新人教版小学一年级下数学教案1 3单元表格式

1、新人教版新人教版 20132013 小学一年级下数学教案小学一年级下数学教案 1-31-3 单元表格式单元表格式 认识图形 课题:认识平面图形设计者:授课时间:1 本课目标: 知识与技能 对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面,以及利用这些几何 形体的面画图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验 , 发展空间观念。 对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和 平行四边形。 过程与方法 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动 ,在活动中知道 这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。 情感态度与价值观 让学生在学习活动中积累对数

2、学的兴趣,增强与同学交往,合作的意识。 教学重点:引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形 突破方法:对过实践活动,用亲身感受的方法来突破。 教学难点:丰富直观体验,发展空间观念。 突破方法:实际操作的方法 教法学法:教法:实验研究法 学法:实践操作法 教学准备 :教师:多媒体课 件、图形卡片学生:学具、图形卡片 教 学 设 计设 计 意 图 第一课时 学生活动 一、创设情境。 搭一搭、画一画 出示情境图,谈话:小朋友,你们喜欢搭积木吗?今天每组同学都准备了一些 积木,我们一起来搭一搭,好吗?请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自 己用了哪些形状的积木。 教学互动: 二、教学互动

3、出示主题图:谈话:图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗? 小组交流:你画的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。 提示课题,谈话:同学们刚才画了这么多的图形 ,今天,我们就一起来认识这 些图形。(板书课题:认识平面图形) (1)认识长方形。 教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状 的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找,摸 一摸。 提问:你们知道这样的图形叫什么吗:(在图形后面板书:长方形) (2)认识正方形和圆 教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:这些图形又分别是用哪一种积木的面 画了崃的?在积木面上,还能找到这样的图形吗?

4、 提问:像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书:正方形、圆) (3)认识三角形。 你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗 ?你会几种折法?谁愿意介绍 自己是怎么折的?请展示自己折成的图形。 你发现了一个新的图形吗?(板书:三角 形) (4)认识平行四边形。 用这两个在三角形可以拼成什么图形呢 ?请各小组在绒面板上拼一拼 ,看你 们可以拼出几种图形。带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形 的绒面板。问:谁认识这个图形?(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边 形并板书:平行四边形 ) 三、巩固练习 (1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。 (2)教师说

5、图形的名称。 (3)试一试。 1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、 平行四边 形和三角形。 2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形? 三、巩固练习 (1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。 (2)教师说图形的名称。 (3)试一试。 1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、 平行四边 形和三角形。 2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形? (4)投影出示练习一第 1-3 题,指导学生完成 四、课堂小结 今天这节课,你有哪些收获呢?还有什么问题吗? 对过创调情境调动学生的积极性,

6、使学生轻松地进入学习状态。 通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的 面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能 识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。 通过把长方形或正方形折、剪、拼,直观认识三角形。 在观察、操作、画图等数学活动中发展学生体验学习数学的乐趣,培养其对 数学的兴趣。 层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力。学生分组活动 全班交流,每组汇报用了哪些形状的积木。 学生活动后反馈。 小组内指一指、说一说、摸一摸。 学生分组动手操作,并在组内交流。 学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。 板书设计教学反思 课题

7、:认识平面图形设计者:授课时间:1 本课目标:知识与技能:使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文 描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系 。 过程与方法:对过观察、 操作活动,使学生初步体会长方形、 正方形、 三角形、 圆、平行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系 情感态度与价值观 对过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形的美。 对过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重 点:重点:体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边 的特征。 突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来破空。新 课标第

8、一 网 教学难点:难点:体会图形之间的变换,发展对图形的空间想象力。 突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。 难点:初步感知所学图形之间的关系。突破方法:实际操作的方法 教法学法:教法:实验研究法 学法:实践操作法 教学准备:教师:多媒体课件、图形卡片学生:学 具、图形卡片 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 教师带来了几张漂亮的图片,让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形 拼组成的。(课件出示) 你们想自己拼一拼这些图片吗 ?今天我们就来学习平面图形的拼组 (板书课 题:平面图形的拼组) 二、教学互动 (1)引导探究长方形的拼组。 1)想一想:用两个一样的长方形可以拼成

9、什么平面图形? 2)拼一拼:利用手中的图形拼一拼。 3)说一说:利用两个一样的长方形拼成了什么图形: 小结:利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。 学生活动 (2)自主探究正方形的拼组。 你能用几个正方形拼成其他的图形吗? 出示要求: 想一想:你准备用几个相同的正方形拼一拼,可以拼成一个什么样的图形。 拼一拼:利用手中的学具拼一拼。 说一说:把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。 (3)小组合作,探究三角形的拼组。 利用几个三角形可以拼组成什么图形呢? 学习提示: 想一想:你准备用三角形拼成什么图形,需要几个三角形。 拼一拼:利用手中的三角形拼一拼,看看拼出来的图形和你想象的是

10、否一样。 说一说:和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。 三、巩固练习 (1)趣味导练(课件出示) 小精聪聪看同学们学得认真,想出几道题 考考大家,你们敢挑战吗? 认真观察,下面的哪两个长方形可以拼成正方形。 在能拼成正方形的后面打“”,不能拼成正方形的后面打“” 。 指导学生完成练习一第 4、5 题。 四、课堂小结 wW w .x K b 1.c o M (1)联系生活说一说。 生活中有很多地方利用了平面图形的拼组,你能说一说吗? (2)欣赏拼组的图形,引导学生谈感受。(课件出示) 联系生活,利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣 ,让学生感知到原 有的平面图形通过拼组可以变成漂亮

11、的图形,以此激发学生也想要拼一拼的欲望, 为新知的学习奠定情感需求,变“要我学”为“我要学” 教师引导学生学习长方形的拼组 ,在学习过程中给予学生学习方法的指导 , 让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法,为后面的自主探究奠定基础。 给学生可操作的学习提示,学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。给 学生充分的时间,让学生动手操作,在操作中理解几何概念,提高自主学习的有效 性。 学生思考、汇报,集体订正。 学生独立完成,集体订正。 学生欣赏,自由谈话。 学生欣赏图片 学生先动脑想一想,再动手拼一拼,然后动口说一说。 学生自主探究,全班交流。 小组合作交流,全班交流。 通过练习有效巩固学生当

12、堂课所学知识。 回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用 ,旨在让学生感知数学与生 活的联系。 回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学 与生活的联系。 回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知 数学与生活的联系。 回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生 感知数学与生活的联系。 回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让 学生感知数学与生活的联系。回归生活 ,让学生说一说生活中图形拼组的应用 , 旨在让学生感知数学与生活的联系。 板书设计教学反思 课题:七巧板设计者: 本课目标 知识与技能 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一

13、步巩固对长方形、正方形、三角 形和平行四边形的认识。 培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造 力。 过程与方法通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形 ?长方 形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学 生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。 情感态度与价值观培养学生的探究精神和合作意识。 教学重点:进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。 突破方法: 通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。 教学难点:拼指定图形。 突破方法: 实际操作的方法。 教法学法:教法: 实验研究法 学法: 实践操作法 巧板拼图 教 学 设

14、计设 计 意 图 一、创设情境。 (1)欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片 学生活动 教学准备:教师: 课件、实物展示台学生: 七 授课时间:1 (2)用激情的语言来介绍七巧板的历史 ,让学生知道七巧板是中国人发明的 一项智力游戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。 二、教学互动 (1)幻灯片展示七巧板的制作过程。 通过对七巧板的观察,让学生找出七巧 板的特点,教师可给予适当的指导: 它是由几种图形组成的? 每种图形有几个?分别是几号? (2)从七巧板中选出两块板,拼出学过的数学图形。 (3)选择七巧板中的三块,拼出学过的数学图形。 教师同时利用多媒体课件演 示。 (4)游戏环节:教师在实物

15、投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。 1)挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。 2)然后再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。 3)再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。 三、巩固练习 (1)根据序号拼图形。 教师出示一套七巧板,每个图形上均标有序号,学生可以根据序号拼出图形。 (2)照样子,选择喜欢的图形拼一拼。 教师利用多媒体出示 6 个由七巧板拼成的作品,但不出示七巧板的序号,让 学生照样子拼一拼,试一试。 (3)猜一猜,拼一拼。 出示第一个狐狸阴影图片。 1)你们看它像什么? 2)猜一猜,它可能是由哪几块七巧板拼成的? 3)学生在猜的过程中,教师利用实物投影仪试拼。

16、教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸,让这四组同学在纸上拼, 拼成后教师展示在黑板上。 (4)成果展示。 学生完成作品后,教师把优秀作品展示给学生欣赏。 四、课堂小结 用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来 ,希望同学们课后积极动手 ,将自己 拼出的图形展示给家人和朋友看。 通过多媒体课件展示图片,让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。 教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情,激发学生的兴趣。 七巧板的制作过程虽然十分简单,但它在本节课中起着十分重要的作用。因 此把它的拼组作为本节课的重点。通过对七巧板的认真观察,学生可以更好的了 解七巧板的基本特征,这样既复习了学过的知识 ,又为后面用七

17、巧板拼图打下基 础。 本环节是本节果的亮点所在,为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七 巧板的神奇之处,激发学生对七巧板的喜爱之情 ,从而为以下的环节打下坚实的 基础。 鼓励学生积极动手,让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。 X k B 1c o m 培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。学生观察其共同特点。 学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。 学生观察汇报。 学生按照教师的要求来拼图,并利用实物投影仪演示给大家看。 学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。 第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看,其余学生跟他一起做。 学生选择自己喜欢的一个。 同桌之间先说说它像什么。

18、再说说它呆能由哪几 块七巧板组成。最后试着拼一拼。 学生发挥想象,两人一组拼图形。 板书设计教学反思 20 以内退位减法 课题: 十几减 9设计者:授课时间:1 本课目标知识与技能 使学生初步掌握十几减 9 的计算方法,能够正确计算十几减 9. 培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。 过程与方法经历十减 9 计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法 以及用数学的方法解决问题的策略。 情感态度与价值观激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中 让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。 教学重点:初步掌握十几减 9 的计算方法,能够正确计算十几减 9 来突破。

19、突破方法: 在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。 教学难点:培养学生算法多样化和解决问题的能力突破方法 :让学生在自主 探究、合作交流中突破 教法学法:教法:引导探究法学法:采用合作交流、共同探究方法教 学准备:教师: 口算卡片 、主题图、课件、小棒学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 (1)出示主题图。 1)请同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。 2)组织学生汇报交流。 (2)出示例 1 的图。 请同学们仔细观察。你能得到哪些信息? 组织学生汇报交流。 引导学生提出问题。 (3)组织学生列式: 教师板书:15-9 二、教学互动 组织引导学生探究 15-9

20、的计算方法。 (1)组织学生试算。 请同学们先独立试算,然后把自己的想法在小组内进行 交流。 (2)组织汇报交流。 (如果学生出现最后一种算法,教师要追问:5 为什么要加 1) (3)小结。 1)说一说你最喜欢哪种算法,为什么。 2)说明:计算十几减 9 时可以选择你最喜欢的方法进行计算。 学生活动 3)引导学生归纳“十几减 9”的计算方法。 A、组织学生举例。 你还能再说出几道十几减 9 的算式吗? B、组织学生独立计算。 C、组织学生汇报交流。 D、组织学生归纳计算方法。 E、小结:十几减 9 的计算方法有很多,大部分同学都采用“想加算减”的方 法,这是一很好的计算方法。 三、巩固练习 (

21、1)“做一做”的第 1 题。 组织学生独立摆一摆、算一算。 组织学生汇报交流。 (2)“做一做”和第 2 题。 投影仪出示第 2 题。 组织学生独立完成。 组织学生汇报交流。 (3)游戏。(练习二第 2 题) 1)请各组组长拿出“鸽子窝”图片,并把“小鸽子”(带鸽子的卡片题)分给 本组的同学。 2)组织学生游戏。请同学们以小组为单位,帮助这些“鸽子”找到自己的家。 3)组织学生汇报交流 四、课堂小结 这节课你学会了什么? 你最喜欢哪一种计算方法呢?创设学生喜欢的 “游乐场”活动情境,能充分激 发学生的学习兴趣。让学生在课的一开始就处于积极的学习状态,为新课的学习 做好铺垫。 新|课 | 标|第

22、 |一| 网 遵循学生由具体到抽象的认知规律 ,借助有层次的练习,在进一步加深学生 对十几减 9 的计算方法的理解同时,发展学生的思维。 借助游戏活动激发学生的学习兴趣,让学生始终都能以饱满的精神投入活动 之中,并在活动中培养学生的计算能力。 学生可能说出: 游乐场真热闹。 有的小朋友在买气球。 有的小朋友在踢足球。 各小组选代表进行汇报交流,可能说出: 叔叔有 15 个气球。 小朋友买走 9 个气球。 学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。 可能提出:还剩多少个气球: 学生形式: 15-9 (1)学生独立试算后在小组内说自己的算法。 (2)学生交流时可能说出: 学生自由说说自己获取的信息

23、。 1)因为 9+615,所以 15-96. 2)用小棒的方法算出来的。 3)用拨珠的方法算出来的。 4)先算 10-91,再算 1+56,所以 15-96. (3)3)A、学生自由举例,可能说出:14-917-9 D、学生可能说:用想加算减的方法。 用摆小棒的方法计算。 用拨珠的方法计算。 (1)学生独立用小棒摆一摆,并把结果填写在方框里。 (2)学生观察画面,明确题目要求。在教材上圈一圈、算一算。 (3)学生独立计算后集体订正,然后把结果填在教材上。 (4)学生以小组为单位进行游戏。 先计算卡片上算式的结果,然后把它们分别 放时“鸽子窝”中。 板书设计教学反思 课题: 十几减 8、7、6

24、设计者: 本课目标 知识与技能 使学生理解十几减 8、7、6 的算理,能够正确地进行十几减 8、7、6 的口算。 培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。 过程方法经历十几减 8、7、6 的计算方法的形成过程,体验解决问题的探 索和解决问题方法的多样性。 授课时间:1 情感态度价值观在解决问题的同时学习数学 ,让学生感悟数学的价值,培 养学生的学习兴趣。 教学重点:理解十几减 8、 7、 6 和算理,能正确地进行十几减 8、 7、 6 的口算。 突破方法: 采用自主探究、合作交流的方法。wW w .x K b 1.c o M 教学难点:对十几减 8、7、6 退位减法的口算方法的

25、理解。 突破方法: 独立学习,讨论交流,鼓励算法多样。 教法学法:教法:引导探究法 学法: 自主学习与合作交流法 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 复习。(卡片出示) 8+5 7+8 7+615-96+8 5+7 5+9 13-9 18-9 14-917-9 16-9 二、教学互动 自主探索,学习新知识。 (1)出示例 2 的画面。 (2)多媒体发出声音,同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。 (3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。 (4)组织学生交流,对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上,罗列出各种方法。 教师要表扬学生想的方法多,能独立 发表自己的意见。然后,请

26、学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法 ,并说明理 教学准备:教师:相关课件学生: 学生活动 由。 (5)教师相机出示例3主题图,组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出 的问题。教师巡视指导。 (6)教师有导向性地小结 教师以参与者的语言,表明自己听了大家的发言很受启发,乐意运用 “想加算 减”的方法,但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。 三、巩固练习 (1)先在教材上完成第 13 页“做一做”第 2 题,再请学生讲一讲上下两题的 关系 ,并举几个例子口头考考其他学生。 (2)为变化方式,把“做一做”第 2 题做成卡片,以两人“找朋友”的方式, 先做加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练

27、习速度。 (3)联系实际,解决问题。 练习三第 1、2 题完全由学生独立完成。 教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学 生。 新 课标第一 网 四、课堂小结 今天这节课你学到了什么知识 ?你觉得哪种方法计算比较好 ?通过复习来巩 固算理,为下面的学习做铺垫。 把问题置于情景之中,让学生自主提问,并鼓励学生在讨论交流中解决问题, 有利于培养学生的问题意识,发展学生的思维。 允许学生用自己喜欢的方法计算,充分发挥学生的主体性,体现算法多样性。 把枯燥的学习融入到活泼的活动中 ,可以激发学生的学习兴趣 ,增强学习效 果。一方面扩大学生的练习量,另一方面激发他们的兴趣。

28、学生通过玩“开火车”的游戏来答题。 (1)学生说说看到了什么,学生试着模拟这一情景,调动学习的兴趣。 (2)学生讲述对话的意思,明确要解决的问题。 (3)学生根据图意和要解决的问题,思考自己准备用什么方法解决。 (4)小组内可能出现如下 意见: 1)求还剩的个数,10-82,2+24,还剩 4 个风车。 2)一个一个地仔细数,还剩 4 个。 3)这样算得快,8+412,12-84,还剩 4 个风车。 学生完成后,说自己解题时的想法并相互交流。 板书设计教学反思 课题: 十几减 5、4、3、2 的练习课 本课目标 知识与技能 使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减 5、 4、 3、

29、2 的口算。 培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。 过程与方法经历十几减 5、4、3、2 的计算方法的形成过程,体验解决问题 的探索性和解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观 在解决问题的同时学习数学 ,让学生感悟学习数学的价 值,培养学生的学习兴趣。 教学重点:理解十几减 5、4、3、2 的算理,能正确进行十几减 5、4、3、2 的口算。 设计者:授课时间:1 突破方法: 采用自主探究、合作交流的方法。 教学难点:对十几减 5、4、3、2 退位减法的口算的理解。 突破方法: 独立学习鼓励算法多样 教法学法:教法: 引导探究法 学法: 自主学习与合作交流教学准备:教师:多

30、媒体课件。学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示) 星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼 ,并把它们的金 鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。佳 佳说:“瞧,我钓的鱼多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害, 佳佳说:“这里共有 12 条金鱼,我钓的是 5 条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?自已数 数看吧!” 可是金鱼游得太快了,菲菲眼都数花了,也没有有数出来。 它无奈地说: “小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!” 二、教学互动 探索算法 (1)独立计算,合作探索。 根据学生的回答板书

31、算式 12-57(条) 你是怎么计算也 12-5 的?能给菲菲讲一讲吗?每个人的想法可能不同,小组 内讨论讨论,比一比,看哪一组帮菲菲想的方法最多。 (2)尝试运用,多种择优。 菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题,它非常高兴,决 学生活动 定考考佳佳: “有12条金鱼,我钓了7条黑的,有本事算一算,你钓了几条花金鱼。 ” 谁知道 佳佳哥哥马上计算出 12-75。同学们猜猜,它用哪种方法算得这么快 呢! 小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案 ,计算时你要向花猫佳佳学 习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习 小朋友们,愿意与佳佳和菲菲一起用今天学

32、到的知识再来解决一些实际问题 吗? (1)完成“做一做” (2)动脑筋计算 分组出示以下题目。 1)6+5 3+8 4+811-511-812-4 师问:做完这些题目,你有什么想法吗? 2)8+()118+()16 6+()1511-8() 16-8()15-6() 师问:你发现什么了吗? (3)完成练习四第 1 题。 (4)完成练习四第 2 题。 四、课堂小结 今天你学习了什么?有什么收获!创设生动的童话情境,使数学问题富有童趣 的两只小猫的争论中自然提出 ,有效激发了学生的学习兴趣 ,大大调动了学生参 与学习的积极性主动性。 联系情境问题尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决 ,而不是

33、孤立 在的。独立探究合作学习的方式相结合,使算法更丰富、更自由、更灵活,大大拓 宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 练习活动在生动的情境中自然进行 ,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意 识的对算法进行了对比和选择。 让学生自由表述自己的想法,能使他们充分感受加减法之间的关系 ,并体验 到了“想加算减”的计算方法的优越性。 在看图列式说算法和动脑筋计算中使学生逐步从多样化的算法中充分体验 并选择适合自己的算法。 学生观看课件 学生列式 12-57 交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有:1)10-55,5+27 2)7+512,12-57。 3)12-210.10-37。 4)

34、12 分成 10 和 2,2-5 差 3 不够减,10-37。 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想: 7+51212-57 12-75 新|课 | 标|第 |一| 网 学生独立完成后,说说自己是怎么算的。 计算后,学生说说自己的想法。 学生先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。集体订正。 学生自由谈。 板书设计教学反思 课题: 用数学 设计者: 本课目标 知识与技能: 进一步巩固 20 以内退位减法计算方法,能运用所学知识解决生活中的一些 简单的实际问题。 培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识。 过程与方法:经历运用知识解决问题的

35、过程,体验数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观 在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数 学的价值,培养学生数学情感。 教学重点:巩固 20 以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解决生活中的 简单问题。 突破方法: 在情景教学、合作交流中突破。新 课标第一 网 教学难点: 初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识。 突破方法: 让学生积极参与数学活动,充分交流 教法学法:教法:引导探究法。 学法: 合作交流、自主练习法 学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 学生活动 教学准备 :教师: 挂图或实物投影 授课时间:1 创设提问题的情景,体会提问题在生活中的

36、应用谈话:今天,教师和小朋友 们来到了一个新的地方上一堂数学课,大家有什么问题想问吗? 二、教学互动 (1)提生活中的数学问题,感受数学问题存在于生活中。 1)教师: 我们经常有这样的体会,当我们遇到不明白的事情时 ,就会向别人 提出问题。 其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,谁能试着提一些问题? 2)让学生合作解答所提问题。 (2)教学例 5,让学生主动探索新知。 1)出示主题图。提问:你看到了什么?跟你同桌说一说。 2)小组讨论:根据主题图中小朋友的活动你能提出什么数学问题? 3)教师板书:16-97. (3)借助多媒体课件出示例 6 的情境,引导学生自主练习,巩固所学知识。 出示例

37、 6 主题图,让学生说一说都看到了什么。 课件演示:小雪与小华对话,小说她套中了 7 个,小华说他套中了 12 个。 提问:你能提出什么数学问题呢? 要求小华比小雪多套中几个,怎样列式呢? 指名学生上台板演。 教师就学生的板演进行讲解,并组织学生试着用摆圆片的方式得出:12-75 启发学生思考:小雪比小华少套中几个? 三、综合应用 (1)应用知识,体验成功 1)观察奖品“智慧鸟”,提问:能不能提出数学问题呢? 2)观察其中一个组的人数。提问:仔细观察,你能提出数学问题吗? 2 教师提出课后建议,将课堂所学知识进行延伸。 四、课堂小结 说一说:今天这节课你有什么收获?教师提出问题,使学生体验到什

38、么叫问题, 为什么要提问题。 然后将提问题的要求提升,引导学生提生活中的数学问题,使学 生明白什么是数学问题 运用多媒体形象生动的演示,呈现知识的形成过程,化难为易,使学生在愉快 的气氛中突破难点。 通过两个应用活动让学生从观察身边的事物中去发现数学问题,真正实现本 节课用数学知识解决生活实际问题的目标。 学生提出问题 (1) 1)学生小组汇报。 2)学生口头解答所提问题。 (2) 1)学生自由讨论 2)学生在小中提出数学问题。 学生列式:16-97 (3) 4)个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。 学生从颜色、大小等不同角度提出问题。 2 学生活动。 学生相互交流学习的收获。 板书设计

39、 新|课 | 标|第 |一| 网教学反思 课题: 整理和复习 设计者: 本课目标 知识与技能 通过归纳、 整理练习,使学生进一步理解、 掌握 20 以内的退位减法的计算方 法,能够比较熟练地口算 20 以内的退们减法。 培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。 过程与方法经历计算 20 以内退位减法的过程,体验用数学和知识解决实 际问题的方法。 情感态度与价值观通过创设情境,激发学生的学习兴趣,从而使逃之夭夭 一感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学情感。 教学重点:进一步理解、掌握 20 以内退位减法的计算方法,并能熟练地 20 以内的退位减法。 突破方法: 多层次练习法。 教学难点:培

40、养计算能力和解决问题的能力 突破方法: 自主练习与合作探讨的方法 教法学法:教法:指导练习法。 学法: 练习教学准备:教师: 多媒体、口算卡学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、口算 15-813-5 12-615-717-811-714-6 14-816-718-9 学生活动 授课时间:1 (全班齐练,集体订正) 讲评:14-8?你是怎样想的?,还有什么不同的想法? 二、用数学 (1)电脑出示练习六第 5 题。 1)你从图中知道了什么信息 ?你能根据这些信息提出什么数学问题 ?先同桌 互说,然后全班说。 2)你 能列出算式吗?试一试。(学生独立完成后与同桌互相说一说为什么这 样列式) 3

41、)等于几:你是怎样相的?还有其他的想法吗? (2)电脑出示练习六第 6 题。 1)学生独立完成。 2)集体订正,让学生说一说自己是怎样想的。还有其他的想法吗? (3)电脑出示练习六第 8 题的图。 1)同桌互说图章,并与同桌说一说你是怎样想的。 2)指名回答。 (4)电脑出示练习六第 4 题的图。 你从图中知道了哪些信息?你能解决图中提出的问题吗?试一试。 你是怎样想 的?说说你的想法。 三、巩固练习 (1)独立完成练习六第 3 题。新 课标第一 网 学生先独立完成,然后集体订正。 (一队有 12 个男生,若每两个男生之间插进一个女生的话,可插进多少个女 生? 1)学生讨论 2)根据题意进行实

42、际演示 四、课布置作业 让学生课后完成练习六的其他习题。新|课 | 标|第 |一| 网 板书设计教学反思 分类与整理 课题: 分类设计者:授课时间:1 本课目标知识与技能 学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。 通过操作学会分类的方法 ,能选择一定的标准对物体进行分类 ,并对分的物 体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。 情感态度与价值观 培养学生合作交流意识,培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。 让学生体会到生活中处处

43、有数学 ,养成有条有理的生活习惯 ,能用学到的知 识解决生活中的实际问题。 教学重点:引导学生从生活中发现一些分类方法 ,让学生思考得出一些分类 规律。 突破方法:通过实践活动,采用亲身感受的方法来突破。 教学难点:体验分类标准多样化,会自定校准对物体进行分类 突破方法:实际操作的方法 教法学法:教法:实验研究法 学法: 实践操作法 蓝花和红花各 3 朵,铅笔若干 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 播放录像:商场物品远景镜头。 提问:你看到了什么?发现了什么? 通过看录像,使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出:商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 (1)播放录像 商

44、场物品近景镜头。(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是 笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具) 提问:你看到了什么?发现了什么? 引导学生说出:售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念:像售货员阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。 (板书课题) (2)猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明 确要把同一类的物品放在一起。 多媒体出示例 1 情景图。 学生活动 教学准备:教师: 水果图片、 课件学生: 黄花、 图上的气球可真漂亮,小朋友们,你们能试着将这些气球分分类吗? 引导学生按气球的形状分类 ,分完之后,数一数,看每种形状的气球各有几 个

45、。 将学生的分类结果展示在大屏幕上,继续启发学生思考;还可以怎样分呢? 小朋友们真是太棒了,能想出这么多的分类方法。 三、巩固练习 (1)摆一摆 出示商品柜台的图片 ,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台 里。 明确分类的必要性?通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提 供了许多方便。 (2)分一分自己的学具袋。 教师导语,说明以小组为单位进行分类活动。 组织学生进行小组活动,组内互相交流是怎样分的,这些物体分别有多少?哪 个最多?哪个最少?让学生体验分类的方法和统计的思想。 教师在巡视中指导,同时注意学生中分类的不同方法。 (3)完成教材练习七第 1、2 题。 四、课堂小结

46、这节课你学到了什么?放学后,你能用你学过的知识把自己房间也分类整理 一下吗?从生活引入,创设情境,使学生产重亲切感,激发学习兴趣。通过看录像, 培养学生观察能力。通过让学生相互叙述,使学生在观察、思考、想象、交流中 初步感知分类的方法。 学生通过观察、猜测、思考,进一步理解并学会分类,体验成功的喜悦,增强 学习数学的兴趣。 调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性。 为学生提供“做”的机会,让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一 分,使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展 ,培养了学生合作学习的意 识。 让学生明白数学知识来源于生活,也用于生活。 学生观看、思考、汇

47、报。 学生观看录像,汇报对分类的认识。 新|课 | 标|第 |一| 网 学生观察、猜测、思考、汇报。 学生自主尝试分类,分一分,数一数。 学生小组内交流讨论。 学生操作,汇报物品是如何摆放的。 学生动手分一分,小组合作、汇报。 学生独立完成,集体订正。 学生自由汇报。 板书设计教学反思 课题: 分类统计设计者:授课时间:1 本课目标 知识与技能 学生通过分一分的活动,更进一步体会分类的思想,培养分类统计的能力。 通过操作掌握分类的方法 ,能选择不同的标准对物体进行不同的分类 ,进一 步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

48、 体验分类与更更的过程,在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类 的方法。 情感态度与价值观 培养学生合作交流意识,善于表达和倾听他人意见的学习品质。 使学生体会到生活与数学的密切联系 ,养成有条有理的生活习惯 ,能用学到 的知识解决生活中的实际问题。 教学重点:联系日常生活中的一些分类方法 ,让学生思考得出一些分类的规 律。 突破方法: 通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。 教学难点: 把同一些物品按不同分类方法进行分类统计,体会分类标准不同, 结果也不相同。 突破方法: 实际操作的方法。 教法学法:教法: 实验研究法。 学法: 实践操作法。 教学准备:教师: 多媒体课件。学生: 学具

49、。 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 课件出示大海图(海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾现在正有一群小朋友和他 们的爸爸妈妈到海里去游泳了)让学生观察,发现其中的信息。 二、教学互动 学生活动 (1)引导学生有序看图并提问题。 1)观察大屏幕,你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗? 2)出示课件,引导学生思考。 3)板书问题:正在游泳的有多少人?海面上一共有多少只船?wW w .x K b 1.c o M (2)解决第一个问题。 1)看第一个问题,我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学生的回答教师总结:可以按性别、年龄来分类。 2)把这些游泳的人分类。(出示统计表) 一起看一看,表

50、中的类别谁知道是什么意思 ?(学生不一定能说得很清楚 ,教 师可总结说明是分类情况,也就是把这里的人按不同标准进行分类) 教师巡视指导,奖励填得好的学生。 (3)解决第二个问题。 1)解决第二个问题时,可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢 ?这 些漂亮的船只可以怎样分类呢?你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。 2)反馈展示 3)举例说明,在生活中,还有什么地方可以用到分类统计呢? (4)观察这些表格,从每种表格中可以读到什么信息? (5)总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。(板书:分类统计) 三、巩固练习 四、课堂小结用情境图激发学生的学习兴趣。 从学生身边的事物入手,

51、让学生很快地进入角色,形成愉悦的学习心理,积极 主动地投入到学习的全过程中,学生注意力高度集中,教育效果良好。 学生通过交流不同的统计方法,体会分类统计的多样性。通过讨论交流的环 节,培养学生的创新意识。 在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导,让学生掌 握学习的方法,养成良好的学习品质,更好地帮助学生建立分类统计的模型。 学生观察汇报 学生观察、汇报提出的问题: 一共有多少人游泳? 一共有多少只船? 沙滩上有多少人? 有多少个女孩在游泳? 板书设计教学反思 课题: 设计者: 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师:学

52、生: 授课时间:1 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计 X k B 1c o m 教学反思 课题: 设计者: 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学生活动 授课时间:1 学法:教学准备:教师:学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 学生活动 板书设计教学反思 课题: 设计者:授课时间:1 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师:学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境

53、。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 学生活动 板书设计教学反思 课题: 设计者: 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师:学生: 教 学 设 计设 计 意 图学生活动 授课时间:1 一、创设情境。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计教学反思 课题: 设计者:授课时间:1 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师: 新-课-标-第-一-网 教 学 设 计设 计 意 图学生活动 一、创设情境。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计教学反思 课题: 设计者:授课时间:1 本课目标 教学重点: 学生: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师:学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 二、教学互动 三、巩固练习 四、课堂小结。 学生活动 板书设计教学反思 课题: 设计者: 本课目标 教学重点: 突破方法: 教学难点: 突破方法: 教法学法:教法: 学法:教学准备:教师:学生: 教 学 设 计设 计 意 图 一、创设情境。 二、教学