迷人的海上日出教学设计

1、迷人的海上日出教育课件迷人的海上日出1海上日出教育目标1 .了解海上日出的过程和景色，体会日出的伟大奇观。2 .了解到作者具体描绘了海上日出不同的情景，就学习了按照事物的发展顺序进行观察的方法。3 .整理上下文，划分段落的大意，摘要，摘要正文的主要内容。4 .理解意味深长的句子，体会作者在文章中表达的思想感情。5 .学习本课的新词，练习用“引人注目”“闪闪发光”作文。6 .感情用事地朗读课文。 背诵正文。教育重点1 .通过理解作者具体描绘海上日出不同的情景，学习事物发展顺序的观察方法。2 .理解意味深长的句子，体会作者在文章中表达的思想感情。教育难点知道作者具体描绘了海上日出的各种情景，就能学

2、到按照事物的发展顺序进行观察的方法。上课时间两课教育设计第一课一、教育目标(1)学习本课的生语、新语，理解重点语。(二)理解文本内容，整理文本上下文，概括段落的大意，概括文本的主要内容。(3)阅读成熟的课本。二、教育重点理解文本内容，整理文本脉络，逐步总结段落大意。三、教育过程(1)引进新课。太阳每天从东边升起，西边落下就像平常一样，我们好像不特意注意太阳从地平线上升起的瞬间的情景呢现在，我们一起学习著名作家巴金老师早期优秀的散文海上日出，体验日出的壮观情景。(板书： 1海上日出)这部著名的散文作品，是巴金老先生在1927年从上海留学法国的路上，随时记着在海上的见闻，寄给他的两个哥哥，通知他如

3、何在海上度过的时间，让他们尝到了海上旅行的乐趣。 现在已经七十多年了。 今天我们学习了这篇文章，同样可以体会到一些海上旅行的乐趣，更重要的是能感受到被巴金斯老师称为伟大的奇观的海上日出是怎样的情景。(2)检查预习。预习是常用的学习方法，学习课文前预习课文，有助于学生有问题有目的地学习，加强学生学习的知识，也有助于应用已经学到的技能。 预习也是培养学生自学能力的重要方法，也有利于激发学生的学习热情，发挥学生在课堂教学中的主体作用。 因此，教师要重视培养学生上课前预习的好习惯。 五年级预习一般包括四个内容(1)读课文，切出不认识的字和不认识的词。(2)填写生字表，识别生字的音顺、音节、部首、再检数

4、画、构造、组词和字母。(3)查词典，联系上下文说明词语。(4)分析文本结构，理解文本内容。1 .填写生字表。第二课一、教育目标(1)了解海上日出的过程和景色，体会日出的伟大奇观。(二)了解到作者具体描绘了海上日出不同的情景，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。(3)理解意味深长的句子，体会作者在文章中表达的思想感情。(4)用“看不到”“发光”造句。(5)感情用事地朗读课的意思。 背诵正文。二、教育重点(1)通过了解作者具体描绘海上日出不同情景，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。(二)理解意味深长的句子，体会作者在文章中表达的思想感情。三、教育难点知道作者具体描绘了海上日出不同的景色，学习

5、按照事物的发展顺序进行观察的方法。四、教育过程这是图学文，教育时要注意用文字组合的方法学习。(1)设定情况，引进新课。可以根据时间和地点播放日出情景的录像，放映电影，也可以把学生引导到日出状况，让学生谈谈参观后的感想。 教师可以在同学们讲话的基础上引出新课海上日出。 日出很美，海上的日出很美，巴金老先生在海上把日出称为伟大的奇观，“奇观”是什么意思？“奇观”是指雄伟美丽的奇观。 观光，景象。 (请参见。)海上日出到底是多么雄伟美丽、罕见的情景呢？我们要认真学习这篇课文。 让同学打开教科书，我们一起朗读海上日出。(2)学习第一自然段。1 .根据问题学习这一段。让学生们读了之后思考，在这一段说了些

6、什么，画了相关内容。(在本段中时间天还不亮地点船上人物我看事情日出环境周围很安静。 (请参见。)“为了看日出，我总是早起”这句话里的“常见”解释了什么？ 和上下文有什么关系？“我”在海上见过几次日出，为以下两种情况的海上日出埋下了伏线。 )同时，“经常”这个词解释了作者的心情，他特别向往海上的日出，所以“经常”早起去看日出。板书：经常2 .总结第一自然段。在第一段，说明时间、地点、人物、事、环境，“经常”这个词表示作者的心情“憧憬”。板书：向往(2)学习第二自然段。教师让学生看书上的图，结合第二个自然节思考两个问题。(1)作者“我”怎么知道太阳从天上升起？(2)作者写了什么时候的日出？在学生们

7、思考的过程中，老师展示了“红霞”越来越明亮的拉式幻灯片，能让学生感受到日出前天空的变化。 这样，有助于学生理解这个文字。作者知道太阳从天空升起，是因为红霞“亮了”，作者知道太阳通过感觉和经验升起，“凝视”那里。 (请参见。)板书：红霞越来越亮了“眼睛盯着”是什么意思？从这里也能理解作者的心情吗？“一动不动”是指眼睛盯着一个地方，眼睛不动。 说明作者现在的心情是热情而喜悦的。 (请参见。)“眼睛钉住了”这个词在生活中是怎么用的呢？上课时，同学们目不转睛地看着黑板。 (请参见。)作者写了什么时候的日出呢？因为作者说看到了红霞，所以作者知道写的是晴天、没有云的日出。 (请参见。)指导学生观察书的上图

8、，一边示范拉式投影式，一边让同学朗读第三自然节。“果然”这个词在文章中起着什么作用？“果然”一词意味着强调意想不到的事情。 文章起着连接上下文的作用，在一定意义上变成了“真”。 (请参见。)结合刚才看到的画，默读第三个自然段，想想太阳升起前的天空景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎么升起的？太阳升起前，天空的景色从“一片浅蓝色”到“天水相接”出现“红色的霞”，红色的霞“缓慢扩展”。 我断定太阳从晚霞中升起。 这种自然告诉我们风景从天到霞，范围从小就大，颜色从蓝到红，作者观察细节，并具体地描写了出来。 (请参见。)作者具体描述海上日出过程的不同情景，学习如何按事情的发展顺序进行观察，是本教材

9、学习的重点和难点。 因此，在教育时要特别注意指导。太阳是怎么升起的？ 作者是怎么观察画的呢？组织学生讨论太阳一步一步上升的几个阶段，让学生给书写语言，让同学说话。太阳是这样上升的太阳露出小脸，红色，没有光。太阳就像背着什么样的重担一样，缓慢地、纵向地用力上升。冲破云霞，跳出海面，颜色红，还没有发光。发出耀眼的光。隔壁的云也发光了。这是作者写的太阳升起的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。 (请参见。)同学们分析很有道理，接下来要明确重点句子的意思，思考“太阳就像背着什么样的重担一样，缓慢地、纵向地、用力地上升”。让学生们理解这句话的目的是，让学生感受到太阳从海里升起的时候是慢慢的，就像背着沉重的

10、负担一样，在一点点辛苦上升的同时，看起来给人一种太阳在海水的波浪起伏中不断上升的感觉。 教师还可以根据学生的情况把问题具体化。“太阳背负着什么样的重担，慢慢地，纵向地，用力地上升”这句话描绘了什么样的场面？为什么要这样写？你觉得哪个字和词在句子中使用得很好？这句话描绘了太阳升起时的样子，写了太阳升起时的动作。 这样写形象更现实，在给读者带来临场感的同时，还能感受到其顽强和上进心。 在这句话中很好地使用了负、纵、上的字。 (请参见。)我想让同学感情用事地朗读这句话。(板书：负纵升)在这个段落里，哪个字和词用得很好？“太阳冲破了云霞”“跳出了海面”这样的话经常被使用。 (请参见。)(板书：突破)作

11、者观察得很周密，写得这么漂亮。 请一边给同学们看投影，一边用课文说明太阳升起的样子。这一环的教育目的是促进学生理解教材和背诵教材。作者期待着看到日出，看到太阳长着一张小脸的时候，心情怎么样？(喜悦，喜悦)怎么朗读好呢？(要用喜悦的声音，用明快的节奏朗读。 (请参见。)怎么才能读出太阳上升过程中表现出的顽强和上进心呢(应该以放松的节奏朗读，重读“输了”、“慢了”、“突破了”、“跳出了”等词语。 )让学生自由朗读，体会作者在文章中表达的思想感情。检查了朗读后，老师把这个段落总结好了。这一节主要描写作者仔细观察太阳升起时的过程和景观。 朗读的时候，要读出作者渴望日出的心情，要读出太阳升起时的毅力，兴

12、奋的精神。教师读第二段，学生一起读，试背。 教师出示幻灯片，让同学填写空白栏，检查背诵。(3)学习第三段。请学生默读第三段，(1)想想这一段写的是什么时候的日出(2)这两个自然节写的日出有什么不同？组织学生在前后桌子上讨论，然后要求学生回答。这一段写着天空有云时的日出。 第四自然段是写云不厚时的日出的第五自然节是写云厚的情况下的日出。 (请参见。)板书：有云“有云”时的“日出”景观怎么样？请用书的句子回答。(太阳穿过云层洒在水面上，只能看到哪里是水，哪里是天，只有明亮的光。)(板书：通过阳光直射)“太阳在乌云后面放射出那束光，给乌云镶上了明亮的金边。 之后，太阳逐渐向周围看，出现在空中，把云染

13、成紫色或红色。 此时，不仅太阳、云、海水，我自己也变亮了。”(板书：光进入放射能)“光辉”是什么意思？作者为什么把这个词用在这个词上？“灿烂”意味着光辉灿烂。 作者观察海上的日出时，看到有云的时候太阳通过云间从云的间隙直射，所以光特别集中，非常强烈。 因为这种情况下只有“灿然”这个词能表现当时的感觉。 (请参见。)“云”复盖着太阳，那光通过云的间隙“直射”到水面上，这代表什么？表现了太阳顽强的精神。 (请参见。)朗读这一段时应该强调的话是什么？(通过阳光直射)向同学朗读这一段。“马赛克”是什么意思？使用“马赛克”有什么好处？太阳用“慢慢地看着周围”来表示什么？ 为什么有云染成紫色，有云染成红色

14、？ “我也成了光”表达了作者的什么样的思想感情？领导学生讨论后，建议学生用自己的话回答。(把物体嵌入另一个物体，或包围另一个物体的端部。 据说生活中会镶上镜框和照片。 太阳恰当地使用了“乌云上镶上了光的金边”和“镶上”字。 所谓“穿过包围”，表示此时云也存在。阳光在乌云上呈紫色，在白云上呈红色。 作者写了太阳升起时颜色的变化。 最后太阳照亮了一切，太阳、云、海水和“我”变成了光的一体。 作者高兴太阳能出现在空中，把光送到世界上，也高兴能得到阳光。 (请参见。)同学们可能在说更棒的话. 教师必须马上表扬和肯定。你用什么语调朗读这个段落呢？每个同学都小声朗读，体会到了。向同学说朗读的心情。(这个段

15、落请用健康轻松的语调朗读。 但是重新读。 (请参见。)请同学感情用事地朗读这一段，试着背诵一下。 教师给学生看幻灯片，让学生填空栏，一边进一步体会重点语的妙处，一边练习背诵。教师在学生朗读背诵后，总结了第三段。作者在这一段写了日出后的两种不同情景。第四自然段描述太阳进入云中的景色第五自然节描述太阳被乌云包围放出光的景色。 也就是说，作者描述了日出后的两种情况。 把“晴天”和“有云”连接起来。(板书：画)(5)学习第四段。请同学一起读第4段，(1)探讨这段起着什么样的作用。(2)使用反问句有什么优点？这个反问句结束了，比起一般的叙述句更强烈地表现了作者的心情，照应了文章的开头，前后呼应。 (请参

16、见。)一方面这样写，一方面肯定这是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。(板书：赞叹)请一起朗读课题和最后一句话，进一步体会作者的思想感情。(6)总结全文。“海上日出”“这不是伟大的奇观吗”确实是伟大的奇观。 这篇文章是作者多次经过生活感觉写的，作者在文章中生动地写了日出过程中景色的变化。 我们也要多观察生活，只要自己的经验就能写出生动而动人的作品。 同时，我们要学习文章中被称赞的太阳的顽强，努力奋发向上的精神，用这种精神来应对我们学习中生活中的一切困难。 同学们请永远记住我们今天学过的巴金斯散文海上日出。(板书：海上日出)指导学生按照板书背诵课本。第一课海上日出上课内的四座符合标准一、读词，填写声母，比较各组声母的差异。 什么？二、给多音字赋予拼音、组语。 什么？转瞬间三、填空栏。 什么？一。 “阀