小学语文教师晋高级职称答辩题

1、小学语文教师晋高级职称答辩题 小学语文答辩题一 （1） A、九年义务教育语文课程改革的指导思想是什么？ 答： 九年义务教育语文课程改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国语文教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 B、比喻句一般有几种形式？说说下列各句是否比喻句？为什么？ 1、我的心疼得像刀绞一样。2、她苹果似的小脸带着微笑。3、江上的轮船像一叶扁舟。 答：比喻句一般有明喻、暗喻、借喻 1句不是比喻句。因为把“心”与“刀绞一样”的心进行比较，说明心疼得程度。2句

2、是比喻句。把红彤彤的小脸比作红苹果。3句不是比喻句。“轮船”与“扁舟”属同一类事物，两种事物比较突出长江水的浩大。 C、神笔马良的题材是什么？这种文体的主要表现手法有哪些？ 答：童话。表现手法：丰富的想象、幻想和夸张。 （2） A、语文课程的基本特点是什么？ 答：工具性与人文性的统一，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 B、给下列词语中带点的字注音，并说明词语的意思。 叱咤风云良莠不齐 咄咄逼人 纨绔子弟 猜度 Chizha 叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 yu 莠：狗尾草，很像谷子，常混在禾苗中。好人坏人都有，混杂在一起。 Du咄咄：使人惊奇

3、的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。 wn k 纨绔：细绢裤。衣着华美的年轻人。旧时指官僚、地主等有钱有势人家成天吃喝玩乐、不务正业的子弟。 ci du 料想、推测揣度。 C、说说日记的格式 答：第一行中间写上X年X月X日、星期几、天气情况，从第二行起，空两格写要记的事情。 （3） A、课标中明确指出：培养学生语文能力的主要途径是什么？ 答：语文实践，不宜苛求语文的系统和完整。 B、用下面的词语组成意思不同的两句话：他正确不的完全话 答：1、他的话不完全正确2、他的话完全不正确 C、怎样指导学生写好小动物？ 答：指导学生在动笔前仔细组织观察它们的样子、动作以及

4、生活习性，想想你和它们之间发生的有趣事情，然后把看到的、想到的写下来。 （4） A、课程中指出：语文课程应提倡什么学习方式？ 语文课程标准倡导什么学习方式？ 答：积极倡导自主合作、探究的学习方式。B、只有一个地球一文的体裁是什么？最后得出的结论是什么？ 答：说明文。结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 C、怎样指导学生理解重点词句？ 答：1、借助字、词典了解词义。2、联系上下文理解词义。3、联系生活实际理解词义。 （5） A、课程目标九年一贯整体设计是按照哪四个学段设计的？ 答：12年级34年级 56年级79年级四个学段。 B、凡卡一文的行文线索是什么？哪一部分是

5、主要内容？主要内容集中反映了什么？ 答：线索：准备写信写信寄信。 主要内容：写信。这部分反映了凡卡生活悲惨和内心痛苦。 C、参观人民大会堂一文是按什么顺序记叙的？结合课文把下面的参观路线补充完整。 正门（ ）（ ）（ ）（ ） 答：按照参观顺序记叙。正门中央大厅大礼堂宴会厅会议厅 （6） A、语文课程目标是根据哪三个维度设计的？ 答：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。 B、找出下列这组词中的特点，再照样子说一组词。 一日千里 两手空空 三长两短 四平八稳 五花八门 六月飞霜 七手八脚八面威风 九死一生 十万火急 百年大计 千方百计 万象更新 答：一帆风顺 两袖清风 三言两

6、语 四通八达 五光十色 六神无主七嘴八舌 八面玲珑 九牛二虎 十冬腊月 百花争艳 千言万语 万紫千红 C、拔苗助长告诉我们一个什么道理？ 答：凡事都有它自身发展的规律，如果不遵循事物的发展规律办事，强求速成，反而会把事情弄糟。 （7） A、语文课程阶段目标是从哪五个方面提出的？ 答：1、识字与写字。2、阅读。3、写作（12年级为写话）。4、口语交际。5、综合性学习。 B、林海的作者游览大兴安岭的感受可概括为哪四个字？这四个字在文中出现了几次？ 答：亲切舒服。三次 C、现代教师应具备哪些素质？ 答：具有较高的政治觉悟和强烈的事业心；具有良好的师德；具有较高的专业水平和广播的知识；具有教学研究管理

7、能力；具句有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。 （8） A、说出课标中“阶段目标”第二学段和第三学段要求学生认识和会写常用汉字各是多少？ 答：第二学段（34年级）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；第三学段（56年级）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 B、十里长街送总理一文的作者是谁？选自哪一篇文章？本文的思路是什么？ 答：吴瑛。 在沉痛悼念的日子里思路：等灵车望灵车送灵车 C、你是如何指导学生把字写得好一点？ 答：写得好就是把字写得清楚、匀称、得体、整齐。 要达到这些要求，应注意四点： 1、端正写字态度；2、熟悉汉字结构；3、选择

8、合适工具，勤学苦练；4、注重写字的姿势和执笔方法。 （9） A、课程标准中，要求第三学段背诵优秀诗文多少篇？要求16年级学生背诵优秀诗文多少篇？课程标准小学阶段又推荐多少篇优秀诗文？ 答：第三学段（56年级）要求背诵优秀诗文60篇；16年级学生要求背诵优秀诗文共160篇；课程标准小学阶段又推荐70篇优秀诗文。 B、爬山虎的脚一文所描写的爬山虎叶子的特点是什么？ 答：一是“绿”、“绿的那么娇鲜”；二是又“多”又“密”、“铺在墙上”、“不留一点空隙”；三是“美”。一阵风拂过、一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 C、一般汉字包含哪三个要素？ 答：汉字的要素是：音、形、义。 （10） A、课标中“综合性

9、学习”主要体现在哪些方面？ 答：主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；语文课程与其他课程的沟通；书本学习与实践活动的紧密结合。 B、圆明园的毁灭一文的教学重点是什么？ 答：一是了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏；二是体会圆明园毁灭的惨痛。 C、听说训练的一般方式有哪些？ 答：看图回答问题；看图编故事结尾；看图说话写话。 (11) A、课标中要求“口语交际”应培养学生哪些能力？ 答：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生就有文明和谐地进行人际交流的素养。 B、挑山工一文的教学应向学生渗透哪些思想道德教育？ 答：启发学生学习“挑山工”的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实地前进。 C、j

10、 、 q 、 x和u相拼应注意什么？请根据实际情况编个顺口溜。 答：j、q、x和u相拼应注意去掉u上两点。顺口溜：小u碰见j 、q、 x去掉两点还念u，j、q、x小淘气，从不和u在一起，他们和u来相拼，见了鱼眼就挖去。 （12） A、请根据课标关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别是什么？ 答：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 B、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没加引号，这样用标点突出表达了作者怎样的思想感情？并说说第一个“鸟的天堂”引号的作用。 答：表达了作者对鸟

11、的天堂认同和赞叹。第一个引号表示引用的作用。 C、归类识字教学应注意什么？ 答：1、加强字的音、形、义之间的联系。2、加强识字与认识事物的联系。3、加强识字与学习语音的联系。4、教学生字要突破难点。5、要重视归类识字中句子和韵文的教学。 （13） A、课标中提出：阅读教学的重点是什么？ 答：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 B、怎样体会文章的思想感情？ 答：1、把心放到文章中去，设身处地去读、去想；2、有感情地朗读。 C、整体认读音节中有几个翘舌音？都是什么？ 答：有四个翘舌音，zhi chi shi ri （14） A、课标要求在作文教学中应注意培养学生哪些能力？作文教学要求鼓励什

12、么？提倡什么？ 答：培养学生观察、思考、表现、评价能力；鼓励自由表达和创意表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。 B、怎样指导学生写好记人的文章，使学生描写的人能给读者留下深刻的印象。 答：指导学生写好人物的外貌神情、性格特点、兴趣爱好，还可以指导学生写人物的一些典型事例。内容要具体，语句要通顺完整。 C、如何帮助低年级学生巧记汉字？ 答：1、数笔画；2、偏旁部首加部件法；3、基本字合群法；4、拆字加字法；5、儿歌记字法；6、猜谜记字法。 （15） A、课标中小学阶段要求学生认识多少个常用的汉字？其中要求学会的字是什么？“学会”字与“会认”字在要求上有什么区别？ 答：小学阶段学生认识常用汉字3

13、000个，其中学会的字是2500个。“学会”字与“会认”字区别是：“学会”字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。“会认”字只要求读准字音。 B、怎样指导学生体会句子含着的意思，试举例说明。 答：1、抓住重点词语，着重理解。2、联系时代背景。举例（略） C、汉语拼音的标调规律是什么？ 答：a母出现不放过，没有a母找o e；i u并列标在后，轻声不标准没错。 （16） A、小学各年级的教学都要重视朗读，那么通过让学生多读要达到哪些要求？ 答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶和感染。 B、怎样指导学生分清文章的主次，试举例说明。 答：主要内容

14、写得非常具体、详细；次要内容写得简略，有时一句呆过。举例：落花生议花生写得具体，种、收、吃花生写得很简。 C、汉字中形声字是主体，它占汉字的百分比是多少？ 答：8090% （17） A、一节好课应具备哪些基本条件？ 答：教学目的明确；对教材理解准确，有深度，传授知识准确；教学中能处理好师生的关系；教学方法与教学手段妥当。 B、古井一文是以什么来命题的？本文的表现方法是什么？ 答：以物命题。 借物喻人。 C、看拼音写词语练习应分哪三步去思考？ 答：一要正确拼读音节；二要想想词的意思；三要正确写出字词，把许多音节写成一个完整的句子。 （18） A、实施素质教育的主要渠道是什么？应从哪些方面优化教学

15、过程？ 答：课堂教学。 1、优化教学管理；2、优化教学内容；3、优化教学评价体系。 B、成语“闻鸡起舞”的意思是什么？并说说这个成语的来历。 答：听到鸡鸣，就起床舞剑。比喻有志向的人及时奋发图强、勤奋苦练。 来历：故事出自晋书祖逖传。 C、查字典的三种方法是什么？如何运用？ 答：1、音序查字法；2、部首查字法；3、数笔画查字法。 知道读音不知用法，用音序查字法。知道写法，不知读音时用部首查字法。找不到部首又不知道语音用数笔画查字法。 （19） A、小学语文教学的最终目的是什么？ 答：立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 B、修改病句的方法，可用哪四个字来概括？ 答：

16、增、删、理、换。 C、试讲小学汉语拼音教学的主要内容和方法？ 答：掌握24个韵母。16个整体认读音节。拼音方法：三拼法、声介合母法、介韵合母法。 （20） A、你是如何理解教学要面向全体学生的？ 答：面向全体学生不是要所有学生都达到目的要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每个学生都有不同的收获，不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。 B、按句子的语气分，句子可以分哪几类？ 答：可分四类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 C、你是如何指导学生进行口语交际训练的？试举例说明。 答：1、培养认真仔细观察的良好习惯。2、让学生把话说明白。3、让学生说话简洁明了，有礼貌。4、正确表达自己的

17、愿望。 （21） A、你是如何理解主体与主导之间关系的？ 答：主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥的好，学生这个主体的作用才能充分得到发挥。 B、句子按修辞法来分类，可分哪几类？ 答：可分四类：比喻句、夸张句、排比句、拟人句。 C、你是如何根据儿童的认识特点教学寓言、童话故事一类文章的？ 答：1、多媒体手段；2、制作课件；3、放录音；4、分角色朗读；5、表演课本剧等。 （22） A、学生的主体精神主要指哪几个方面？ 小学语文答辩题二 （1） A、九年义务教育语文课程改革的指导思想是什么？ 答： 九年义务教育语文课程改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴

18、各国语文教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 B、比喻句一般有几种形式？说说下列各句是否比喻句？为什么？ 1、我的心疼得像刀绞一样。2、她苹果似的小脸带着微笑。3、江上的轮船像一叶扁舟。 答：比喻句一般有明喻、暗喻、借喻 1句不是比喻句。因为把“心”与“刀绞一样”的心进行比较，说明心疼得程度。2句是比喻句。把红彤彤的小脸比作红苹果。3句不是比喻句。“轮船”与“扁舟”属同一类事物，两种事物比较突出长江水的浩大。 C、神笔马良的题材是什么？这种文体的主要表现手法有哪些？ 答：童话。表现手法：丰富的想象

19、、幻想和夸张。 （2） A、语文课程的基本特点是什么？ 答：工具性与人文性的统一，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 B、给下列词语中带点的字注音，并说明词语的意思。 叱咤风云良莠不齐 咄咄逼人 纨绔子弟 猜度 Chizha 叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 yu 莠：狗尾草，很像谷子，常混在禾苗中。好人坏人都有，混杂在一起。 Du咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。 wn k 纨绔：细绢裤。衣着华美的年轻人。旧时指官僚、地主等有钱有势人家成天吃喝玩乐、不务正业的子弟。 ci du 料想、推测揣度。

20、 C、说说日记的格式 答：第一行中间写上X年X月X日、星期几、天气情况，从第二行起，空两格写要记的事情。 （3） A、课标中明确指出：培养学生语文能力的主要途径是什么？ 答：语文实践，不宜苛求语文的系统和完整。 B、用下面的词语组成意思不同的两句话：他正确不的完全话 答：1、他的话不完全正确2、他的话完全不正确 C、怎样指导学生写好小动物？ 答：指导学生在动笔前仔细组织观察它们的样子、动作以及生活习性，想想你和它们之间发生的有趣事情，然后把看到的、想到的写下来。 （4） A、课程中指出：语文课程应提倡什么学习方式？ 语文课程标准倡导什么学习方式？ 答：积极倡导自主合作、探究的学习方式。B、只有

21、一个地球一文的体裁是什么？最后得出的结论是什么？ 答：说明文。结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 C、怎样指导学生理解重点词句？ 答：1、借助字、词典了解词义。2、联系上下文理解词义。3、联系生活实际理解词义。 （5） A、课程目标九年一贯整体设计是按照哪四个学段设计的？ 答：12年级34年级 56年级79年级四个学段。 B、凡卡一文的行文线索是什么？哪一部分是主要内容？主要内容集中反映了什么？ 答：线索：准备写信写信寄信。 主要内容：写信。这部分反映了凡卡生活悲惨和内心痛苦。 C、参观人民大会堂一文是按什么顺序记叙的？结合课文把下面的参观路线补充完整。 正门（

22、 ）（ ）（ ）（ ） 答：按照参观顺序记叙。正门中央大厅大礼堂宴会厅会议厅 （6） A、语文课程目标是根据哪三个维度设计的？ 答：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。 B、找出下列这组词中的特点，再照样子说一组词。 一日千里 两手空空 三长两短 四平八稳 五花八门 六月飞霜 七手八脚八面威风 九死一生 十万火急 百年大计 千方百计 万象更新 答：一帆风顺 两袖清风 三言两语 四通八达 五光十色 六神无主七嘴八舌 八面玲珑 九牛二虎 十冬腊月 百花争艳 千言万语 万紫千红 C、拔苗助长告诉我们一个什么道理？ 答：凡事都有它自身发展的规律，如果不遵循事物的发展规律办事，强求速

23、成，反而会把事情弄糟。 （7） A、语文课程阶段目标是从哪五个方面提出的？ 答：1、识字与写字。2、阅读。3、写作（12年级为写话）。4、口语交际。5、综合性学习。 B、林海的作者游览大兴安岭的感受可概括为哪四个字？这四个字在文中出现了几次？ 答：亲切舒服。三次 C、现代教师应具备哪些素质？ 答：具有较高的政治觉悟和强烈的事业心；具有良好的师德；具有较高的专业水平和广播的知识；具有教学研究管理能力；具句有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。 （8） A、说出课标中“阶段目标”第二学段和第三学段要求学生认识和会写常用汉字各是多少？ 答：第二学段（34年级）累计认识常用汉字

24、2500个，其中2000个左右会写；第三学段（56年级）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 B、十里长街送总理一文的作者是谁？选自哪一篇文章？本文的思路是什么？ 答：吴瑛。 在沉痛悼念的日子里思路：等灵车望灵车送灵车 C、你是如何指导学生把字写得好一点？ 答：写得好就是把字写得清楚、匀称、得体、整齐。 要达到这些要求，应注意四点： 1、端正写字态度；2、熟悉汉字结构；3、选择合适工具，勤学苦练；4、注重写字的姿势和执笔方法。 （9） A、课程标准中，要求第三学段背诵优秀诗文多少篇？要求16年级学生背诵优秀诗文多少篇？课程标准小学阶段又推荐多少篇优秀诗文？ 答：第三学段（56年

25、级）要求背诵优秀诗文60篇；16年级学生要求背诵优秀诗文共160篇；课程标准小学阶段又推荐70篇优秀诗文。 B、爬山虎的脚一文所描写的爬山虎叶子的特点是什么？ 答：一是“绿”、“绿的那么娇鲜”；二是又“多”又“密”、“铺在墙上”、“不留一点空隙”；三是“美”。一阵风拂过、一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 C、一般汉字包含哪三个要素？ 答：汉字的要素是：音、形、义。 （10） A、课标中“综合性学习”主要体现在哪些方面？ 答：主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；语文课程与其他课程的沟通；书本学习与实践活动的紧密结合。 B、圆明园的毁灭一文的教学重点是什么？ 答：一是了解圆明园的

26、宏伟建筑和珍贵收藏；二是体会圆明园毁灭的惨痛。 C、听说训练的一般方式有哪些？ 答：看图回答问题；看图编故事结尾；看图说话写话。 (11) A、课标中要求“口语交际”应培养学生哪些能力？ 答：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生就有文明和谐地进行人际交流的素养。 B、挑山工一文的教学应向学生渗透哪些思想道德教育？ 答：启发学生学习“挑山工”的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实地前进。 C、j 、 q 、 x和u相拼应注意什么？请根据实际情况编个顺口溜。 答：j、q、x和u相拼应注意去掉u上两点。顺口溜：小u碰见j 、q、 x去掉两点还念u，j、q、x小淘气，从不和u在一起，他们和u来相拼，见

27、了鱼眼就挖去。 （12） A、请根据课标关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别是什么？ 答：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 B、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没加引号，这样用标点突出表达了作者怎样的思想感情？并说说第一个“鸟的天堂”引号的作用。 答：表达了作者对鸟的天堂认同和赞叹。第一个引号表示引用的作用。 C、归类识字教学应注意什么？ 答：1、加强字的音、形、义之间的联系。2、加强识字与认识事物的联系。3、加强识字与学习语音的联系。4、教学生字要突破难点。5、要

28、重视归类识字中句子和韵文的教学。 （13） A、课标中提出：阅读教学的重点是什么？ 答：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 B、怎样体会文章的思想感情？ 答：1、把心放到文章中去，设身处地去读、去想；2、有感情地朗读。 C、整体认读音节中有几个翘舌音？都是什么？ 答：有四个翘舌音，zhi chi shi ri （14） A、课标要求在作文教学中应注意培养学生哪些能力？作文教学要求鼓励什么？提倡什么？ 答：培养学生观察、思考、表现、评价能力；鼓励自由表达和创意表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。 B、怎样指导学生写好记人的文章，使学生描写的人能给读者留下深刻的印象。 答：指导学生写好人

29、物的外貌神情、性格特点、兴趣爱好，还可以指导学生写人物的一些典型事例。内容要具体，语句要通顺完整。 C、如何帮助低年级学生巧记汉字？ 答：1、数笔画；2、偏旁部首加部件法；3、基本字合群法；4、拆字加字法；5、儿歌记字法；6、猜谜记字法。 （15） A、课标中小学阶段要求学生认识多少个常用的汉字？其中要求学会的字是什么？“学会”字与“会认”字在要求上有什么区别？ 答：小学阶段学生认识常用汉字3000个，其中学会的字是2500个。“学会”字与“会认”字区别是：”学会”字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。“会认”字只要求读准字音。 B、怎样指导学生体会句子含着的意思，试举例

30、说明。 答：1、抓住重点词语，着重理解。2、联系时代背景。举例（略） C、汉语拼音的标调规律是什么？ 答：a母出现不放过，没有a母找o e；i u并列标在后，轻声不标准没错。 （16） A、小学各年级的教学都要重视朗读，那么通过让学生多读要达到哪些要求？ 答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶和感染。 B、怎样指导学生分清文章的主次，试举例说明。 答：主要内容写得非常具体、详细；次要内容写得简略，有时一句呆过。举例：落花生议花生写得具体，种、收、吃花生写得很简。 C、汉字中形声字是主体，它占汉字的百分比是多少？ 答：8090% （17） A、一节好课应具备哪些

31、基本条件？ 答：教学目的明确；对教材理解准确，有深度，传授知识准确；教学中能处理好师生的关系；教学方法与教学手段妥当。 B、古井一文是以什么来命题的？本文的表现方法是什么？ 答：以物命题。 借物喻人。 C、看拼音写词语练习应分哪三步去思考？ 答：一要正确拼读音节；二要想想词的意思；三要正确写出字词，把许多音节写成一个完整的句子。 （18） A、实施素质教育的主要渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？ 答：课堂教学。 1、优化教学管理；2、优化教学内容；3、优化教学评价体系。 B、成语“闻鸡起舞”的意思是什么？并说说这个成语的来历。 答：听到鸡鸣，就起床舞剑。比喻有志向的人及时奋发图强、勤奋苦练

32、。 来历：故事出自晋书祖逖传。 C、查字典的三种方法是什么？如何运用？ 答：1、音序查字法；2、部首查字法；3、数笔画查字法。 知道读音不知用法，用音序查字法。知道写法，不知读音时用部首查字法。找不到部首又不知道语音用数笔画查字法。 （19） A、小学语文教学的最终目的是什么？ 答：立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 B、修改病句的方法，可用哪四个字来概括？ 答：增、删、理、换。 C、试讲小学汉语拼音教学的主要内容和方法？ 答：掌握24个韵母。16个整体认读音节。拼音方法：三拼法、声介合母法、介韵合母法。 （20） A、你是如何理解教学要面向全体学生的？ 答：面向

33、全体学生不是要所有学生都达到目的要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每个学生都有不同的收获，不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。 B、按句子的语气分，句子可以分哪几类？ 答：可分四类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 C、你是如何指导学生进行口语交际训练的？试举例说明。 答：1、培养认真仔细观察的良好习惯。2、让学生把话说明白。3、让学生说话简洁明了，有礼貌。4、正确表达自己的愿望。 （21） A、你是如何理解主体与主导之间关系的？ 答：主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥的好，学生这个主体的作用才能充分得到发挥。 B、句子按修辞法来分类，可分哪几类？ 答：可分四类：比喻

34、句、夸张句、排比句、拟人句。 C、你是如何根据儿童的认识特点教学寓言、童话故事一类文章的？ 答：1、多媒体手段；2、制作课件；3、放录音；4、分角色朗读；5、表演课本剧等。 （22） A、学生的主体精神主要指哪几个方面？ 中小学教师职称评定答辩题三 1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开 学生的学习情绪。 2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。 3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师

35、享有哪些权利？ （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）从事 科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见； （3） 指导学生的学习和发展， 评定学生的品行和学业成绩； （4） 按时获取工资报酬， 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议， 通过教职工代表大会或者其他形式， 参与学校的民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训。 4、 请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？ 教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过 程中占有重要位置。 5、对“开放式课堂”你

36、是如何理解的？ 主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的 课堂教学模式，多形式，多渠道。 6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体 系。突出分析问题，解决问题能力的培养。 7、新型的师生关系应该是什么样的？ 答：在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 8、教学原则包括那些？（答对四项得满分） 答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原 则 E 循序渐进原则 9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书 内容。

37、10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。 11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现 (1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。 (3)、关注学生的道德生活和人格养成。 12、新课程倡导什么样的学生观？ (1)、学生是发展的人。 (2)、学生是独特的人。 (3)、学生是具有独立意义的人。 13、新课程倡导了哪些现代学习方式？ 探究式学习、合作式学习、自主式学习。 中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：

38、狭义的课程是指教学内容，主 要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学 大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科 设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也 就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也 包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅 指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统 的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感 体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识 课程的内容。二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?（要求详答） “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本

39、价值取向，也是 贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改” ，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位 是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发 展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科 为本位转向以人的发展为本位， 强调了课程要促进每个学生的身心健 康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程 要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 三、 “为了每一个学生的发展” 的具体内涵是什么？ （要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着： （1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的 人、有尊

40、严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最 好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生 一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知 识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学 会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准” ，这一改变包含 什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准” 是国家指定的某一学段共同的、 统一的基本要求， 而不是最高要求，它应是

41、大多数学生都能达到的标准。 “课程标准? ? 是一个“最低标准” ，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义 务教育，因为义务教育不 是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师 教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。 （4）课程管理从刚性走向弹性 国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材 编写做出了一些指导和建议。 这种影响是间接的、 指导性的、 弹

42、性的， 给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。 五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解的基 础上答对要点） （1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便 确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、 技能和 素质。 （2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获 益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、 生活经验、学习方式等方面的课程素材。 （3）开发和利用课程实施的各种条件。 （4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备 或尚需具备哪些知识、技能和素质。 （5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财 富

43、。 （6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果 的分享渠道，提高使用效率。 六、课程改革要求我们建立什么样的教学观?（要求答对要点， 简要叙述） 1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程 的开放性与生成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验 开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的 命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其 次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程 的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创 生与开发的过程。 2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共

44、同 发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双 方相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验 和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从 而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目 的之一， 就是使学生理解和掌握正确的结论， 所以必须重结论。 但是， 如果不经过学生一系列的质疑、 判断、 比较、 选择 ， 以及相应的分析、 综合、 概括等认识活动， 结论就难以获得， 也难以真正的理解和巩固。 更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新 精神和创新思维就不可能培养起

45、来。所以不仅要重结论，更要重过程 与方法。 4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科教学重认知轻 情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。 改革教学必须进行价值本位的转移， 即以学科为本位转向以人的发展 为本位。学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科 教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是 一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。这意味着 要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德 生活和人格养成。 七、课程改革要求我们建立什么样的学生观? （要求答对要点， 简要叙述） 1、学生是发展的人。教师应努力掌握

46、学生身心发展的理论，熟 悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动 ?从而有效促进学生身心健康发展。 教师应坚信每个学生都是可以积 极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教好每一位 学生充满信心。学生又是一个发展还不成熟的人，是一个正在成长的 人，这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任。 2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的入来对待，还学 生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力 量的时间与空间。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质 特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待 学生的基本态度。要承认学生与成人

47、之间存在的差异，坚持“把成人 看做成人，把孩子看做孩子” 。 3、学生是具有独立意义的人。这就要求教师的教育和教学要适 应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，而不能把自己的 意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、 积极性。 学生是学习的主体， 学生的学习是教师无法替代的，教师只能让学生自己读书、自己感受 事物、自己进行思维活动，教师只能为学生提供外部的影响与支持。 从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法 权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承 担责任。 八、课程改革要求我们建立什么样的教师观? （要求答对要点， 简要叙述） 1、教师是学生学习的

48、促进者。由于现代科学技术迅猛发展，教 师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不 可能 的，也没有必要。而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师在传 授知识方面的职能也更复杂化了。 教师不再只是传授现成的教科书上 的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及处理信息的方法。 教师应把主要精力放在对学生的检 查、激发、指导方面，从而真正实现教是为了不需要教。 2、教师是教育科学的研究者。教师不能被动地等待别人的研究 成果、经验或理论送上门来，然后不加思索地加以应用，而应该自己 成为一个研究者。这就意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态 置身于教学情境之

49、中， 以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理 论与实践问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对 积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 3、教师是课程的建设者与开发者。教师要形成强烈的课程意识 和参与意识，改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌 握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，使国家课程、 地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻 炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，学会对各种教材 进行评鉴， 对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果 进行评价。 4、教师应该成为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与 社区的

50、互动，重视挖掘社区教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限 于学校、课堂。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员， 应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师。 九、新课程对教师的教学行为有什么要求?（要求在理解的基础 上答对要点） 1、服务。教育服务是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意，让每一个学生都得到发 展。要服务得好，就必须把注意力集中到你的服务对象上，尊重每一 位学生的尊严和价值，而不要伤害学生的自尊心，尤其要尊重那些发 展迟缓的学生，真心真意地看待他们，了解他们，关心、爱护、帮助 他们。同时要赞赏每一位学生，让他们得到更多鼓励，使每一个学生

51、 都具有自信心和持续发展的能力。 2、调控。新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生的 思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维发散开 去难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难 以兼顾，等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。 教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过 程中的问题，及时适当地加以调控。主要是给予学生引导和帮助，引 导的特点是含而不露，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括 价值和做人。引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励。而 帮助则更为具体一些，如帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的 目标；帮助学

52、生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，等等。 3、反思。新课程强调教师的教学反思。在教学前进行反思，能 使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效 地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。因此，教学反思是教师 专业发展和自我成长的核心因素。 4、合作。在教育教学过程中，教师除面对学生外，还需与周围 其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。教师之间要有合作意识，要相互尊重、相互学习，齐心协力培养学生。良好的家庭教育是 学生成材的重要因素，教师要加强与家长的联系与合作，尊重并倾听 家长的意见，在教育要求与方法上与家长协调一致。 十、新课程下如何备课? （提示：答对要点，简要

53、叙述） 1、 备教材的利用价值。 “教材无非是一个例子” 。 如何挖掘教材， 利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用 教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。 2、备课程资源的开发。 “尊重教材，超越教材”是新的理念。 学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此， 教师在备课时一定要思考课内与课外的联系， 本学科与其他学科的联 系。 3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，充 分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师 的引导在后”为原则。教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理 发展的特点。 4、备学习方

54、式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是 接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。 现代教学主张既重结果更重过程， 提倡自主、 合作、 探究的学习方式， 充分尊重学生的主体地位。 通过学生自主提问、 自主讨论、 自主选择、 自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精 神，开发学生的潜能。 5、备师生问题的生成。没有问题的课堂是没有生命力的。问题 是打开思维的钥匙， 是展开合作交流的导索， 有问题才有自主、 创造、 发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师要问的得 法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，问 题应由学生自己生成，还要由学生自己解决，出乎