单元主题读写一体化

1、阅读千愁，研究单元主题读写一体化策略，愁课改变后新出现的问题： 1、语文教育还在教课文。 学生读书少，不能实行课外读书。 推进读书2、一味重视泛读，追求读书量，对习作没有什么效果。 因为我们的读书很少指文章。 读写一味地结合分析解说，破坏了语言的纯美。 文学的深度似乎永远无法解释。 从学习教科书到学习语文4、一味重视文字阅读，忽略了阅读外延。 读书应该看天，看地，看人。 生活是永远读不完的书。 生活中学语文五、多年来我们一直教读书，但学生的习作、表现等能力没有什么提高。 很多书积累了勤奋的笔6，各种各样的课改变了思想，老师头晕，没空。 抓紧课标“魂”，把握千愁单元主题的读写一体化，“大单元、大

2、读写、大展示”的实施策略，解读凌绝顶一览的山小、单元主题的读写一体化战略之一的大单元、单元主题、文本、语言盘点展示台、单元主题、文本、文本、词盘点、单元主题、文本、单词盘点、单元主题、文本、日积月累计、单词盘点、单元主题、文本、兴趣词、日积月累计、单词盘点、单元主题、文本、文本、日积月累计课外书屋、显示器、爱好语、日积月累、单词盘点、单元主题、课本、基础好像是“藤串瓜”。 课外书屋、展示台、爱好语、日积月累计、语言盘点、单元主题、文本、“单元主题”领导着教育的全过程，准备大单元教育单元整体，传统教育：单课推进-平面滑行大单元教育：整体构筑-课少，六上第五组“接近鲁迅” 构建六上第五组“接近鲁迅

3、”整体，课程略，单元整体准备课要把握以下几点。 低年级：生语，语句中学：语，文档高年级：语句，章2，抓住单位的重点：从单体指导语中提取本单体本的语用(学习语言文字活用)目标。 (46年级) 3、能上课有点。 (精读课本放学后的练习，读课本的提示)两只狮子低年级的读写，教语句的场面，1、看带有拼音的铅字。 2 .会说话。 狮子整天练习打滚，吃力的懒散(ABB式的话) 3、应该出示重点语句来读。 (1)“小狮子整天滚动、跳跃、撕裂、咬，练习很辛苦。 另一边是懒惰的阳光，什么也不做。 ”创设自读、点名读、剧本引用、想象读、填空读。 (2)“孩子，将来我们老了，不见了。 依靠谁？你也应该掌握生活能力，

4、做一只真正的狮子！ ”扮演角色，把阅读的状况空着读：一方，另一方。 4 .写字指导。 桂林山水中学的话，文段教育的片断，四年级的桂林山水见过波澜壮阔的海，欣赏过像镜子一样的西湖，但没见过像漓江一样的水。 漓江的水真安静啊。 安静，没有流动的感觉漓江的水真的很美呢。 可以看到河底的沙子漓江的水真绿啊。 绿色就像翡翠一样。 漓江水，总：海西湖漓江(对比)，分：静清绿(排比句式)，桥高年级语，章教学片段，桥这篇文章表达很有特点，描写了很多大雨和洪水。 发现了什么？ 天亮时，雨突然大起来，好像洒了水。 好像倒下了。 山海啸咆哮着，好像被吓了一跳的野马一样，从山谷里奔走过来，不要有气势。 将近一米高的洪

5、水已经在路面上跳舞了。水渐上涨，随意舔人们腰双线的交错(暗线)，从单元的指导语中提取读写训练要点，小漱子和胖腿摔跤死前的严格监生态度凤轻子看林黛玉的外表、语言，感受人物形象，描写人物根据放学后的练习和阅读的提示来决定读写训练的要点，五上第三单元：说明文一组鲸鱼：小练习笔：以“鲸的述怀”为内容写了短文。 我学会了用“自述”写说明文。 松鼠：读提示：介绍松鼠是从哪里来的？作者对松鼠的依恋从哪里来看都知道。 鲸鱼在表达上有什么区别？ 学习正确的说明和形象化的描写。 (改写为一般说明文和文艺说明文)新玻璃：选择问题：找商品说明书阅读，看看如何介绍商品和使用方法。 我学会了用“说明书”的方法写说明文。

6、如果没有灰尘：阅读提示：灰尘有什么特征和作用，作者如何解释这些特征和作用。 我学会了用“扩大想象”的方法写说明文。 (没有太阳、水、细菌、花草、鸟兽)单元习作：介绍商品。 (使用说明方法的习作，自述，说明书，展开想象，正确的说明和形象化描述)，大单元教育单元四段教育模式，四段次四种授课型合作准备阶段单元准备指导课教育研究阶段单元重点指导课自主发展阶段单元主题活动课双向评价阶段单元双向评价课，单元准备指导课， 目的：概观整体，向单位学习方向性，明确实现三个明确的单位主题的学习重点的学习方法。 内容：查找单元指南文本的小组整体资料。 1、阅读单体向导语，提取主题，画要求，背诵重要语句。 2、精读一

7、篇文章，粗略阅读其他几篇文章，顺应主题，明确学习重点，初步理解学习方法。 3 .查找整个文本组的相关资料。 你在找什么？ 作者和可以检索其背景资料的文章中出现的主要人物、地名、事件等与主题相关的名言警句、诗词谚语等必须搜索与主题相关的文章(片断)和故事的团队如何合作分工呢？ 如何整理？如何展示？ 背景类的资料要熟读故事类的资料要说话美文要充满感情地朗读和朗读诗词警句类的资料要背诵。 其他资料有：剪贴画、手写报纸、积蓄书、资料袋、PPT等。 学习用美丽的语言表达爱情，“祖国的万水千山”祖国的千山万水丰富多彩。 奔流连绵的河流，起伏的丘陵，穿过蓝天的雪峰，辽阔草原上的江山如画。 看了单元指南后，整

8、体上最喜欢课本的是什么风景？ 给人什么印象？作者是如何描述这些场面的？ 古诗词三首：敬亭山众鸟飞走，孤云一个人去闲洞庭湖眺望洞庭山水翠，白银盘里面有蓝贝。 江南的日出江花红胜火，春天河水青了。 桂林山水漓江的水静、清、绿桂林的山奇、秀、险记金华的双龙洞中途、开口部、外洞、内洞七月天山山水、树、花、资料汇集来描绘山水诗词：横被视为冷侧成峰，远近高低各不相同。 题西林壁苏轼日照香炉产生紫烟，前川挂在瀑布上。 望庐山瀑布李白孤立的烟笔直，长时间落在日元上。 到塞上王维春江的潮水继续海平，海上月亮都涨潮。 春江花月夜张若虚落木千山天远大，澄江月亮分明。 登快阁黄庭坚画桂林山水诗词谚语：桂林山水甲天下，

9、阳朔山水甲桂林。 水为青罗带，山如碧玉簪子。 群峰投下山的浮水的影子，无水山达不到神。 水像罗带山一样像屏幕，奇秀莲峰自古就很有名。描绘溶洞的语句：洞内形状变化很多，有颜色不同的石钟乳和石笋，非常美丽：有飘飘的仙女一样的，有巨大的柱子一样的，有柔软的玉兔一样的，有站在天上的“灵芝柱”，有把天山长风数万英里，吹了玉门关。 (关山月李白)突然在天上山路上想到了物华。 云怀疑上面的叶子，雪像御沟的花。 (夜天山有怀京邑骆宾王)天山不多雪，千峰万岭雪崔239雅。 北风晚上卷起红亭口，一夜之间天山的雪更厚。 (天山雪歌，萧治送京岑参)，单元重点指导课，特点：线性设计变板块设计课内外结合，用文章写文章。

10、结构：初读模块扩展质量读取模块，巩固模块。 1、初读模块：单词教育是必要的，写不需要的词语是动手而不是动嘴；阅读文章是结果而不是过程的主要内容的把握，是必要的内容和方法两者的资料的收集不是单纯的展示而是运用。 2、品读模块：上课有点，一课一得，得意，得意。 3 .扩展模块：与主题相比较，读写结合，形成小练习笔。 4 .加强模块：基础知识自主工作。 单元主题活动课、目的：深化单元主题扩大学科知识和扩展语言能力的展示。 内容：综合学习展示台，说话练习口才。 主题诗朗读经典，文章中的人物由我扮演。 课外书屋经常客人，爱好语文的乐趣很多。 主题诗会：月是故乡明课外阅读：读书草家，单元双向评价课，目的：

11、强调学习效果反馈检验评价的多样性和综合性。 内容：基础知识要扎实，基本能力要提高。 感情态度也很重要，习惯方法不可轻。 结构：主题复习单元检查能力，展示漏补综合评价。、读书破万卷下笔、单元主题读写、小练习笔、话题习作、特集训练、注释式读书、感情读书、文带文、单元主题、课内、课外、单元主题总结了整个教育过程大习作，组文读书，大读写是文带文，1，前面的“文”是文本，下面的“文”是课外展开文(片段)。 两篇课文附有一至几篇文章。 (精读课文至少要有一篇，粗略读课文需要带出的句子很多) 3、如何处理两者的关系？ 两者只有一点关系。 能读得好，能读一点。 4、精选也可以比较学习。 比重在找不同点类比重在

12、找相同点。 选择教材(前面的“文”是)读，1，怎么选？ (1)从整个单元开始，做一点课。 (2)选择点要强调重点，突破难点，体现增长点。 (3)选择点必须在语言文字的活用上下功夫。 低年级：识字，词句中学段落：语言，文章高中段落：读，写结合，怎么读？ 抓紧选定点独立阅读评论，抓紧选定点的小组和全班交流，抓紧选定点的教师和学生的总结。 紧紧抓住选定的点，用文本或小练习笔扩展。 再见，亲人选读，1、回顾课文内容。 这篇文章的“亲人”具体指的是谁？ 他们为中国志愿军做了什么被称为亲人？ 2 .接近“阿姨”。 (1)读第一个自然段落，仔细体会哪个句子表达了强烈的感情，感受到简单的评论。 (2)小组或全

13、班的交流。 读文章体验(我说，你说，他说)重读，读感悟(3)教师和学生的总结：开头和最后呼应，列举具体事例，小组合作学习“小金花媳妇”。 读最后三段。 4、小练习笔。 志愿军为朝鲜人民做了什么？课外(后“文”)内容丰富，感情升华，加深主题，迁移方法(比较读书)，低年级：加强读写，积累词汇初中级：阅读方法主要是高年级：表现方法为主，欢庆田野献上金黄色的果实，枫林挂红旗，蓝天飞白色鸽子，海十三亿孩子庆祝这个美好的日子，十月一日庆祝祖国母亲的生日。 低年级“文带文”的重点是读书写字，国庆节，热闹的国庆节，热闹的旗帜随风飘扬，献花，演奏曲子，飞着白色的鸽子。 亿万人一齐笑，祝祖国生日好，生日好！ 会读

14、写，再现铅字，陶罐和铁罐字典义父家的吵架安徒生童话，生动的故事情节，有意识的启发，读这一篇，容易读，容易使用，少年闰土“凤辛子”是林黛玉“中年闰土”“ 会画粗线，工笔会画得细，精良，稍微比较读，学习比较表达方法，大读写评论式读，1，读书必须留下的围绕注释的过程是发现、比较的过程，学生选择、分类、鉴别知识的过程，学生思考的过程，读2、“丸、画”是注释式读书的开始。 用圆圈、点、线、钩子等符号找出文章的重点、难点、疑问点、亮点、爱好点，并加特定的符号。 3“批评、注”的要求更高，更难。 评论的内容很广泛。 像多音字、陌生字的注音一样给生字加注释的内容的摘要提出自己的联想和体验疑问，或有不同的看法。

15、 4、开始训练，各单元制作“注释式读书”样品，让学生使用。 “举办教室，做课外的反三。 ”5、评论式阅读在关注语言内容的同时，也要关注语言形式。 使用与教材内容相关的名言、语言、歌词、学生的个性语言等进行评论。 可以用评论式读“语”“意”，这次看到了草原。 那里的天空比其他地方更可爱，空气很清新，天空很明亮，我总是想唱歌，表示我内心的喜悦。 在天下，一碧千里，不广阔。 周围有山丘，平地是绿色，山丘也是绿色，群山上上下下，好像到处都在无缘的绿色地毯上绣着白花。 小山的线很光滑，只由绿色渲染，就像没有用墨线描绘的中国画一样，到处都是蓝色的，轻轻地流入云间。 这种境界，即使让人吃惊，也想让人心情舒畅

16、，久久地眺望，坐下来低吟美丽的诗。 在这个世界上，骏马和大牛有时都静静地站着，享受着草原无限的乐趣。 山丘是绿色的，羊群是白色的，颜色鲜艳的山丘是静止的，羊群走着，静静地动着。 两个“流”字绝妙，生动地写了从附近到远处静止的场面。 带有拟人化的手法、丰富的想象、童话的颜色。 写情景抒情，景美情深。 总结，问题点是草原宽广，心情愉快，纪昌学习“不经寒彻骨，梅花散发鼻香的方法”。 “我读书时看到饥饿的人扑向像扑向面包一样的书”。 地震的父亲和孩子说“父亲是使死神屈服的唯一力量”。 我的舞台是“在台上学一分钟，在台上学十年。 狼牙山五壮士说：“出生后成为人杰，死后成为鬼雄，至今思念项羽，不越过江东。

17、” 评论式读书通过名言、歌词、谚语、熟语等理解内容，加深主题，大大朗读读写感情，1、减少提问，多读书，少说明，多自觉，少分析，多朗读。 2 .好的朗读不仅是对作品的理解，也是作品的再创造。 3 .朗读具有培养语感的特殊功能。 朗读还具有检查、评价功能。 朗读可以检测朗读者对文章的内容、主旨、感情的理解度。 4、朗读水平只能在朗读实践中提高。低年级要树立许多榜样，带着很多磁带阅读，中高年级要提倡个人朗读，尊重学生的独特感觉，发展学生的创造性思维。 5 .读书必须进入角色，开放。 6 .低年级必须牢固地正确读书、通顺的基础，直到中高年级才要求阅读感情。 7 .言语能悟到那神，声音能传达那情意。 现

18、在怎么读？ 有目的，有方法地阅读。 “初读”:能有整体的感觉、读写能力。 自由地读“细读”，做示范：词性分析句子，嚼语言。 加法、减法、置换、转换表达式和原文对照阅读。 “深入阅读”:明确结构，整理想法。 根据结构特征进行区分，给出重要的交接读、交接读、逻辑问题交接读。 “精读”:体会感情，理解内涵。 读后评价，画龙点。 “熟读”:内部化吸收，熟读背诵。 感情用事地读，读重点段落。 我选择了我：模范地读，读感想文来评价。 慈母情深：削语而读，改变句型而读。 接触春天：放入语言阅读。 中国少年：根据结构特征读再见，亲人：把握朗读的感情气氛陶罐和铁罐：重音的处理。 少年闰土：曳音和轻音。 阿姨，停止为你送行吧！ 为了帮你洗衣服，你已经好几个晚上没合眼了。 你这么大了，能主持吗？快回家休息吧。为什么摇