人教版三年级数学第9单元教案

1、第九单元第九单元数学广角数学广角 第一课时：简单的组合（一）第一课时：简单的组合（一） 教学内容：112 页例 1 简单的组合。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。 2、经历探索简单事物组合规律的过程。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程。 教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。 教具准备：教学课件 学具准备：每生准备主题图中相关的学具卡片或实物。 教学过程： （一） 创设问题情境： 师：小朋友，你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点？ 生：大多

2、数的小朋友说喜欢老师漂亮。 师：那你们帮助老师打扮打扮。 我最喜欢红色体恤和这三件下衣， 到底怎样搭配最漂亮 呢？请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。 师：谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、 三件下衣能有多少种不同的穿法呢？ 老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说4 种、有说5 种、也有说 6 种的，到底有几种呢？ （二）自主合作探索新知 1、 试一试 师： 请同学们也试着想一想， 如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片 摆一摆。 学生活动教师巡视。 2 发现问题 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份

3、， 引导学生发现问题：有的重复 了，有的漏写了。 3 小组讨论 师：每个同学算出的个数不同， 怎样才能很快算出两件上衣、 三件下衣有多少种不同的 穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。 4 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况： （1） 、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。 （2） 、用连线的方法算出。 （3） 、用图式的方法算出。 引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。 5 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112 页。 （三） 拓展应用 数字 2、3、4、5、6、7 写出不同的两位数？写完交流。 （或者也可用这样一道题：用

4、能摆成6 种排法，例如： 请你试着摆出其他几种排法。 教学反思： 第二课时：简单的排列（二） 教学内容：例题 2 。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、经历探索简单事物排列规律的过程。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程 。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同 。 教具准备：教学课件 学具准备：每生准备 3 张数字卡片，学具袋 。 教学过程： （一）创设问题情境： 师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2 能写出

5、几 个两位数？ 问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。 接着猴博士又加上了一个数字3，问： “用数字 1、2、3 能写出几个两位数呢？” 小猪站起来说能写成 3 个，小熊说 6 个，小狗说 7 个，到底能写出几个呢？ 小朋友们回答能写 6 个。 请问： “用数字 1、2、3 能写出几个三位数呢？” （二）新知 1、自主合作探索新知 师： 请同学们也试着写一写， 如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆 一摆。 学生活动教师巡视。 2、发现问题 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份， 引导学生发现问题：有的重复 写了，有的漏写了。 3、小组讨论 师：每个同

6、学写出的个数不同， 怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3 组成的三位数 ，并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。 4、小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况： （1）无序的。 （2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1 在百位上的有 123、132；再写出2 在百 位上的有 213、231；再写出 3 在百位上的有 312、321。 （3）从高位到低位，数字由大到小等方法。 5 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容：课本113 页例 2 ，小组讨论完成。 （三） 拓展应用 1、数字 2、3、4、5 写出不同的三位数？写完交流。 2、 请你试着摆出其他几种排法。 教学反思：

7、第三课时：简单的组合（两两组合） 教学内容：教科书 114 页例 3 及“做一做” 。 教学目标： 1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，了解有关两两组合的知识。 2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质 教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程 教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。 教学用具：主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。 教学过程： 一、创设情境。 二、激趣导入。 导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。 当有人说到足球时。老师 马上引到学校冬季运动会，我们三年级3 个班的比赛情况，结果我们

8、班得了第一。 那我们班比赛了几场？学生回答两场。 三个班比赛，每两个班比赛一场， 那一共要比赛 多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。 三、引导参与。 四、共同探究。 师：2002 年世界杯足球 C 组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。他们说 不出，老师再告诉他们。 师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图） 1、让学生大胆说一说、猜一猜。 2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。 3、学生汇报。 4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。 5、一小组演示。 6、其他同学认真观看。 8、然后在相互探讨、补充。 9、力求能准确算出

9、比赛场数。 10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。 11、师生共同。 12、小结。 A、用画“正”字数出要踢多少场。 B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。 C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场 数。 13、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。 14、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。 15、老师总结。 刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来， 有的同学是用图示法求出两两组合数 的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。 16、比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：

10、四个人每两人握手一共要握几次手呢？ （1）进行礼仪教育。 （2）四人小组进行实践。 （3）请 1-2 个小组代表上台演示。 三、拓展练习。 提问：如果是 5 个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？ 讨论、汇报。 第四课时：练习课第四课时：练习课 教学内容：简单的排列组合 教学目标： 1使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数 2培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。 教学过程： 一、第一题 借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。 师生共同分析练习二十五 第 1 题。让学生小组讨论，充分发表自己的意见。 利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找

11、出早餐搭配的组合数。 二、练习二十五第 3 题。 1、学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。 2、学生汇报。 （1）图示表示法（两种） 。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。 （2）其他的方法，例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影（分步时，可以把确 定聪聪作为第一步，也可以把确定明明作为第一步） ，教学时充分发挥学生的创造性。至于 学生用哪种方法求出来， 都没关系。但要引导学生思考如何才能不重不漏， 发展学生有序地 思考问题的意识和能力。 （3）学生自己用图示表示时，可以很开放，比如，可以用正方形表示聪聪，圆形表示 明明， 并分别在正方形和圆形里标上序号。 实际这是发展

12、学生用数学化的符号表示具体事件 的能力的一个体现。 （4）如果学生用简图的方式来表示有困难，也可以让学生回忆一下二年级上册的例子 或借助学具卡片摆一摆。 三、 “做一做” （1）练习二十五第 7 题。 通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。 （2）练习二十五第 9 题。 用两种图示法表示两两组合的方式（比较简单的两种方式） 。在教学中也要允许有的学 生把所有的情况逐一罗列出来， 只要他通过自己的方法探索出所有的组合数， 都是应该鼓励 的。 第五课时：实践活动第五课时：实践活动掷一掷掷一掷 一、利用的数学知识 1组合（两个骰子上的数字之和） 2事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是 1 至 6 六个数，组成的和可能是2 至 12 的所有数，不可能是1 或 13 等数。 ） 3可能性大小（组成的和是2 至 12 中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。 ） 二、活动步骤 （一） 示范游戏 1体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。 （运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。 ） 2教师提出游戏规则，学生猜想结果。11 个可能结果中教师选5 个，学生选6 个，学 生错误地认为赢的可能性比教