以人为本塑造学生良好行为(4.1日上午)

1、以人为本，塑造学生良好行为 -人本行为疗法与积极心理辅导的应用,郑日昌010-58806777 zhengrichang ,郑日昌简介,北京师范大学心理学院教授、博导 中国浦东干部学院访问教师（中组部派遣） 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员 教育部大学生心理健康教育专家指导委员会委员 教育部考试中心兼职研究员 卫生部心理治疗师考试专家委员会委员 中国心理咨询师协会理事长 国际中华应用心理学研究会名誉理事长 中国社会心理学会常务理事 全国标准化技术委员会委员 美国匹兹堡大学 访问学者 英国彻斯特大学 客座教授 澳大利亚新南威尔士大学 客座教授,以人为本，建立良

2、好师生关系,滥用惩罚是学生心理问题的重要诱因， 是教师职业枯竭（倦怠）的表现 挨了两耳光的高中生 被夹嘴巴的小学生 打嘴巴，吃苍蝇，脸上刺字，熨斗烫脸，火钳烫手 照镜子，八个笨蛋，近亲，素质差,教育有效的必要条件罗杰斯人本三原则 真诚 言行一致，表里如一（信仰危机的原因，没完成作业） 通情 设身处地，感同身受（受父虐待的女孩） 尊重 无条件积极关注（模范班主任与“三王”，要炸地球的学生，马卡连科）,表扬为主，塑造学生良好行为,自我实现的预言 罗森塔尔实验，期望效应 个个都是好学生 好的方面不同，三好生与标准多元化 莫让偏见蒙住眼 两个看书睡觉的学生，红绿袜子 莫将优点当缺点 一天半的干部，母爱

3、与父爱,好学生是夸出来的 鼓励强化法(精神性、物质性、活动性) 买早点，游戏机，联系本，追星台 循序渐进法 马戏团的启示（行为塑造），快乐与刻苦 忽视消退法 摔倒哭的孩子，做鬼脸的学生 正向迁移法 喜欢汽车的孩子，一堂课（领袖人格）,植物朝着阳光的方向生长，孩子永远朝着赞美的方向成长。,全美初中青少年荣誉社会员证书的甄选标准为：学习成绩、领导才能、社区服务、个人品德及对公民权的行使 。 美国的中小学生评奖五花八门、名目繁多。学习方面的有“成绩优秀奖”，“单科状元奖”、“总成绩第一奖”等等。文艺、体育好的，代表学校去参加校际间的各种比赛，就能获得各种奖。此外，如果孩子积极参加各种社会公益活动，也

4、能获得“最突出义工奖”。即使没有什么突出表现，但一学年下来没有缺过一堂课，也能获得个“全勤奖”。,哈佛大学一位官员认为：学习成绩为A+的学生今后在学术研究中成为杰出人才的概率更大，领袖人才和商界人才则一般出自于学习成绩为B-或C+的学生。所以，学校应该欢迎不同成绩档次的学生。,积极心理辅导,聚焦解决 正向叙事 积极暗示,阴阳辨证辅导,不好本身中有好相对论 这方面不好那方面好全面论 现在不好将来好发展论,学会正确归因,内部外部（努力-条件） 稳定不稳定（能力-运气） 可控不可控（方法-难度）,正确表扬和批评,如何表扬 无条件正面关注(标准多元,自比) 发现问题的正面意义（怕失败想成功） 把优点看成永久性、普遍性的 不要空泛 不要夸大 要及时 因人而异(年龄,性别,个性,地位) 多种形式(代币制,体态语),如何批评 先肯定积极方面（陶行知的三块糖） 把错误看成暂时的、情境特定的 把批评转换为问题（你的想法根本行不通你打算怎样实现那个想法） 就事论事不否定整个人 提出希望或建议 不当众批评 不讽刺挖苦 倾听申诉,学生为何软硬不吃 胡萝卜加大棒不以学生为本 不择手段说穿了是为自己 行为疗法必须以人本为前提,教师格言,看不到学生优点的老师不是好老师。 好的老师对学生说哪行,不好的老师对学生说哪不行. 不要吝啬表扬。 没有教不好的学生，只有不会教的老师。,谢