《孔雀东南飞》参赛课件及说课稿

1、蔡翔制作,孔雀东南飞,一、说教材 二、说目标 （一）说学情 （二）三维目标 （三）重点难点 （四）课时 三、说教法学法 四、教学过程设想,一、说教材,课程标准要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，注重个性化阅读，获得新的体验和发现。 孔雀东南飞选编在人教版语文必修2第二单元，这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为 “长诗之圣” 其在人物形象塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。,二、说目标,（一）说学情,古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。他们尚未把握鉴赏的技巧，形

2、成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。 基于此，设计了以下的教学目标和重点难点。,（二）三维目标 1、分析归纳，掌握常用的文言现象。 2、结合文本，评析人物形象，探究形象的意义和爱情悲剧产生的根源。 3、通过对文本解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考,（三）重点难点 教学重点： 评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。 教学难点： 探析刘兰芝和焦仲卿二人形象的意义和爱情悲剧 产生的根源。 （四）课时：二课时,三、说教法学法,（一）教法 利用学

3、案，结合多媒体辅助教学设备，主要采用以下教学方法： （1）情境创设法 （2）问题引导教学法 （3）比较阅读法 （4）学案导学法 （5）启发探究式教学法,（二）学法 1、指导学生圈点、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，以此培养学生自主获取知识的能力； 2、指导学生用归纳法归纳整理文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。 3、 指导学生在课堂学习中主要采用合作探究法。 （让每一个学生学有所得，构建高效课堂一切以学生为中心，营造和谐、民主的课堂气氛，让学生敢问敢说，让学生身动、心动、神动，力求达到学生肯学、想学、学会的目的，进一步培养学生自主学习的能力，语言表述能力和对现实社

4、会的反思能力）,四、教学过程设想,第一课时 配：基础积累案,完成学习目标中分析归纳，掌握常用的文言现象的目标,（一） 导入新课 由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。,（二）自主梳理，积累知识,1、“我”知道 学案呈现【知识链接一 文学常识】 （采用知识的直观介绍方式让学生对“汉乐府”与孔雀东南飞的地位有大致了解，拓宽知识面；对孔雀东南飞相关知识利用要点填空完善的方式呈现，突出重点） 2、“我”积累 （引导学生查阅工具书，完成学案中对通假字、偏义复词、古今异义词、“相”“自”“适”在不同语境里不同意义的理解归纳，使知识能条理化、系统化和整体化） 3、“

5、我”了解 （引导学生借助课文注释，诵读全诗，自主梳理基本情节，提高学生的分析概括能力和表达能力，也为进一步的鉴赏打下基础）,第二课时 配：课堂探究案,完成后三个目标，突破重难点,（一）导入新课 播放歌曲孔雀东南飞,（歌曲调低沉舒缓,非常符合原诗的意境,而屠洪刚的演唱丝丝入扣,深沉含蓄,对刘兰芝揽裙脱丝履,举身赴清池和焦仲卿徘徊庭树下,自挂东南枝的心理揭示比较细微,利用情境创设法，激起学生学习本文的兴趣,也让学生对本节课的重点有初步的认识.）,（二）整体感知 梳理文脉,（为反馈学生在上节课“我了解”中对情节自主梳理把握的情况，教师在学案设计过程中将原诗的情节打乱顺序呈现，要求学生将其重新理顺，然

6、后通过师生共同观看视频，回顾故事情节，一方面梳理文脉，另一方面借助图画，再现情境，播放音乐，渲染情境，用形象直观的方式加深学生印象，为一下探究鉴赏蓄势。）,（三）质疑探究 深入研读,1、“我”喜欢第一层次：浅层探究，你说我说 （请同学以小组为单位分角色朗读课文，一方面调动不同个性学生参与到课堂中来的积极性，激发其接下来参与到研讨探究的兴趣，另一方面潜移默化中让学生树立一种观念分析鉴赏要以文本为依托，不可脱离文本） 2、“我”发现，“我”展示第二层次：深入探究，个性解读 （让学生根据自己的学情从“深入探究，个性解读”的问题在中二者任选其一进行深入研讨）,第一层次： 这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的

7、情节发展中，成功地塑造了个性鲜明，形象生动的典型人物的形象。请依据作品语言，结合社会环境赏析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄这四个人物形象。 （提示：探究过程中注意思考以下问题） 1、兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？ 2、刘兰芝面对刘母和刘兄前来说婚事的态度迥异，你认为其原因何在？ 3、这首诗着重叙述的是焦仲卿和刘兰芝二人的爱情悲剧，而焦母和刘兄形象的意义何在？ 第二层次：（让学生根据自己的学情二者任选其一进行深入研讨） 1、焦仲卿的母亲爱他的儿子，为什么又处心积虑地毁灭他儿子的美满婚姻？请以“从荒唐的逻辑看封建家长专制”为话题进行深入探讨？ 2、请以“管窥孔雀东南飞的艺术特色”为话题，从一个角度切入鉴赏这首诗。（角度提示：可以从表达技巧、语言表达、浪漫主义风格等角度）,（四）课堂小结,收获和启示,于知,于行,（五）布置作业 1、课后按照课上探究题点拨的技巧完善【质疑探究二个性解读】的成果，形成书面小论文 2、分层作业：引导有兴趣的学生深入研读学案【拓展延伸