念。 新课提倡学生知识的不是教师教堂，而是教师指导学生自己学的。 新课希望学生发表自己的见解，更精彩的回答从学生嘴里出来，希望学生在中学听，学习途中，做真正的学习，听。 “自主学习”提倡新课，符合渴望的精神，真正实现了让学生成为教室的主人。 “自主学习”课与普通课的比较，1是提高学习效率，2是以学生为主体，

3、3学生敢于提出疑问，4团队意识更强，5是更积极地学习，、自主学习的基本活动计划，是自主学习的关键之一，、指导方案是以教材为教师进行集体研究、个人准备、 是经过再集体讨论制定的，指导新课标准，以素质教育要求为目标制定的，引导学生自主学习、自主参加、合作研究、发展优化的学习方案。 它是以学生为中心，以实现“三维目标”为出发点，配合教师科学评价，学生学习、创新、合作、自主发展的路线图。 指导方案的使用方式：指导方案的使用是指导方案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键。 其实施分为四个环节：课前预习、课的探索、课后扩张、课的总结。 课前预习是培养学生自学能力的重要手段，自学

4、发现、思考、疑问、再思考、知道。 课程的探索是培养学生合作能力的重要方法，也是实现学习目标的重要过程，学生在合作探索过程中体验合作的乐趣，体验体验方法和技能的重要性。 教师适时的要点可以实现教师指导功能的执行。 课后开展是实行基础目标(文化知识的掌握)的重要保障。 上课的总结是本课重点的分类，能更深地理解本课。 自主高效课程的两个关键是“合作探索”，是指导方案引导学生自主学习，促进学生自主知识构建的教育模式。 自主学习不是每个学生分别学习，要激发全体学生的学习热情，让小组内每个学生积极探索、学习、加强合作交流，不走弯路。 自主学习能力可以说是学生学习知识、学习的核心。 它是在教师的科学指导下学

5、生制定有效的学习计划和学习策略，调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。“合作探索”以小组为基础，小组6名学生分别担任不同学科的学科长，负责本组不同学科的学科活动。 同时要在小组内参考学生学科成绩和学生综合素质分层(即A1、A2、B1、B2、C1、C2 )，在不同水平之间进行学科合作，达成不同学科间的学科交流。 辅助方案： (A1-B2、A2-B2、B1-C1 )。 学科组长的职能： 1、负责检查本组学生课前自学调查反馈2、负责本组学生班级交流研究活动，明确自己小组与其他小组之间的不足，制定学习方案3、安排小组内班级展示者，希望每个人尽可能复盖4 . 自主高效课程的三个关键是“展示”是学生在课

6、堂上报告自主学习合作学习的成果，展示是有效课程教育中最重要的一环。 说明学生学到的知识也是展示学生才能和智慧的舞台。 因为精彩的展示是学生学习持续有力的驱动力，所以学生的展示质量的提高不仅决定了有效授课的效果，还决定了学生的自信的培养，决定了学生是否能在这个特别的年龄层满足所有的自尊心、表现热情，并决定了今后能否以更大的热情参加学习，他展示可以说是学习的关键。 1、展示必须在学生有效自学的前提下进行，教师组织学生展示必须在充分理解学习情况的基础上进行。 2、教师控制教室的节奏，掌握小组的学习和展示，减少无效合作和展示。 3、学生必须在老师和小组的指导下克服害羞的心理。 可以尽可能每周展示。 4

7、、学生必须掌握用几种语言展示的规范术语。 /这个问题我是这么认为的。这个问题应该这样解决。我要补充5、“展示”要保持秩序，“展示”要竞争，“展示后”要执行。 6、学生自学内容不得自学展示。 自主学习结束后，应该展示，把教材分割成“吊肉”，不要伤害对知识完整性的理解。 7“展示”的内容一定正确吗？ 不一定是学生能说困惑的内容，学生讨论解决，教师在需要评分时评分。 8、学生在自主学习前，不得赋予小组展示的任务。 否则，小组只探索合作展示的内容，不顾其他。 建议：自主学习最好在通过预习课前完成，小组展示任务最好在上课前安排。 9、学生的展示要积极，老师的“抓”式展示没有活力，没有效果。 10、学生手

8、头有很多资料，主题的答案多写在纸上，能否实行，更重要的是，能否成为能力？ 因此，学生的展示应该“脱稿”，不是用自己的话，而是用回答的问题来读(听讲时用教科书或教科书上写的答案来读的学生很多)。 自主学习的四个要点，“检查反馈”分为本堂检查、工作检查、学科阶段检查、月考检查、中间检查和期末检查，以学生独立完成为主要特征。 本堂检定是学生级独立工作的重要活动，既要让学生应用刚理解的知识，在应用中加深对新知识的理解，又要暴露学生对新知识应用的不足。 工作检查是检查学生对知识理解能力的一种方法，可以帮助学生加强知识，提高反馈。 学科阶段性检查是以学科为单位统一实施的检查方式，便于考察学生阶段性学习成果

9、，制定相应的教育计划。 每月考试是以学年为单位进行的综合检查，考察学生的综合素质，检查学生的学习效果并进行反馈，便于学年统一计划教育计划。以上各种检查需要学生们实际反馈自己的实际水平，便于老师实际教导。 总之，有效的课程是以最小的教育和学习投入获得最大的学习效果的课程，基本的特征是“自主构筑、互动刺激、有效地生成、快乐地共享”。 测定课程效率，观察学生知识的掌握、能力的增加和感情、态度、价值观的变化程度2看看教育效果是通过什么样的投资获得的，看是否实现了少教育多学三、看师生是否经历了双向刺激的愉快的交往过程。 自主高中的课程体现了“学生思考先行”的原则。 学生的思考最初是常态，我们不排除必要的时间，采用老师领导的做法。 学生的思考与先前新课提出的“自主、探索、合作”的教育理念一致。 自主高中的课提倡学生预习，根据学